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摘要：当今社会，数学学习越来越重用，但是数学也是一门枯燥的学科，学生学着学着就会觉得索然无味，如何让学生有兴趣去学，有动力去学，成为现今老师需要研究的一门学问。让学生在小学数学打好坚实的基础，为以后的学习做好铺垫将是未来老师需要掌握的一门手段。
关键词：兴趣 教法 逻辑性 应用性 喜悦
在“有余数的除法”教学时，有位老师这样教：
教师在黑板上贴出4个足球，要学生从左到右反复默默地数这个4个足球，只要学生报几，老师就能知道学生是数到第几个足球，如学生报“15”，老师很快就报出是数到第3个足球，学生报其它数，老师也能迅速地说出是第几个足球。然后，老师又带学生一起验证，果然不错。这时，学生产生了好奇心，心里想：我数到哪里，老师怎么会知道呢？老师告诉他们，学习了“有余数的除法”就知道了。这样，引起了学生学习“有余数除法”的兴趣。
学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得知识和能力并与肯定的情绪。在儿童学习活动中，兴趣是最现实最活跃的成分，它是学习活动的催化剂，在学生的学习过程中起到很大的推动作用，它能集中注意，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处在全面竞技状态；它又能调度情感，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足以后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，就形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。
因为学习兴趣是乐于接近和获得知识的一种积极态度。它是在好奇心的基础上，由于不断地掌握或使用某些知识，越来越认识到知识的作用，进而体验到学习的欢乐。所以，培养学生学习数学的兴趣可以从以下几方面着手开始。
一、用巧妙的教法去培养兴趣
要善于用巧妙有趣的教学方法引起学生对于学习内容的好奇心，从而使他们神情专注，兴味盎然地投入到学习活动中来。
如教学“年、月、日”，为了帮助记忆某一个月是大月还是小月，教师可介绍拳头法、背顺口溜的新颖教法来激发兴趣，加强记忆；教学“三角形内角和”时，可用“猜”的办法，课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，老师一一猜中第三个内角的度数，学生惊讶之余就会急切想探寻其中的奧秘，就会积极地投入到学习新知的活动。教学某一运算定律的简便运算，可用“赛”的办法，跟学生比赛，看谁算得又对又快，听着老师脱口而出的得数，学生就会急切想知道老师的好方法。教能被3整除的数的特征，可以用“判”的办法 ，老师在学生任意说出一个自然数以后立即判定它能否被3整除，并当场一一验证。它激发起学生对新知的强烈好奇心，就会有兴致的投入到学习活动中。
二、用知识的逻辑性去吸引兴趣
数学知识具有严密的逻辑性和系统性，各种数学教材之间的有机联系，解决数学问题时各种知识建立的联系及巧妙的运用，都能构成学生对这门学科的吸引力。
如“数的整除”一章是一个十分严密的知识系统，新教一个知识，就要注意引导学生从旧知识中生发，使他们意识到新知识都是旧知识的延伸。如，由能被3整除的数的特征，引导学生探究能被9整除的数的规律；在单元复习课上可引导学生实行系统整理，使学生从次第有序、环环相扣的联系中弄清知识的结构。如组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算等方式，引起学生的兴趣。另外，在诸如形体图形的等积变形中，在形异质同的简便运算中，在巧妙的转化、新异的假设中让学生认真思考和演算，让学生感受数学特有的逻辑性，吸引学生持久的兴趣。
三、用数学的应用性去激发兴趣
数学是一门在生活中应用廣泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接地被应用于人们的实际生活中，把数学的应用价值体现出来，可以激发学生学习数学的的积极性。 通过对数学知识的应用，既可以加深学生对数学知识的理解，也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，又能激发学习数学的的兴趣。
如，学过小数乘法查表计算总价的方法后，引导学生制成算表，在周日，假期去商店、农贸市场等帮助算账，售货；学过统计图表知识后，组织学生在家庭，社区搜集数据，绘制各类数据统计表等；学过求积及测量土地的知识后，可引导学生实地测量学校的大楼和操场等的占地面积；等等。
通过一次次实际应用，使学生体验到课本知识在生活中确实有用，并意识到学习的价值和意义，激发学生自觉地学好数学。
四、用成功的喜悦鼓舞兴趣
学生对于数学的的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于择机鼓励、诱导、点拨学生学习获得成功。
1、当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪的鼓舞：“你一定能自己解决这个问题！”“你一定可以的！”从而学生会自觉地应用自己已有的知识解决问题，一旦成功，就会得到一种心理学上的满足，在成功的喜悦中对数学就会有更强的兴趣。
2、当学生的学习停留于一定的水平上时，要注意设“跳板”引导学生，如学生掌握了能被2、3、5整除的数的特征并能正确判断以后，一位教师让学生进一步思考：“能被2、3整除的数一定能被几整除？由此，你们还想到了什么？”学生成功的进一步探索，对数学的兴趣会更浓。
3、当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑时。要特别注意给予及时的点拨和帮助，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。解题困难时，可让学生“画图看看”、“反过来想想”、“举个例子试试”，半扶半放地让学生自己走向成功，而一次成功所产生的兴趣，又往往推动第二次成功，形成更高的兴趣。
