【摘 要】
：
中国汽车拉力锦标赛山东薛城站,经过9月19号最后一上午的紧张角逐,终于圆满落下帷幕。玲珑轮胎女子赛车队主驾、山东姑娘高艳霞和领航吴国秀领衔的75号战车,在全部参赛的78辆
论文部分内容阅读
中国汽车拉力锦标赛山东薛城站,经过9月19号最后一上午的紧张角逐,终于圆满落下帷幕。玲珑轮胎女子赛车队主驾、山东姑娘高艳霞和领航吴国秀领衔的75号战车,在全部参赛的78辆赛车中排名33位。包括芬兰名将瓦里马基、大卫辛吉斯
China National Rally Championship Shandong Xuecheng Station, after the last morning of September 19 in the intense race, finally successfully concluded. Delicate tire women’s racing team main driver, Shandong girl Gao Yanxia and lead Wu Guoxiu led the No. 75 chariot, all racing 78 cars ranked 33. Including Finnish star Warri Maki, David Hingis
其他文献
最近重读教育家程少堂的《“语文味”成长史》，进一步明确了“语文味”研究的背景：新课改过程中出现了一些形而上学猖獗、形式主义盛行的新问题。这些新问题集中表现在“四个满堂”“四个虚假”上。“四个满堂”为：“满堂问”“满堂动”“满堂放（课件）”“满堂夸（表扬学生）”；“四个虚假”为：“虚假地自主”“虚假地合作”“虚假地探究”“虚假地渗透（情感态度价值观）”。由程少堂先生指出的课堂教学“满堂问”现象，我想
那是一节校内公开课，内容为三年级语文下册《她是我的朋友》，第二课时。整个教学环节中，最重要的就是分析阮恒在输血过程中的动作和神态描写，进而体会其当时的心理变化。笔者通过翻看教案以及整理听课者的课堂记录，着重从教师的“问”和学生的“答”两方面还原课堂上师生互动的真相，斟酌不足，并参悟完善的思路与对策，以期亡羊补牢的同时也能起到抛砖之用。 一、“课堂学习事实”的呈现 课堂紧接第一课时进行，前面刚好
“语文味”是小学语文教学的逻辑起点和立足点，更是语文教学的归宿点，“儿童味”是小学语文教学的出发点和重要依据，是遵循学生身心发展规律、彰显学生主体地位的重要体现。因此，在小学语文课堂教学中，“语文味”与“儿童味”同等重要，二者并驾齐驱，缺一不可，又相互融合和渗透，共同构建起充满“语文味”和“儿童味”的小学语文课堂。 一、循循善诱，涵咏体味，多触角细品“语文味” “语文味”的核心在于引导学生尽可
图书赠送工作增强了我国社会各个领域内部图书资源的流通效率,图书收藏者将其拥有的图书资源赠送给予独立学院之后,经过科学的分类和整理,这一批类图书会进入广大读者的视野.
小组合作学习是近几年国内比较流行的一种课堂教学模式。它以4-6人为一组，组内异质，组间同质。这样便于小组成员间合作学习，主动探究课堂学习中的疑难，并有利于教师课堂上调动学生参与学习的积极性，能提高课堂上学生的参与度。 小组合作学习的方法体现了教学新理念，学生参与度高，也乐于接受，能较好地培养学生的合作能力、语言表达能力、质疑精神、主动学习能力等。由于小组合作学习有这么多“好处”，于是课堂上就出现
课堂提问是语文课堂教学的重要环节。叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”精彩的提问，往往能激发学生的求知欲，加深对知识的理解，促进学生思维的发展，从而提高课堂教学效率，促进师生情感的交流。那么怎样才能做好这一点呢？现结合自身教学实践谈谈自己的一些看法。 一、课前精心准备，做到了然于胸 “凡事预则立，不预则废。”可见预先准备的重要性。一名高中语文教师，首先要吃透教学大纲，并结
作者调查了吸烟(CS)、高血压及糖尿病与颈动脉狭窄病人的关系,提出Cs尤其是与高血压结合是顶动脉狭窄的一个决定性危险因素。作者自1985年1月1日至1957年10月50日对3565例病
微课最早的时候诞生于美国，早在上个世纪末期，美国北爱荷华大学就提出了60秒课程的基本理念。现代微课则是在2008年的时候由美国著名的教育专家David Penrose所提出来的。所谓的微课就是将教学内容通过视频的方式展现出来，同时视频的长度也不能过长，一般需要控制在10分钟之内。目前阶段，虽然微课在我国教育领域当中已经引起了人们的广泛关注，但是从总体上来说，在实际应用方面的发展还存在着一定的问题，
孔子言：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也”，可见，思是为学之本，启思是为教之本。课堂设疑是启思引智、激趣解惑的必要环节，教师基于教学目标的巧妙设疑及对学生的恰当引导，会让学生积极主动地去思考、探究、讨论、辨析和解疑，并在这个过程中获得亲自解惑的快乐和问题解决后的成就感，培养独立学习时提疑、思疑和解疑的能力，也让语文课堂活力蓬生、魅力无限。 一、疑境导入，悬念启思 学起于思，思起于疑