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【摘 要】针對在中等职业学校中，英语作为一门文化基础课，在中职学生中普遍不受重视的现状。作为一名中职英语教师，通过近些年一线教学的观察，认识到既有学生学习态度的问题，也有教学方法上需要改进、创新的地方。本文探索和实践了一些递进式方法，来努力提升中职学生英语的学习兴趣。
【关键词】中职英语；学习现状；递进式方法
根据《中华人民共和国职业教育法》的规定，中职教育的培养目标是对受教育者进行思想政治和职业道德教育，培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中、初级专门人才。在中职学校英语作为文化基础课，是他们能更进一步，更上一层楼的钥匙，具有重要的作用。但通过近些年的一线教学的观察，英语在中职学生中普遍不受重视，课堂上大部分学生是昏昏然，不知所云，学习兴趣严重缺乏。为了改变这一现状，对学生知识全面发展负责，作为一名中职英语教师，探索和实践了一些递进式方法，来努力提升中职学生英语的学习兴趣。
一、中职学生英语学习兴趣现状及分析
（一）普遍没有认识到学习英语的重要性
在中职学生入学教育中，更多的介绍的是学校的专业特色及各专业今后的就业前景以及专业课的重要性，很少谈到文化基础课在中职培训中的重要性。对于开设英语很多学生认为完全没有必要，因此对于学习一门外语是根本排斥的，英语老师在课堂上讲其重要性就显得无能为力，教学过程中师生之间是一种“要你学，不愿学”的情景，老师在这样一种情景中处于一种较尴尬的地位 ，会觉得无从下手，力不从心。
（二）学生英语基础参差不齐普遍缺失动力
就读中职学校的学生中考英语成绩都很不理想，英语单词、语法、阅读能力的掌握非常薄弱，经常会听到学生们告诉我“老师我中考时英语答案都是猜的，它认识我，我可不认识它”，由此可见大部分学生在初中时就完全放弃英语。也有少部分学生有一定的英语基础，想好好学习专业英语，但由于没有正确的学习方法，不知该如何去学，老师对这类学生的关注度也不够，缺乏及时的引导，慢慢的这些学生也会失去信心，将更多的精力用到专业课的学习上。
（三）传统教学手段提不起学习英语兴趣
教师在教学中大多数是认真去完成教学任务，基本沿用传统的教学模式，没有新意，导致英语课堂很难出现师生互动，让学生感觉又回到初中让人痛苦、枯燥乏味的英语课堂，学生更加抵触学习英语。一节课下来，学生睡觉、讲话，老师累，学生也烦，还什么都没学到。
二、递进式方法提升英语学习兴趣的实践
（一）结合职业发展规划，深化英语学习重要性认识
在中职英语的教学中，由于大部分是专业英语，应告诉学生掌握一些专业英语将有利于今后的职业发展，因此在教学中要注意对专业词汇的学习、积累，如汽修专业学生在《汽车英语》的学习中，告诉他们专业词汇不仅用于汽车维修，对汽车销售或汽车美容等相关行业也实用；烹饪专业的学生在《烹饪英语》的学习中，学习与中西方饮食相关的词汇并了解中西方饮食文化，同时鼓励学生他们也有机会走出国门，会一些专业英语是非常必要的，学生也能体会到其实用性和重要性，更愿意主动学习。
（二）建立真诚融洽的师生关系，走进中职学生的心
中职学生大部分来自农村，父母在外打工的较多，缺少父母的关爱；由于初中成绩较差，在学校也得不到老师和同学的认可。进入中职后，很多学生是带着期盼和好奇来的，中职学校对他们来说是全新的，作为老师应放下姿态，主动和学生交心、交朋友，并告诉他们中职基本是专业英语和初中有所不同，没有基础也不怕，让他们感受到老师的真诚、关爱，能主动和老师交心、谈心，有了良好的师生关系，英语课堂会是一种和谐、融洽的氛围，学生们也慢慢地爱上了英语。
