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摘要：在小学阶段，数学教学工作想要获得效果全面提升，就要高度重视课堂教学，学会充分利用课堂教学时间，掌控并综合使用课堂教学原则，保证教学内容能够全面有效开展，确保课堂教学实效性有效提升。从这一点来看，小学阶段数学教育应从课堂教学入手，重点研究如何提高小学数学课堂教学实效性。基于此，本篇文章对如何提高小学数学课堂教学的方法进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-243
引言
小学数学是学生初次系统的接触数学知识。在学习的初期，学生可能对相关课程的认知存在偏差，教师的教学思路相对单一，导机械式的教学和学习方式大行其道。传统教育方式短期内促进了学生对数学知识的记忆，但是从长远考虑却严重限制了学生综合能力的提升。对此在以人文本的教学前提下，教师需要利用现代教学的理念对传统教学进行创新发展，使学生对小学数学做到切实的学习和理解。
一、做好学生的预习引导，培养其自主学习能力
实践证明，无论在任何时候学生的学习能力与其掌握一定的学习方法和知识同样重要。因为素质教育的培养目的不只是现有的知识，而是让学生主动学习、自主学习、独立学习的同时，养成终身学习的意识、能力、习惯。时代发展迅速，以后随时随地需要学习的东西太多太多，如果学生在小学数学学习的过程中只掌握死知识，不具备自主学习的能力，无论是对学生目前的学习还是以后的工作、生活都会产生障碍。所以，老师要做好对学生预习过程的引导，培养他们的自主学习能力。比如，在预习“圆”这一节内容的时候，老师既可以给学生设计一些实践性的作业，让学生看看生活中有些什么物件是圆形的，拍照或者写下它们的名字，在课堂上与老师探讨，也可以让学生动手画画他们认识中的“圆”等，从而让学生对圆的概念有一个基本的猜测。这样既让学生预习了新的内容，又培养了学生自主学习的能力，使教学取得事半功倍的效果。
二、利用多样的教学方法，促进学生数学核心素养的提升
随着数学教育理念和策略的发展，信息教学法、情境创设法、联系现实法等教学方法都获得了有效的发展和实践应用。对此教师在实际教学过程中，应该采取多种方法综合教学的策略，促进学生对数学知识的全方位掌握和理解，使课堂的有效应得到提升。例如，在教学“年月日”的过程中，教师便可以采用情境创设和联系现实相结合的方法，对学生进行提问。例如学生的生日情况、思考班级内出现同样生日学生的概率，我国一些重要的节日都在哪些日期等，通过情境创设和现实联系，促进学生对时间单位的深刻认知，提升数学课堂的教学效率。
三、巧妙利用信息技术，优化课堂教学
信息技术不但改变了我们的生活，也在一定程度上改变了课堂教学模式，使课堂教学变得更灵活、更有趣、更丰富、更多样。作为小学数学老师，一定要结合小学生的学习心理，在课堂上合理、科学地运用信息技术，采用信息技术的视频、声音、图像等呈现方式，把抽象的数学变得生动、直观，让学生能轻松地学习。比如，为了提高学生解决生活问题的能力，老师可以为学生设计一个与生活相关的情境，让学生融入其中，通过观察课件，发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的学习能力。如，“小明临时当一天图书管理员，上午有同学来借走了13本书，中午又有同学来借走了9本，下午有17个同学来过，借走了15本书，快帮小明算算，前后三次同学们一共借走了几本书。”这道题，如果直接让学生阅读题干并演算，学生可能会把其中的四个数字信息都用上，这就会导致错误。但是如果看生动的课件，学生就能很清楚地算出答案。这样不但能增强学生的观察能力，还能提高他们的运算速度，同时增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，实现小学数学的有效教学。
四、发挥学生的主体作用，教师扮演引导者的角色
在小学数学教学过程中，教师需要利用语言对学生的思维和思路进行有效的引导，避免出现“一言堂”的教学模式，或者不经过思考直接给出答案或者的结果。对此在实际教学过程中，教师一方面要提出合理的问题，使学生有信心和能力进行积极的回答。同时需要给学生留出更多的思考空间，例如尽一题多解的思考，或者进行举一反三的知识回顾等。总之教师需要改变传统的灌输教学思路，需要引导学生进行更多的自主学习和思考。
五、布置合适的课后作业，巩固教学成果
课后作业作为一个教学必不可少的环节，起到承上启下的作用。教学中教师为了完成教学任务，数量过大，作业单一，但学生并没有把作业当成巩固、提升、培养学习兴趣的过程，而是当成一种枯燥而又不得不完成的任务，使得学生在作业里降低了对数学的学习兴趣。小學生思维都是在活动中发展，在好奇心促进下进步，而大量的作业，小学生感到乏味，则限制了数学教学的效果。因此，布置适合、恰当的作业，让学生在愉快的心境中完成，也是提高课堂实效性的一个重要手段。
结束语
现阶段小学数学课堂教学依然存在一些问题，新的教育教学理念在课堂教学实践中的应用形式化，导致教师课堂教学难以充分发挥出应有的实效性，不利于学生数学学习成绩提升。因此，只有教师在教育教学实践之中，不断总结与反思，才能真正发现并解决制约教育教学改革的现实问题。灵活采取多种方法，有效提升数学课堂教学效果，促进学生更好地发展。
参考文献
[1]聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：189.
