论文部分内容阅读
摘要：思想品德课中考遵循素质教育的总体要求，由闭卷考试转轨到开卷考试模式，给每位思想品德教师提出了新挑战：方向感弱化，能力性强化；死知识减少，活材料增多。欲获得优良成绩绝非易事。本文结合学生实际状况，谈谈应对新挑战，思想品德课教学应达到的四个境界。
关键词：思想品德课 教学 境界
思想品德课中考遵循素质教育的总体要求，由闭卷考试转轨到开卷考试模式，给每位思想品德教师提出了新问题：方向感弱化，能力性强化；死知识减少，活材料增多。欲获得优良成绩绝非易事。笔者执教于一所普通中学，对此类问题感触颇深，也就此作了诸多思考。结合学生实际状况，努力创设四个境界，会取得较好的教学效果。
1、锤炼“讲”功美化“语”境。现代课堂教学中，大力提倡启发式授课和创新教育，但这并不意味着可以忽视讲的作用，相反思想品德课课程性质特点决定应特别加强“精讲”的功用。对于大综合科目下的学生，“讲”更能发挥师者“传道、授业、解惑”的主导作用。要讲好，还须注意教学语言和讲授方法。
1.1 教学语言应做到科学、形象、通俗。
①科学性：使用科学简明、条理清晰的语言，才能准确地阐义表意，理直气壮地宣传社会主义市场经济、马克思主义哲学、思想品德学等基本常识，增强思想品德课的权威性、战斗力和说服力。
②形象性：教学语言生动形象，联系实际举例和比喻(附加手势语言)，易于把抽象的道理简单化，使教学内容生动活泼、深入浅出.有利于调动学生学习思想品德课的积极性。
③通俗性：思想品德课中恰到好处地使用一些寓意深远、联系紧密的名言、俗语、歇后语、诗词妙旬等，让教学语言通俗易懂，才能使学生听清听明，轻松地掌握原理，领会精髓，避免深奥难懂，单调乏味。
1.2 讲授方法要灵活多样。有时描绘情景、叙述事实；有时阐释概念、论证原理，讲述、讲读、讲解等方法穿插运用。同时又要注意“好钢用在刀刃上”，抓住关键，条理分明，环环相扣，拨动学生的心弦，感染学生的情绪。
2、研究“问”法激化“心”境。部分学生在课堂上的“自制力”差。教师稍有放纵，学生便会情不自禁，我行我素，只有把“问”与“讲”融合起来，才能营造张驰有序的氛围，吸引学生的注意力，从而激化学生的心境，调动积极的情商和智商。思想品德课不仅要如基础课一样提问，而且要问得巧妙、问得自然、问得适时，这就要讲究提问的技法。
2.1 问而有度。提问既要有宽松自由的心理环境(用赞许代替责问)，又要有思考价值，不能海阔天空，浮想联翩。既让学生积极思考，又要力避过“度”的理论抽象。这“度”包括广度、深度、角度、热度等。
2.2 问题设计有法。
①开始的问题要富有艺术性、启发性和新鲜感，能使学生迅速兴奋，点燃思想的火花，以便很快导入教学主题。
②过程中问题要注意因材施教，因学生基础水平和思考能力参差不齐，故问题既要有一定的深度探索性，又要留有一部分空间面向大多数中等学生，尤其对那些自信心不足的同学，应多给他们创设参与双边活动的机会，不致被遗忘于角落里，侥幸“纳凉”。
③结束时的问题既要能够总结该堂课的教学内容，又能检验学生对知识的掌握情况及教学效果。如，可设计归纳总结、比较异同、绘图列表等多种形式的问题。
3、琢磨“教”艺优化“情”境。所谓“教”课.即从全局宏观的角度来把握教学过程。教好一节课，就要把枝、杆、花、叶有机地结合起来，成为一株挺拔雄俊的参天大树。加之学生头脑中对于高考“遥遥无期”及“侥幸取胜”的认识误区目前无法根除，那就只有靠教师从“教”本身来努力。
3.1 讲好开篇，画好“点睛”。“良好的开头等于成功了一半”，讲好开篇是调动学生学习兴趣的第一步。如果学生从开始就全神贯注地聆听，就可能一直保持下去。试想，每节课开始曲千篇一律，枯燥乏味，何以谈后面四十来分钟的兴趣呢?教师可以采用多种方式讲好开头，如精心设计为学生津津乐道的“导语”；引用与本课有关的故事、笑话、寓言、漫画等；列举常见的现象，分析入课……方法不一而足，可交叉使用，避免雷同。
3.2 注重提高教育机智。教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。学生对思想品德课缺乏热情，这是事实，而且课堂中还会出现许多意料之外的问题，这就要求教师能够遵循教育教学规律，机敏地发现处理各种“突发事件”，具备较高的教育技巧、教学艺术。
4、坚持“导”用升化“意”境。
4.1 思想品德学科作为思想修养课(世界观、人生观、价值观)，作为工具学科(科学方法论、唯物辩证法)，作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力，从而增强兴趣。
4.2 展现思想品德课理论知识的有用性。思想品德课应适应学生的成才需要，让他们感到学习了更多的知识，掌握了更大的本领，即“学了有用”，而不是浪费时间。如，把学习内容与时事结合进行热点评析；及时补充新材料、新知识，举行“课前五分钟新闻发布会”：针对焦点问题，让学生自己组织演讲赛、辩论会等，既优化了知识结构，又培养了优良的心理品质。