在酒管专业《饭店英语》教学中，刚开始学生们对英语学习很抵触，不知该如何学，课堂上大多数学生都是抱着一种无所谓的态度，老师讲，他们不听也不闹，课后与他们交流才了解很多同学在初中时就没有认真学过音标，根本无法拼读单词，知道这一情况后，就鼓励学生们不用担心，我们从头来，我们从最简单的字母开始，每一节课学点音标、语音知识，再学点专业知识，同时也给学生们强调英语在酒管专业中的重要性，鼓励他们只要坚持总会有收获的，渐渐的他们会用音标拼读了，虽然有时会错，但我会鼓励他们大胆读出来，错的纠正，对的表扬。学生们从简单、轻松的学习中找到了信心，英语课学生们觉得不是那么难了，也能在课堂上看到他们自信的笑脸了。
（三）找准结合点激发学习兴趣，锻炼自主学习能力
中职学生普遍特点是对学习不感兴趣，学习注意力不集中，采取灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习内动力的有效手段。中职英语选择的多数是与专业相关的专业英语，因此，教师可对教材进行适当的调整，让学生在学习的过程中既能感觉到与专业知识相关，自己能听懂，这样才能激起学生想学的欲望；对教材里学生喜欢的内容可引导学生独立或分组完成，锻炼学生自主学生的能力。
（四）科学设立分层目标，让每个学生都能取得进步
学生基础的差异导致在教学过程中要做到较好的师生互动是很难的，因此在教学中不能“一刀切”，应根据学生的情况有针对性地发挥基础较好的学生的优势，如参加中职类学生的英语技能竞赛，学生全力以赴备赛的过程对学生既是锻炼也有收获，同时也会带动其他同学共同进步；对基础较差的同学则是和他们一起确定一个较低的目标，找到努力的方向。通过这样的分层目标，学生信心进一步增强，对英语的学习兴趣也日益增加。
以上是我在提升中职学生英语学习兴趣的一些初步探索。随着社会的的进步与发展，我们应意识到，作为一名中职英语教师，需要我们在教学中更加注重教学创新实践，重视中职学生英语学习兴趣这一问题，让英语教学能真正做到既教书又育人，为各专业服务，为中职的发展尽一份力。
参考文献：
[1]《谈谈对当前中职学生英语学习现状的教学反思》 王汝珍——《教育》-2015
[2]《中职学校英语课堂教学初探》 张明会——《河南农业》-2014
[3]《浅谈职中英语教学的改革》 杜彬——《考试周刊》-2014
【关键词】中职英语；学习现状；递进式方法
根据《中华人民共和国职业教育法》的规定，中职教育的培养目标是对受教育者进行思想政治和职业道德教育，培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中、初级专门人才。在中职学校英语作为文化基础课，是他们能更进一步，更上一层楼的钥匙，具有重要的作用。但通过近些年的一线教学的观察，英语在中职学生中普遍不受重视，课堂上大部分学生是昏昏然，不知所云，学习兴趣严重缺乏。为了改变这一现状，对学生知识全面发展负责，作为一名中职英语教师，探索和实践了一些递进式方法，来努力提升中职学生英语的学习兴趣。
一、中职学生英语学习兴趣现状及分析
（一）普遍没有认识到学习英语的重要性
在中职学生入学教育中，更多的介绍的是学校的专业特色及各专业今后的就业前景以及专业课的重要性，很少谈到文化基础课在中职培训中的重要性。对于开设英语很多学生认为完全没有必要，因此对于学习一门外语是根本排斥的，英语老师在课堂上讲其重要性就显得无能为力，教学过程中师生之间是一种“要你学，不愿学”的情景，老师在这样一种情景中处于一种较尴尬的地位 ，会觉得无从下手，力不从心。
（二）学生英语基础参差不齐普遍缺失动力
就读中职学校的学生中考英语成绩都很不理想，英语单词、语法、阅读能力的掌握非常薄弱，经常会听到学生们告诉我“老师我中考时英语答案都是猜的，它认识我，我可不认识它”，由此可见大部分学生在初中时就完全放弃英语。也有少部分学生有一定的英语基础，想好好学习专业英语，但由于没有正确的学习方法，不知该如何去学，老师对这类学生的关注度也不够，缺乏及时的引导，慢慢的这些学生也会失去信心，将更多的精力用到专业课的学习上。
