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随着新一轮基础教育课程的深化改革，传统的教育方式与教学理念已经不再满足时代发展，要求教师积极创新课堂教学形式，丰富教学内容，调动学生的学习主动性，提高教学效果。微课作为一种新型的教学方式，能够打破时空限制，创设有效的教学情境，加深学生对知识的理解，在高中语文课堂教学中发挥着十分重要的作用。
一、微课概述
微课指的是借助微型教学视频，针对某一教学环节或某一知识点进行教学活动，涵盖教学目标、教学内容、教学环节、教学评价，通过内容的掌握来提高教学效率。相较于传统的课堂教学，微课教学的主题少，基本是围绕例题或一个知识点而展开，针对性强；同时微课的内容相对精简，实际内容与教学主体的联系十分紧密，利用教学资源与教学素材的选择实现教学质量的提升；微课教学的时间短，学习者的学习时间灵活，有利于充分利用时间。可以说，微课教学的核心就是借助微课教学视频，利用碎片化学习或在线学习的方式，适当践行新兴的教学方式及教学理念，为学生的学习提供便利条件。
二、高中语文课堂教学中微课的运用
第一，教学内容导入中的运用。在高中语文课堂教学过程中，教学内容导入的方式对教学整体效果具有直接影响，而微课的运用可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使其产生学习内驱力，潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，使语文知识自然而然走进课堂。如教师讲解《我有一个梦想》这篇课文时，借助多媒体技術下载相关资料，如马丁·路德·金演讲的视频等，教师在微课中适时指导、点评，问题直指教学内容，点评语言简洁精练，激发学生的联想想象，唤醒学生的情感体验，使学生可以深刻了解作者的生平经历和主要思想，培养独立的人格与思考能力。总而言之，导入型微课能集中学生的课堂注意力，快速将学生的兴奋点转到教学内容上，激发学生的思维，提高学习针对性和实效性。
第二，情境创设中的运用。教师在语文课堂教学中应综合分析学生的情绪，为学生的智力发展和情感发展提供动力。由于人的情绪情感会受情景的影响，而微课是以视频为核心内容，教师在具体教学中要发挥出微课的优势，提高教学效率。如学习《江南的冬景》这篇课文时，教师可以展示教师诵读视频，并借助多媒体的声音、文字以及图像等功能，将北方的冬景和南方的冬景图片展现在学生眼前，使学生快速进入到创设的情景中，不仅能为学生营造轻松的学习环境，还能让学生充分理解课文中冬景的对比。微课强调瞬间永恒的效果，设计微课时要注意调动多感官刺激观赏和思考，素材要新颖，角度要有新意，增强微课的情境性和审美性，确保学生在观看时注意力始终聚焦在问题上，并吸引学生反复“翻转”。
第三，重难点知识分解中的运用。微课在高中语文课堂教学中的运用，是语文教学质量提升的重要路径，这是因为微课的运用能突出语文重点知识、细化难点知识，使学生的学习更具针对性，培养学生的发散性思维和理解能力。如学习《边城》节选部分时，因为学习内容丰富，学习目标较多，教师可以从情节、环境、人物等角度分别设计制作微课。
第四，诗歌意境品味中的运用。微课能够将视频、文字、图像和声音进行结合，将抽象枯燥的内容变得形象生动，化静为动，创设出轻松活泼的教学情境，有利于有效调动学生的学习积极性和主动性，发挥出学生的联想和想象力，体验和品味文章的意境，准确理解文章内涵。
第五，课外内容拓展中的运用。课外拓展是课内学习内容的有效延伸与补充，在学生的语文学习方面发挥着积极的作用。微课基本是通过直观方式呈现教学内容，引导学生探索和拓展知识，而课外内容的拓展也需借助微课加以实现。如散文《荷塘月色》课堂教学中，教师应该向学生呈现与作者相关的文字材料或内容视频，调动学生的主观能动性，激发学生对文章的自我感悟能力，实现高效课堂的教学。
随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式对课程目标的实施产生了严重的制约作用，这就需要积极变革创新教学模式，提高学习效率与教学质量。微课在高中语文课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力，进一步提高语文教学的有效性。
