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数学离不开计算。计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。计算教学应从学生实际生活经验出发，激发学生兴趣，加强学生口算、估算、简算训练，培养良好的计算习惯；让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。
一、开宗明义，让学生了解计算的重要性
计算的重要性在每个年级的考试中就可以得到充分的体现，基本上占30%-40%，如果加上基础知识和应用题中的计算部分所占的分数，将达到60%左右。这些告诉学生后，学生的重视程度就会提高。不仅如此，还要告诉学生培养计算能力对进一步学习科学文化知识是非常重要的。
二、乐学乐做，注重培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由庆计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、加强基本训练，培养学生计算能力
基本训练是培养数学计算能力的基础，必须高度重视并狠抓落实。第一，重视口算训练，打牢计算基础口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。在口算训练时应注意两点：一是要重视讲计算方法。如第四册，讲两位数乘以一位数23x2时，旁注写了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。二是要采取多种形式练习。如看横式，看口算表，昕算让学生直接说出结果等。使学生形成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活地计算。第二，加强估算训练，开拓学生思维估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，学生通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就去肯定是1，相乘就一定是4，如13x26积不可能是两位数等等。第三，加强简算训练，提高计算效率简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，一些通过观察不能直接判定可否简算的题目，要让学生多尝试，多体会，逐步增强简算意识，提高简算能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。
四、严格规范要求，着力良好习惯培养
好习惯使人终身受益。在计算中，要着重让学生养成一些良好习惯。这些习惯主要有这样几点。第一，培养学生书写工整、格式规范的良好习惯。认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如，在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多（约分的得数书写位置不对，引起看错数）。良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整几方面。有些学生书写数时常常6、0不分，1、7不分，这不仅会让判卷老师判断错误，也会让学生本人分不清。要培养学生书写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查。第二，培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。一是培养学生审题、分析的习惯。一看，观察题目结构，运算符号；二想，想想运算顺序和所要用到的法则、定律；三做，计算时一步一回头；四查，耐心检验。二是培养学生打草稿的习惯。有的学生书写僚草造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。三是培养学生认真检查验算的习惯。检验是一种能力，是计算正确的保证，是防止错误的重要措施。因此，在计算中，要养成自觉检验的习惯，检验时，要做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正。要掌握一些基本的驗算方法，如重算法、估算法、逆算法等。第三，养成总结反思的习惯反思是一种主动的再认识，是对过去发生的认知的再次判断和深化。反思习惯的培养是数学教学活动的重要内容之一。每次做题后，让学生进行反思，想想这道题是怎样做出来的？对自己的算法满意吗？有元更好、更简便的方法？数学课我们班学生都得准备3个本子：随堂本、错题本、演草本。平时作业中的一些错例，就摘录在自己的错题本上，并写出错误产生的原因和纠正的方法。学生间可以相互交流。批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学习自己检查，找出错误所在并分析错误原因，在错题旁边订正后再交教师批改。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。
事实证明，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想炼就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。学生的计算能力的提高也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力并采取经常性、多样化的训练才有可能见效。
一、开宗明义，让学生了解计算的重要性
计算的重要性在每个年级的考试中就可以得到充分的体现，基本上占30%-40%，如果加上基础知识和应用题中的计算部分所占的分数，将达到60%左右。这些告诉学生后，学生的重视程度就会提高。不仅如此，还要告诉学生培养计算能力对进一步学习科学文化知识是非常重要的。
二、乐学乐做，注重培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由庆计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、加强基本训练，培养学生计算能力
基本训练是培养数学计算能力的基础，必须高度重视并狠抓落实。第一，重视口算训练，打牢计算基础口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。在口算训练时应注意两点：一是要重视讲计算方法。如第四册，讲两位数乘以一位数23x2时，旁注写了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。二是要采取多种形式练习。如看横式，看口算表，昕算让学生直接说出结果等。使学生形成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活地计算。第二，加强估算训练，开拓学生思维估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，学生通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就去肯定是1，相乘就一定是4，如13x26积不可能是两位数等等。第三，加强简算训练，提高计算效率简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，一些通过观察不能直接判定可否简算的题目，要让学生多尝试，多体会，逐步增强简算意识，提高简算能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。
四、严格规范要求，着力良好习惯培养
好习惯使人终身受益。在计算中，要着重让学生养成一些良好习惯。这些习惯主要有这样几点。第一，培养学生书写工整、格式规范的良好习惯。认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如，在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多（约分的得数书写位置不对，引起看错数）。良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整几方面。有些学生书写数时常常6、0不分，1、7不分，这不仅会让判卷老师判断错误，也会让学生本人分不清。要培养学生书写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查。第二，培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。一是培养学生审题、分析的习惯。一看，观察题目结构，运算符号；二想，想想运算顺序和所要用到的法则、定律；三做，计算时一步一回头；四查，耐心检验。二是培养学生打草稿的习惯。有的学生书写僚草造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。三是培养学生认真检查验算的习惯。检验是一种能力，是计算正确的保证，是防止错误的重要措施。因此，在计算中，要养成自觉检验的习惯，检验时，要做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正。要掌握一些基本的驗算方法，如重算法、估算法、逆算法等。第三，养成总结反思的习惯反思是一种主动的再认识，是对过去发生的认知的再次判断和深化。反思习惯的培养是数学教学活动的重要内容之一。每次做题后，让学生进行反思，想想这道题是怎样做出来的？对自己的算法满意吗？有元更好、更简便的方法？数学课我们班学生都得准备3个本子：随堂本、错题本、演草本。平时作业中的一些错例，就摘录在自己的错题本上，并写出错误产生的原因和纠正的方法。学生间可以相互交流。批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学习自己检查，找出错误所在并分析错误原因，在错题旁边订正后再交教师批改。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。
事实证明，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想炼就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。学生的计算能力的提高也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力并采取经常性、多样化的训练才有可能见效。