[2]简佳玲.多方法结合，提高小学数学课堂教学效率[J].亚太教育，2019（10）：68.
[3]邢丽辉.提高小学数学课堂教学质量方法的探索[J].中国农村教育，2019（27）：73-74.
关键词：小学数学;课堂教学;提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-243
引言
小学数学是学生初次系统的接触数学知识。在学习的初期，学生可能对相关课程的认知存在偏差，教师的教学思路相对单一，导机械式的教学和学习方式大行其道。传统教育方式短期内促进了学生对数学知识的记忆，但是从长远考虑却严重限制了学生综合能力的提升。对此在以人文本的教学前提下，教师需要利用现代教学的理念对传统教学进行创新发展，使学生对小学数学做到切实的学习和理解。
一、做好学生的预习引导，培养其自主学习能力
实践证明，无论在任何时候学生的学习能力与其掌握一定的学习方法和知识同样重要。因为素质教育的培养目的不只是现有的知识，而是让学生主动学习、自主学习、独立学习的同时，养成终身学习的意识、能力、习惯。时代发展迅速，以后随时随地需要学习的东西太多太多，如果学生在小学数学学习的过程中只掌握死知识，不具备自主学习的能力，无论是对学生目前的学习还是以后的工作、生活都会产生障碍。所以，老师要做好对学生预习过程的引导，培养他们的自主学习能力。比如，在预习“圆”这一节内容的时候，老师既可以给学生设计一些实践性的作业，让学生看看生活中有些什么物件是圆形的，拍照或者写下它们的名字，在课堂上与老师探讨，也可以让学生动手画画他们认识中的“圆”等，从而让学生对圆的概念有一个基本的猜测。这样既让学生预习了新的内容，又培养了学生自主学习的能力，使教学取得事半功倍的效果。
二、利用多样的教学方法，促进学生数学核心素养的提升
随着数学教育理念和策略的发展，信息教学法、情境创设法、联系现实法等教学方法都获得了有效的发展和实践应用。对此教师在实际教学过程中，应该采取多种方法综合教学的策略，促进学生对数学知识的全方位掌握和理解，使课堂的有效应得到提升。例如，在教学“年月日”的过程中，教师便可以采用情境创设和联系现实相结合的方法，对学生进行提问。例如学生的生日情况、思考班级内出现同样生日学生的概率，我国一些重要的节日都在哪些日期等，通过情境创设和现实联系，促进学生对时间单位的深刻认知，提升数学课堂的教学效率。
三、巧妙利用信息技术，优化课堂教学
信息技术不但改变了我们的生活，也在一定程度上改变了课堂教学模式，使课堂教学变得更灵活、更有趣、更丰富、更多样。作为小学数学老师，一定要结合小学生的学习心理，在课堂上合理、科学地运用信息技术，采用信息技术的视频、声音、图像等呈现方式，把抽象的数学变得生动、直观，让学生能轻松地学习。比如，为了提高学生解决生活问题的能力，老师可以为学生设计一个与生活相关的情境，让学生融入其中，通过观察课件，发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的学习能力。如，“小明临时当一天图书管理员，上午有同学来借走了13本书，中午又有同学来借走了9本，下午有17个同学来过，借走了15本书，快帮小明算算，前后三次同学们一共借走了几本书。”这道题，如果直接让学生阅读题干并演算，学生可能会把其中的四个数字信息都用上，这就会导致错误。但是如果看生动的课件，学生就能很清楚地算出答案。这样不但能增强学生的观察能力，还能提高他们的运算速度，同时增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，实现小学数学的有效教学。
四、发挥学生的主体作用，教师扮演引导者的角色
在小学数学教学过程中，教师需要利用语言对学生的思维和思路进行有效的引导，避免出现“一言堂”的教学模式，或者不经过思考直接给出答案或者的结果。对此在实际教学过程中，教师一方面要提出合理的问题，使学生有信心和能力进行积极的回答。同时需要给学生留出更多的思考空间，例如尽一题多解的思考，或者进行举一反三的知识回顾等。总之教师需要改变传统的灌输教学思路，需要引导学生进行更多的自主学习和思考。
五、布置合适的课后作业，巩固教学成果
课后作业作为一个教学必不可少的环节，起到承上启下的作用。教学中教师为了完成教学任务，数量过大，作业单一，但学生并没有把作业当成巩固、提升、培养学习兴趣的过程，而是当成一种枯燥而又不得不完成的任务，使得学生在作业里降低了对数学的学习兴趣。小學生思维都是在活动中发展，在好奇心促进下进步，而大量的作业，小学生感到乏味，则限制了数学教学的效果。因此，布置适合、恰当的作业，让学生在愉快的心境中完成，也是提高课堂实效性的一个重要手段。
结束语
现阶段小学数学课堂教学依然存在一些问题，新的教育教学理念在课堂教学实践中的应用形式化，导致教师课堂教学难以充分发挥出应有的实效性，不利于学生数学学习成绩提升。因此，只有教师在教育教学实践之中，不断总结与反思，才能真正发现并解决制约教育教学改革的现实问题。灵活采取多种方法，有效提升数学课堂教学效果，促进学生更好地发展。
参考文献
[1]聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：189.
[2]简佳玲.多方法结合，提高小学数学课堂教学效率[J].亚太教育，2019（10）：68.
[3]邢丽辉.提高小学数学课堂教学质量方法的探索[J].中国农村教育，2019（27）：73-74.