朱爱燕，江苏江浦高级中学教师。
一、微课概述
微课指的是借助微型教学视频，针对某一教学环节或某一知识点进行教学活动，涵盖教学目标、教学内容、教学环节、教学评价，通过内容的掌握来提高教学效率。相较于传统的课堂教学，微课教学的主题少，基本是围绕例题或一个知识点而展开，针对性强；同时微课的内容相对精简，实际内容与教学主体的联系十分紧密，利用教学资源与教学素材的选择实现教学质量的提升；微课教学的时间短，学习者的学习时间灵活，有利于充分利用时间。可以说，微课教学的核心就是借助微课教学视频，利用碎片化学习或在线学习的方式，适当践行新兴的教学方式及教学理念，为学生的学习提供便利条件。
二、高中语文课堂教学中微课的运用
第一，教学内容导入中的运用。在高中语文课堂教学过程中，教学内容导入的方式对教学整体效果具有直接影响，而微课的运用可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使其产生学习内驱力，潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，使语文知识自然而然走进课堂。如教师讲解《我有一个梦想》这篇课文时，借助多媒体技術下载相关资料，如马丁·路德·金演讲的视频等，教师在微课中适时指导、点评，问题直指教学内容，点评语言简洁精练，激发学生的联想想象，唤醒学生的情感体验，使学生可以深刻了解作者的生平经历和主要思想，培养独立的人格与思考能力。总而言之，导入型微课能集中学生的课堂注意力，快速将学生的兴奋点转到教学内容上，激发学生的思维，提高学习针对性和实效性。
第二，情境创设中的运用。教师在语文课堂教学中应综合分析学生的情绪，为学生的智力发展和情感发展提供动力。由于人的情绪情感会受情景的影响，而微课是以视频为核心内容，教师在具体教学中要发挥出微课的优势，提高教学效率。如学习《江南的冬景》这篇课文时，教师可以展示教师诵读视频，并借助多媒体的声音、文字以及图像等功能，将北方的冬景和南方的冬景图片展现在学生眼前，使学生快速进入到创设的情景中，不仅能为学生营造轻松的学习环境，还能让学生充分理解课文中冬景的对比。微课强调瞬间永恒的效果，设计微课时要注意调动多感官刺激观赏和思考，素材要新颖，角度要有新意，增强微课的情境性和审美性，确保学生在观看时注意力始终聚焦在问题上，并吸引学生反复“翻转”。
第三，重难点知识分解中的运用。微课在高中语文课堂教学中的运用，是语文教学质量提升的重要路径，这是因为微课的运用能突出语文重点知识、细化难点知识，使学生的学习更具针对性，培养学生的发散性思维和理解能力。如学习《边城》节选部分时，因为学习内容丰富，学习目标较多，教师可以从情节、环境、人物等角度分别设计制作微课。
第四，诗歌意境品味中的运用。微课能够将视频、文字、图像和声音进行结合，将抽象枯燥的内容变得形象生动，化静为动，创设出轻松活泼的教学情境，有利于有效调动学生的学习积极性和主动性，发挥出学生的联想和想象力，体验和品味文章的意境，准确理解文章内涵。
第五，课外内容拓展中的运用。课外拓展是课内学习内容的有效延伸与补充，在学生的语文学习方面发挥着积极的作用。微课基本是通过直观方式呈现教学内容，引导学生探索和拓展知识，而课外内容的拓展也需借助微课加以实现。如散文《荷塘月色》课堂教学中，教师应该向学生呈现与作者相关的文字材料或内容视频，调动学生的主观能动性，激发学生对文章的自我感悟能力，实现高效课堂的教学。
随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式对课程目标的实施产生了严重的制约作用，这就需要积极变革创新教学模式，提高学习效率与教学质量。微课在高中语文课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力，进一步提高语文教学的有效性。
朱爱燕，江苏江浦高级中学教师。