总之，中学思想品德教师应积极适应素质教育的要求，努力夯实教学实践能力，不懈提升教学研究水准，使学生如沐春风，终获教益。
关键词：思想品德课 教学 境界
思想品德课中考遵循素质教育的总体要求，由闭卷考试转轨到开卷考试模式，给每位思想品德教师提出了新问题：方向感弱化，能力性强化；死知识减少，活材料增多。欲获得优良成绩绝非易事。笔者执教于一所普通中学，对此类问题感触颇深，也就此作了诸多思考。结合学生实际状况，努力创设四个境界，会取得较好的教学效果。
1、锤炼“讲”功美化“语”境。现代课堂教学中，大力提倡启发式授课和创新教育，但这并不意味着可以忽视讲的作用，相反思想品德课课程性质特点决定应特别加强“精讲”的功用。对于大综合科目下的学生，“讲”更能发挥师者“传道、授业、解惑”的主导作用。要讲好，还须注意教学语言和讲授方法。
1.1 教学语言应做到科学、形象、通俗。
①科学性：使用科学简明、条理清晰的语言，才能准确地阐义表意，理直气壮地宣传社会主义市场经济、马克思主义哲学、思想品德学等基本常识，增强思想品德课的权威性、战斗力和说服力。
②形象性：教学语言生动形象，联系实际举例和比喻(附加手势语言)，易于把抽象的道理简单化，使教学内容生动活泼、深入浅出.有利于调动学生学习思想品德课的积极性。
③通俗性：思想品德课中恰到好处地使用一些寓意深远、联系紧密的名言、俗语、歇后语、诗词妙旬等，让教学语言通俗易懂，才能使学生听清听明，轻松地掌握原理，领会精髓，避免深奥难懂，单调乏味。
1.2 讲授方法要灵活多样。有时描绘情景、叙述事实；有时阐释概念、论证原理，讲述、讲读、讲解等方法穿插运用。同时又要注意“好钢用在刀刃上”，抓住关键，条理分明，环环相扣，拨动学生的心弦，感染学生的情绪。
2、研究“问”法激化“心”境。部分学生在课堂上的“自制力”差。教师稍有放纵，学生便会情不自禁，我行我素，只有把“问”与“讲”融合起来，才能营造张驰有序的氛围，吸引学生的注意力，从而激化学生的心境，调动积极的情商和智商。思想品德课不仅要如基础课一样提问，而且要问得巧妙、问得自然、问得适时，这就要讲究提问的技法。
2.1 问而有度。提问既要有宽松自由的心理环境(用赞许代替责问)，又要有思考价值，不能海阔天空，浮想联翩。既让学生积极思考，又要力避过“度”的理论抽象。这“度”包括广度、深度、角度、热度等。
2.2 问题设计有法。
①开始的问题要富有艺术性、启发性和新鲜感，能使学生迅速兴奋，点燃思想的火花，以便很快导入教学主题。
②过程中问题要注意因材施教，因学生基础水平和思考能力参差不齐，故问题既要有一定的深度探索性，又要留有一部分空间面向大多数中等学生，尤其对那些自信心不足的同学，应多给他们创设参与双边活动的机会，不致被遗忘于角落里，侥幸“纳凉”。
③结束时的问题既要能够总结该堂课的教学内容，又能检验学生对知识的掌握情况及教学效果。如，可设计归纳总结、比较异同、绘图列表等多种形式的问题。
3、琢磨“教”艺优化“情”境。所谓“教”课.即从全局宏观的角度来把握教学过程。教好一节课，就要把枝、杆、花、叶有机地结合起来，成为一株挺拔雄俊的参天大树。加之学生头脑中对于高考“遥遥无期”及“侥幸取胜”的认识误区目前无法根除，那就只有靠教师从“教”本身来努力。
3.1 讲好开篇，画好“点睛”。“良好的开头等于成功了一半”，讲好开篇是调动学生学习兴趣的第一步。如果学生从开始就全神贯注地聆听，就可能一直保持下去。试想，每节课开始曲千篇一律，枯燥乏味，何以谈后面四十来分钟的兴趣呢?教师可以采用多种方式讲好开头，如精心设计为学生津津乐道的“导语”；引用与本课有关的故事、笑话、寓言、漫画等；列举常见的现象，分析入课……方法不一而足，可交叉使用，避免雷同。
3.2 注重提高教育机智。教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。学生对思想品德课缺乏热情，这是事实，而且课堂中还会出现许多意料之外的问题，这就要求教师能够遵循教育教学规律，机敏地发现处理各种“突发事件”，具备较高的教育技巧、教学艺术。
4、坚持“导”用升化“意”境。
4.1 思想品德学科作为思想修养课(世界观、人生观、价值观)，作为工具学科(科学方法论、唯物辩证法)，作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力，从而增强兴趣。
4.2 展现思想品德课理论知识的有用性。思想品德课应适应学生的成才需要，让他们感到学习了更多的知识，掌握了更大的本领，即“学了有用”，而不是浪费时间。如，把学习内容与时事结合进行热点评析；及时补充新材料、新知识，举行“课前五分钟新闻发布会”：针对焦点问题，让学生自己组织演讲赛、辩论会等，既优化了知识结构，又培养了优良的心理品质。
总之，中学思想品德教师应积极适应素质教育的要求，努力夯实教学实践能力，不懈提升教学研究水准，使学生如沐春风，终获教益。