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【摘要】新课标中,知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观称为三维目标,它取代了老教学大纲中的三基——基本知识、基本技能、基本能力。新课标对三维目标强调三位一体、不可或缺,但在具体课程教学实践中,常常出现三维目标的分裂现象。
【关键词】三维目标 三位一体 分裂现象
Grasp the three-dimensional goal and deduct the wonderful classroom
Wang Yiyuan
【Abstract】In the new course standard, the knowledge and skill, the course and method, the feeling, attitude and value view are called the three-dimensional goal, which has replaced the three bases of the old teaching outline, basic knowledge, basic sill and basic ability. The new course standard emphasizes the triplicity of the three-dimensional goal. Speaking in another way, the three are the same important. But in the material teaching practice, the dividing phenomenon of the three-dimensional goal often appears.
【Keywords】Three-dimensional goal Triplicity Dividing phenomenon
新课标中,知识与技能、过程与方法,情感、态度和价值观称为三维目标,它取代了老教学大纲中的三基——基本知识、基本技能、基本能力。
新三维目标代替老三基目标,是新时期的必然要求,它更加深化了三基目标,还提出了更为先进的教育理念,创新了教学模式。
新课标对三维目标强调三位一体,不可或缺。它是一个有机统一体,不仅能促进学生身心、人格全面发展,而且能保证教学高效顺利进行。但在具体课程教学实践中,常常出现三维目标的分裂现象。这种现象表现为:
1.过程、方法游离于知识、技能之外。为了活动而活动,忽视了活动的根本目的——发展学生思维;为情景导入而注入“情景”,赋予情景更多的目的与要求,让情景承受“导入”之重。情景导入只是为了导出课题,激发学生学习兴趣。有时更注重知识的发生、发展过程,而忽视了知识的深化与应用。不可否认,对传统大纲、教材来说,新课标更加注重知识的发生、发展过程,但它也重视知识、技能的培养。在教学中,有些教师就从一个极端(忽视知识发生发展)走向另一个极端(忽视知识技能培养)。知识与技能、过程与方法应两方面兼顾,不可偏废,如果忽视了其中一面,必然会导致学生知识、技能掌握不全面、深刻,也无助于学生思维能力的提高,更不利于学生进一步发展。
2.说教式的情感、态度、价值观与知识内容本身的分裂。脱离具体教学内容和特定环境,孤立、生硬、粗俗地进行情感、态度、价值观教育,会让学生厌烦、反感,甚至是厌恶。情感、态度、价值观教育目标在不同学科,要求应有所不同,如语文、政治、历史、地理等学科就较易操作,而有些科目就较难操作。就是同一科目的不同阶段,也应有所不同,防止千篇一律。如数学课,一些内容被机械套入了情景,被牵强附会地联系实际,被过多地强调生活来源,被过分强调了过程与方法。
其可能的后果就是既浪费了宝贵的课堂时间,又无助于学生的发展。这些作法与要求反应在教学过程中,久而久之,对老师教学是一种桎梏。它会僵化老师的思维、思想与教学机智。
3.片面强调知识传授技能训练,冷落、忽视过程与方法,情感、态度与价值观。在新课改中,有些教师仍然是“穿新鞋,走老路”,“换汤不换药”,这种作法在一定程度上也影响新教材的效果不能发挥出来,他们仍然片面坚持三基训练,注重知识传授、技能训练、能力培养。如语文课只注重文字读写、段落大意讲解、人物现象分析、主题思想解析、写作技巧点评,但忽视课文本身对人文主义思想的发散,情感倾向、价值观取向。在其他科目中也出现各种类似的变调行为、异化内容。这些都不利于全面准确发挥教材的功能。
由传统教学向现代化教学迈进,出现上述一些变调行为,应该引起教师关注。教师不能只强调客观原因,而自身不作调整和改变。我们在教学中对每一节课,力争做到:
3.1 认真钻研教材,准确了解三维目标要求。新教材是全新的教材,要求老师在教学实践中应全面加强业务学习,认真研读教材,学懂课程标准,准确了解三维目标要求,做到目标明确,层次清楚,做到既不拔高,也不降低,情感、态度、价值观目标应该具体明确,不能千篇一律。
3.2 恰当把握教材,精确理解三维目标要求。精确理解“知识与技能”目标中的“了解,会理解、掌握”,“过程与方法”目标中的“经历、感知、体会”,“情感、态度与价值观”目标中的“培养能力、感受、体会”。
三维目标是新课程标准中最重要的要求之一,因此在课堂教学要求精确把握三维目标。广大教师努力在教学实践中真正贯彻“以学生为中心”的理念,在具体操作中改变传统教学方式,转变传统教学模式,逐步探索出适应新时代、新教材的教学方式和模式,为构建和谐社会输出更多人才。
【关键词】三维目标 三位一体 分裂现象
Grasp the three-dimensional goal and deduct the wonderful classroom
Wang Yiyuan
【Abstract】In the new course standard, the knowledge and skill, the course and method, the feeling, attitude and value view are called the three-dimensional goal, which has replaced the three bases of the old teaching outline, basic knowledge, basic sill and basic ability. The new course standard emphasizes the triplicity of the three-dimensional goal. Speaking in another way, the three are the same important. But in the material teaching practice, the dividing phenomenon of the three-dimensional goal often appears.