兴趣对学习的促进是显而易见的，如何培养学生对学习的兴趣，方法有很多，这仅仅是自己在教学实践中的一些感受。
参考文献
[1]周卫红专题讲座《激发小学生学习兴趣的策略》
关键词：兴趣 教法 逻辑性 应用性 喜悦
在“有余数的除法”教学时，有位老师这样教：
教师在黑板上贴出4个足球，要学生从左到右反复默默地数这个4个足球，只要学生报几，老师就能知道学生是数到第几个足球，如学生报“15”，老师很快就报出是数到第3个足球，学生报其它数，老师也能迅速地说出是第几个足球。然后，老师又带学生一起验证，果然不错。这时，学生产生了好奇心，心里想：我数到哪里，老师怎么会知道呢？老师告诉他们，学习了“有余数的除法”就知道了。这样，引起了学生学习“有余数除法”的兴趣。
学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得知识和能力并与肯定的情绪。在儿童学习活动中，兴趣是最现实最活跃的成分，它是学习活动的催化剂，在学生的学习过程中起到很大的推动作用，它能集中注意，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处在全面竞技状态；它又能调度情感，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足以后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，就形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。
因为学习兴趣是乐于接近和获得知识的一种积极态度。它是在好奇心的基础上，由于不断地掌握或使用某些知识，越来越认识到知识的作用，进而体验到学习的欢乐。所以，培养学生学习数学的兴趣可以从以下几方面着手开始。
一、用巧妙的教法去培养兴趣
要善于用巧妙有趣的教学方法引起学生对于学习内容的好奇心，从而使他们神情专注，兴味盎然地投入到学习活动中来。
如教学“年、月、日”，为了帮助记忆某一个月是大月还是小月，教师可介绍拳头法、背顺口溜的新颖教法来激发兴趣，加强记忆；教学“三角形内角和”时，可用“猜”的办法，课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，老师一一猜中第三个内角的度数，学生惊讶之余就会急切想探寻其中的奧秘，就会积极地投入到学习新知的活动。教学某一运算定律的简便运算，可用“赛”的办法，跟学生比赛，看谁算得又对又快，听着老师脱口而出的得数，学生就会急切想知道老师的好方法。教能被3整除的数的特征，可以用“判”的办法 ，老师在学生任意说出一个自然数以后立即判定它能否被3整除，并当场一一验证。它激发起学生对新知的强烈好奇心，就会有兴致的投入到学习活动中。
二、用知识的逻辑性去吸引兴趣
数学知识具有严密的逻辑性和系统性，各种数学教材之间的有机联系，解决数学问题时各种知识建立的联系及巧妙的运用，都能构成学生对这门学科的吸引力。
如“数的整除”一章是一个十分严密的知识系统，新教一个知识，就要注意引导学生从旧知识中生发，使他们意识到新知识都是旧知识的延伸。如，由能被3整除的数的特征，引导学生探究能被9整除的数的规律；在单元复习课上可引导学生实行系统整理，使学生从次第有序、环环相扣的联系中弄清知识的结构。如组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算等方式，引起学生的兴趣。另外，在诸如形体图形的等积变形中，在形异质同的简便运算中，在巧妙的转化、新异的假设中让学生认真思考和演算，让学生感受数学特有的逻辑性，吸引学生持久的兴趣。
三、用数学的应用性去激发兴趣
数学是一门在生活中应用廣泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接地被应用于人们的实际生活中，把数学的应用价值体现出来，可以激发学生学习数学的的积极性。 通过对数学知识的应用，既可以加深学生对数学知识的理解，也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，又能激发学习数学的的兴趣。
如，学过小数乘法查表计算总价的方法后，引导学生制成算表，在周日，假期去商店、农贸市场等帮助算账，售货；学过统计图表知识后，组织学生在家庭，社区搜集数据，绘制各类数据统计表等；学过求积及测量土地的知识后，可引导学生实地测量学校的大楼和操场等的占地面积；等等。
通过一次次实际应用，使学生体验到课本知识在生活中确实有用，并意识到学习的价值和意义，激发学生自觉地学好数学。
四、用成功的喜悦鼓舞兴趣
学生对于数学的的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于择机鼓励、诱导、点拨学生学习获得成功。
1、当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪的鼓舞：“你一定能自己解决这个问题！”“你一定可以的！”从而学生会自觉地应用自己已有的知识解决问题，一旦成功，就会得到一种心理学上的满足，在成功的喜悦中对数学就会有更强的兴趣。
2、当学生的学习停留于一定的水平上时，要注意设“跳板”引导学生，如学生掌握了能被2、3、5整除的数的特征并能正确判断以后，一位教师让学生进一步思考：“能被2、3整除的数一定能被几整除？由此，你们还想到了什么？”学生成功的进一步探索，对数学的兴趣会更浓。
3、当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑时。要特别注意给予及时的点拨和帮助，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。解题困难时，可让学生“画图看看”、“反过来想想”、“举个例子试试”，半扶半放地让学生自己走向成功，而一次成功所产生的兴趣，又往往推动第二次成功，形成更高的兴趣。
兴趣对学习的促进是显而易见的，如何培养学生对学习的兴趣，方法有很多，这仅仅是自己在教学实践中的一些感受。
参考文献
[1]周卫红专题讲座《激发小学生学习兴趣的策略》