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摘要：随着社会的发展，对人的科学文化素质的要求越来越高，只有高素质的人才能适应社会的高速发展。小学语文教学当中，阅读教学越来越受到人们的重视，语文教学如果不重视阅读教学，只注重课堂语文知识的学习，远远不能满足学生发展的需求。因此加强语文课堂阅读教学，拓宽学生的语文基础知识，全面提高学生的语文综合能力，是当前语文教学的主要任务之一。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-033
引言
小学语文能够有效地提升学生的综合素质，是体现学生受教育程度的重要指标。其中语文教育中关于学生阅读能力的培养，是提升学生自主学习能力的重要方式。我国素质教育的不断发展，对于学生自主学习、自主创新的要求愈发提升。如何在语文阅读中寻求有效的方式，让学生的综合能力得到提升，必然要重视该领域的相关内容。从这一领域的问题进行探析，可以发现激发学生语文学习的主动性以及积极性，在语文学习中逐渐掌握正确的阅读方法，有着巨大的现实意义，这是促进学生综合能力发展，引导学生培养良好阅读能力的重要方式。在具体的教学中，培养学生阅读能力不仅需要从阅读方法方面进行，还需要采用合适的方式，逐渐培养学生阅读兴趣、阅读习惯。如此才能够让学生的综合能力得到有效提升。
一、创设阅读情境，唤起自主阅读意识
创设阅读情境是为了引导学生全神贯注地投入到文本世界中，由此引导学生积极思考文本内涵的重要策略，可以很好地改善学生的阅读感悟，促使学生逐步形成良好的自主阅读能力。为此，小学语文教师则需围绕文本内容去创设阅读情境，据此优化学生的阅读情感，调动学生的自主阅读意识，以便切实改善学生的阅读思维状态，使其实现有效阅读。就如在《桥》一课教学中，为了让学生带着情感去阅读课文内容，让学生顺利进入文本情境，笔者就主动整理了一些关于洪涝灾害爆发的新闻资料，据此导入了阅读课，让学生认真观看了洪水爆发的灾难景象。通过视频，学生可以看到浑浊的洪水会直接冲刷土地、高楼，一瞬间便会淹没汽车、损害房屋，许多树木也会因此被拦腰截断，会产生重大的人亡事故、经济损失。这个视频让学生亲眼看到了自然灾害的巨大破坏力，而学生也因此产生了恐惧心理，情不自禁地呼喊着：“快跑啊！”据此，笔者告诉学生，一个人在面对如此恐怖的灾害威胁下毅然决然地站出来，疏通人群，保护了村民的生命健康，而这就让学生产生了好奇。接着，笔者就组织学生朗读了《桥》这篇课文，让学生及时分析课文的具体内容，使其带着复杂情感去阅读与老汉、桥有关的故事。
二、阅读方法的指导策略
不同年级有不同的阅读要求，阅读的内容也不尽相同，那么教师在指导学生阅读的过程当中，就要根据不同年龄段的学生制定不同的指导策略，指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读的质量。对于低年级学生而言，提供一些趣味性非常强的短小精悍的故事，一定能引起小学生的阅读兴趣，激发他们阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。低年级教师还可以进行奖励式的阅读，对于一些阅读速度快、阅读质量高的学生进行有效的奖励，进一步激发学生的阅读激情，这样就在相同的时间内满足了不同学生阅读的需求，达到了因材施教的目的。对于高年级的学生来说，可以对他们提出更高的阅读要求，培养他们更强的阅读能力。每当阅读完一篇文章后，教师要求高年级的学生陈述文章内容，这样会提高学生的阅读质量。如果学生在阅读时不够细心，那么他们就不能完整地陈述一件事情，不能把文章中的故事情节完整地复述出来。只有经过细心地阅读，认真思考，然后进行有效的概括，才能够达到教师提出的要求，才能完整地复述出故事情节来。学生阅读文章的最终目的就是要写出自己的文章，那么对于阅读指导的另一种方法，就是让学生阅读完一篇优秀的文章后进行写作训练。阅读的文章如果在语音方面很有特色，那么教师就要引导学生模仿文章的语言特色，提高学生的语言能力。总的来说，每篇文章总有自己独到的地方，教师应教会学生学习别人的长处，逐步提高自己的写作能力，达到学以致用的目的。
三、课外阅读，拓展知识空间
在小学语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面。但目前大多数学生只是选择阅读课堂内的文章，极少主动阅读课外作品。这时，教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读，根据课堂所学课文进行自主搜索，鼓励学生阅读同类型作品，并将课堂上学习的阅读技巧运用到课外阅读中，以达到巩固复习的目的。如《孔子拜师》一文向学生展现了我国古代伟大思想家孔子拜老子为师的故事。在教学时，教师要鼓励学生先进行拓展阅读，多阅读与孔子有关的其他内容。首先，教师可以引导学生通过上网搜索、阅读课外书籍等方式，了解孔子的生平事迹，查询孔子的故事与名言，让学生了解时代的背景，收获更好的阅读体验;其次，教师可以引导学生撰写人物传记类文章，鼓励学生上网搜索资料，阅读一些展现人物形象的文章，并表述此类作品的特点，从而积累写作素材，拓展知识空间。
结束语
综上所述，学生阅读能力的培养，是一个长年累月的过程，教师需要在这个过程中坚持对学生进行阅读方法的指导，并且根据教学的实际需求，鼓励学生有选择性、针对性地去阅读，以提高学生的閱读能力，夯实他们的语文基础知识。
参考文献
[1]许跃跃.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探究[J].小学生（中旬刊），2019（12）：16.