【Keywords】Three-dimensional goal Triplicity Dividing phenomenon
新课标中,知识与技能、过程与方法,情感、态度和价值观称为三维目标,它取代了老教学大纲中的三基——基本知识、基本技能、基本能力。
新三维目标代替老三基目标,是新时期的必然要求,它更加深化了三基目标,还提出了更为先进的教育理念,创新了教学模式。
新课标对三维目标强调三位一体,不可或缺。它是一个有机统一体,不仅能促进学生身心、人格全面发展,而且能保证教学高效顺利进行。但在具体课程教学实践中,常常出现三维目标的分裂现象。这种现象表现为:
1.过程、方法游离于知识、技能之外。为了活动而活动,忽视了活动的根本目的——发展学生思维;为情景导入而注入“情景”,赋予情景更多的目的与要求,让情景承受“导入”之重。情景导入只是为了导出课题,激发学生学习兴趣。有时更注重知识的发生、发展过程,而忽视了知识的深化与应用。不可否认,对传统大纲、教材来说,新课标更加注重知识的发生、发展过程,但它也重视知识、技能的培养。在教学中,有些教师就从一个极端(忽视知识发生发展)走向另一个极端(忽视知识技能培养)。知识与技能、过程与方法应两方面兼顾,不可偏废,如果忽视了其中一面,必然会导致学生知识、技能掌握不全面、深刻,也无助于学生思维能力的提高,更不利于学生进一步发展。
2.说教式的情感、态度、价值观与知识内容本身的分裂。脱离具体教学内容和特定环境,孤立、生硬、粗俗地进行情感、态度、价值观教育,会让学生厌烦、反感,甚至是厌恶。情感、态度、价值观教育目标在不同学科,要求应有所不同,如语文、政治、历史、地理等学科就较易操作,而有些科目就较难操作。就是同一科目的不同阶段,也应有所不同,防止千篇一律。如数学课,一些内容被机械套入了情景,被牵强附会地联系实际,被过多地强调生活来源,被过分强调了过程与方法。
其可能的后果就是既浪费了宝贵的课堂时间,又无助于学生的发展。这些作法与要求反应在教学过程中,久而久之,对老师教学是一种桎梏。它会僵化老师的思维、思想与教学机智。
3.片面强调知识传授技能训练,冷落、忽视过程与方法,情感、态度与价值观。在新课改中,有些教师仍然是“穿新鞋,走老路”,“换汤不换药”,这种作法在一定程度上也影响新教材的效果不能发挥出来,他们仍然片面坚持三基训练,注重知识传授、技能训练、能力培养。如语文课只注重文字读写、段落大意讲解、人物现象分析、主题思想解析、写作技巧点评,但忽视课文本身对人文主义思想的发散,情感倾向、价值观取向。在其他科目中也出现各种类似的变调行为、异化内容。这些都不利于全面准确发挥教材的功能。
由传统教学向现代化教学迈进,出现上述一些变调行为,应该引起教师关注。教师不能只强调客观原因,而自身不作调整和改变。我们在教学中对每一节课,力争做到:
3.1 认真钻研教材,准确了解三维目标要求。新教材是全新的教材,要求老师在教学实践中应全面加强业务学习,认真研读教材,学懂课程标准,准确了解三维目标要求,做到目标明确,层次清楚,做到既不拔高,也不降低,情感、态度、价值观目标应该具体明确,不能千篇一律。
3.2 恰当把握教材,精确理解三维目标要求。精确理解“知识与技能”目标中的“了解,会理解、掌握”,“过程与方法”目标中的“经历、感知、体会”,“情感、态度与价值观”目标中的“培养能力、感受、体会”。
三维目标是新课程标准中最重要的要求之一,因此在课堂教学要求精确把握三维目标。广大教师努力在教学实践中真正贯彻“以学生为中心”的理念,在具体操作中改变传统教学方式,转变传统教学模式,逐步探索出适应新时代、新教材的教学方式和模式,为构建和谐社会输出更多人才。