（三）传统教学手段提不起学习英语兴趣
教师在教学中大多数是认真去完成教学任务，基本沿用传统的教学模式，没有新意，导致英语课堂很难出现师生互动，让学生感觉又回到初中让人痛苦、枯燥乏味的英语课堂，学生更加抵触学习英语。一节课下来，学生睡觉、讲话，老师累，学生也烦，还什么都没学到。
二、递进式方法提升英语学习兴趣的实践
（一）结合职业发展规划，深化英语学习重要性认识
在中职英语的教学中，由于大部分是专业英语，应告诉学生掌握一些专业英语将有利于今后的职业发展，因此在教学中要注意对专业词汇的学习、积累，如汽修专业学生在《汽车英语》的学习中，告诉他们专业词汇不仅用于汽车维修，对汽车销售或汽车美容等相关行业也实用；烹饪专业的学生在《烹饪英语》的学习中，学习与中西方饮食相关的词汇并了解中西方饮食文化，同时鼓励学生他们也有机会走出国门，会一些专业英语是非常必要的，学生也能体会到其实用性和重要性，更愿意主动学习。
（二）建立真诚融洽的师生关系，走进中职学生的心
中职学生大部分来自农村，父母在外打工的较多，缺少父母的关爱；由于初中成绩较差，在学校也得不到老师和同学的认可。进入中职后，很多学生是带着期盼和好奇来的，中职学校对他们来说是全新的，作为老师应放下姿态，主动和学生交心、交朋友，并告诉他们中职基本是专业英语和初中有所不同，没有基础也不怕，让他们感受到老师的真诚、关爱，能主动和老师交心、谈心，有了良好的师生关系，英语课堂会是一种和谐、融洽的氛围，学生们也慢慢地爱上了英语。
在酒管专业《饭店英语》教学中，刚开始学生们对英语学习很抵触，不知该如何学，课堂上大多数学生都是抱着一种无所谓的态度，老师讲，他们不听也不闹，课后与他们交流才了解很多同学在初中时就没有认真学过音标，根本无法拼读单词，知道这一情况后，就鼓励学生们不用担心，我们从头来，我们从最简单的字母开始，每一节课学点音标、语音知识，再学点专业知识，同时也给学生们强调英语在酒管专业中的重要性，鼓励他们只要坚持总会有收获的，渐渐的他们会用音标拼读了，虽然有时会错，但我会鼓励他们大胆读出来，错的纠正，对的表扬。学生们从简单、轻松的学习中找到了信心，英语课学生们觉得不是那么难了，也能在课堂上看到他们自信的笑脸了。
（三）找准结合点激发学习兴趣，锻炼自主学习能力
中职学生普遍特点是对学习不感兴趣，学习注意力不集中，采取灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习内动力的有效手段。中职英语选择的多数是与专业相关的专业英语，因此，教师可对教材进行适当的调整，让学生在学习的过程中既能感觉到与专业知识相关，自己能听懂，这样才能激起学生想学的欲望；对教材里学生喜欢的内容可引导学生独立或分组完成，锻炼学生自主学生的能力。
（四）科学设立分层目标，让每个学生都能取得进步
学生基础的差异导致在教学过程中要做到较好的师生互动是很难的，因此在教学中不能“一刀切”，应根据学生的情况有针对性地发挥基础较好的学生的优势，如参加中职类学生的英语技能竞赛，学生全力以赴备赛的过程对学生既是锻炼也有收获，同时也会带动其他同学共同进步；对基础较差的同学则是和他们一起确定一个较低的目标，找到努力的方向。通过这样的分层目标，学生信心进一步增强，对英语的学习兴趣也日益增加。
以上是我在提升中职学生英语学习兴趣的一些初步探索。随着社会的的进步与发展，我们应意识到，作为一名中职英语教师，需要我们在教学中更加注重教学创新实践，重视中职学生英语学习兴趣这一问题，让英语教学能真正做到既教书又育人，为各专业服务，为中职的发展尽一份力。
参考文献：
[1]《谈谈对当前中职学生英语学习现状的教学反思》 王汝珍——《教育》-2015
[2]《中职学校英语课堂教学初探》 张明会——《河南农业》-2014
[3]《浅谈职中英语教学的改革》 杜彬——《考试周刊》-2014