[2]马鹏军.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科普童话，2019（46）：75.
[3]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-033
引言
小学语文能够有效地提升学生的综合素质，是体现学生受教育程度的重要指标。其中语文教育中关于学生阅读能力的培养，是提升学生自主学习能力的重要方式。我国素质教育的不断发展，对于学生自主学习、自主创新的要求愈发提升。如何在语文阅读中寻求有效的方式，让学生的综合能力得到提升，必然要重视该领域的相关内容。从这一领域的问题进行探析，可以发现激发学生语文学习的主动性以及积极性，在语文学习中逐渐掌握正确的阅读方法，有着巨大的现实意义，这是促进学生综合能力发展，引导学生培养良好阅读能力的重要方式。在具体的教学中，培养学生阅读能力不仅需要从阅读方法方面进行，还需要采用合适的方式，逐渐培养学生阅读兴趣、阅读习惯。如此才能够让学生的综合能力得到有效提升。
一、创设阅读情境，唤起自主阅读意识
创设阅读情境是为了引导学生全神贯注地投入到文本世界中，由此引导学生积极思考文本内涵的重要策略，可以很好地改善学生的阅读感悟，促使学生逐步形成良好的自主阅读能力。为此，小学语文教师则需围绕文本内容去创设阅读情境，据此优化学生的阅读情感，调动学生的自主阅读意识，以便切实改善学生的阅读思维状态，使其实现有效阅读。就如在《桥》一课教学中，为了让学生带着情感去阅读课文内容，让学生顺利进入文本情境，笔者就主动整理了一些关于洪涝灾害爆发的新闻资料，据此导入了阅读课，让学生认真观看了洪水爆发的灾难景象。通过视频，学生可以看到浑浊的洪水会直接冲刷土地、高楼，一瞬间便会淹没汽车、损害房屋，许多树木也会因此被拦腰截断，会产生重大的人亡事故、经济损失。这个视频让学生亲眼看到了自然灾害的巨大破坏力，而学生也因此产生了恐惧心理，情不自禁地呼喊着：“快跑啊！”据此，笔者告诉学生，一个人在面对如此恐怖的灾害威胁下毅然决然地站出来，疏通人群，保护了村民的生命健康，而这就让学生产生了好奇。接着，笔者就组织学生朗读了《桥》这篇课文，让学生及时分析课文的具体内容，使其带着复杂情感去阅读与老汉、桥有关的故事。
二、阅读方法的指导策略
不同年级有不同的阅读要求，阅读的内容也不尽相同，那么教师在指导学生阅读的过程当中，就要根据不同年龄段的学生制定不同的指导策略，指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读的质量。对于低年级学生而言，提供一些趣味性非常强的短小精悍的故事，一定能引起小学生的阅读兴趣，激发他们阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。低年级教师还可以进行奖励式的阅读，对于一些阅读速度快、阅读质量高的学生进行有效的奖励，进一步激发学生的阅读激情，这样就在相同的时间内满足了不同学生阅读的需求，达到了因材施教的目的。对于高年级的学生来说，可以对他们提出更高的阅读要求，培养他们更强的阅读能力。每当阅读完一篇文章后，教师要求高年级的学生陈述文章内容，这样会提高学生的阅读质量。如果学生在阅读时不够细心，那么他们就不能完整地陈述一件事情，不能把文章中的故事情节完整地复述出来。只有经过细心地阅读，认真思考，然后进行有效的概括，才能够达到教师提出的要求，才能完整地复述出故事情节来。学生阅读文章的最终目的就是要写出自己的文章，那么对于阅读指导的另一种方法，就是让学生阅读完一篇优秀的文章后进行写作训练。阅读的文章如果在语音方面很有特色，那么教师就要引导学生模仿文章的语言特色，提高学生的语言能力。总的来说，每篇文章总有自己独到的地方，教师应教会学生学习别人的长处，逐步提高自己的写作能力，达到学以致用的目的。
三、课外阅读，拓展知识空间
在小学语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面。但目前大多数学生只是选择阅读课堂内的文章，极少主动阅读课外作品。这时，教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读，根据课堂所学课文进行自主搜索，鼓励学生阅读同类型作品，并将课堂上学习的阅读技巧运用到课外阅读中，以达到巩固复习的目的。如《孔子拜师》一文向学生展现了我国古代伟大思想家孔子拜老子为师的故事。在教学时，教师要鼓励学生先进行拓展阅读，多阅读与孔子有关的其他内容。首先，教师可以引导学生通过上网搜索、阅读课外书籍等方式，了解孔子的生平事迹，查询孔子的故事与名言，让学生了解时代的背景，收获更好的阅读体验;其次，教师可以引导学生撰写人物传记类文章，鼓励学生上网搜索资料，阅读一些展现人物形象的文章，并表述此类作品的特点，从而积累写作素材，拓展知识空间。
结束语
综上所述，学生阅读能力的培养，是一个长年累月的过程，教师需要在这个过程中坚持对学生进行阅读方法的指导，并且根据教学的实际需求，鼓励学生有选择性、针对性地去阅读，以提高学生的閱读能力，夯实他们的语文基础知识。
参考文献
[1]许跃跃.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探究[J].小学生（中旬刊），2019（12）：16.
[2]马鹏军.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科普童话，2019（46）：75.
[3]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学