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在新课程改革的背景下，我们教师要以学生为主体构思展开教学，才有利于学生主动学习，有利于培养学生的语文素养。各种研究表明，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。作文也一样。而如何做到让学生快乐、轻松地作文呢？这里我结合教学实践谈几点看法。
一、因势利导，激发学生写作兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是孩子对事物的主动选择，老师的职责就是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久和有目的。小孩子对各种新奇的事感兴趣，并喜欢用形象的语言描述见到的事物。如有一位小朋友看到满树的新芽，她却叫着“那是树的眼睛”，对它非常感兴趣。这时她的老师敏锐的发现她语言的独特性，便帮助孩子记下来，最后整理成一首小诗《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。孩子为这一首诗兴奋不已，有了这次成功，孩子看到其他新奇的事她也学着这样表达，这样她对作文也亲近了许多。可以说，这对孩子一生都留下了深刻的印象。如果每位老师在孩子写作初期都小心地保护孩子的兴趣、思维和语言，并加以适当的点拨，让孩子体会到写作就是把平时说的话、做的事回忆、记录下来，很轻松地就能做到，孩子对作文的兴趣也就会随之高涨。'
二、引领方法，培养学生观察能力
仔细观察是一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师需要它。对于小学生，我认为观察分两种：一是实物观察。课堂上我们可以把一些方便携带的瓜果、蔬菜、花卉带进教室里，引导孩子从看样子（形状、大小颜色）闻气味，听声音，摸表皮，尝味道等多种角度观察，让孩子做到有序观察；另外带孩子到田野、树林等地方去，让孩子们自己探寻植物，引导他们注意植物花瓣的颜色、数目、形状、茎、昧等，这样，既可以激发学生的观察兴趣，又可以提高学生的观察水平。上二年级时，第一次教孩子写水果日记，为了激发孩子的兴趣，消除孩子的畏难情绪，我让孩子带了自己喜欢的水果到教室作现场观察。孩子们兴趣高涨，观察认真。后来有位家长告诉我，孩子回家后自己拿了一个广柑，边观察边写，最后把广柑吃完时，一篇二、三百字的作文也就很轻松地写完了，一点畏难情绪也没有。
第二是在活动中培养观察、感受能力。游戏是孩子最喜欢的活动项目，老师可根据学生的不同年龄阶段，设计一些既有趣，又有一定启发作用的游戏让学生参加。边活动边指导学生观察活动中人物的表现，体会自己在活动过程中的内心感受。相信这样的活动定会给孩子留下深刻、难忘的印象，孩子的感受和体会也会很多。这时再让孩子把参加的活动写下来，他一定会有很多话想说，写出来的就不再是套话、空话。我曾经针对班上有人背后说别人的闲话而引起
误会的现象，设计过一个活动“传传悄悄话”，就是把一句绕口令或比较长的话作为传话的内容，然后把班上的学生分成8个组，让学生口耳相接从第一排传到最后一排，再让最后一排的同学把听到的写下来。传得的结果和要传的内容相差甚远。整个活动中孩子非常专注，对自己的表情、内心活动感受深刻；对同学的语言、动作、神态观察描述也做到了细腻生动。活动中我也适时引导让孩子说看到的，听到的，想到的，活动结束后让孩子谈体会，结果学生作文时不仅有话要说，而是生动具体，感情也真挚，因为这是他们亲身经历的事，印象深刻触动也很大。事后，不仅背后说别人闲话的现象没有了，作文也轻轻松松地写出来了。
三、注重积累，着力解决“无米下锅”
积累为作文提供素材，涉及的内容是多方面的，首先是词语和好词佳句的积累。这就需要培养孩子的读书兴趣。班级可以通过成立图书角，每天要求学生看20分钟的书。而作为教师最好也能养成读书的习惯，它可以起到潜移默化的作用。第二，可从生活中、自然中去积累。现在的孩子每天放学回家，除了作业就是看电视，少了生活的多彩性。老师可以通过家长会，让家长带领孩子参加社会实践活动，到大自然中去踏青，在家和父母一起参加家务劳动等。孩子可以从这些活动中得到生活知识的积累，这些都是可以作为作文素材的。第三，从电视、网络中收集有用的素材。其实电视、网络它也是一把双刃刀，用得好可以丰富、开阔孩子的视野，反之则使孩子沉溺其中不能自拔。老师和家长可在这一点下多加引导，让学生收集从电视中获得的有用素材加以储存。
四、注重阅读，引导学生认真地“写”
积累作文的语言和材料，还需强化阅读，让学生在听，说，读的过程中，提高语感能力，在此基础上再让学生“下笔”就容易多了，每天让学生试着写话，可以把一天学习生活中的趣事写下来，也可以是一些学习的心得体会。每周组织学生写一些小作文，可以是看图作文，也可以是开放式的作文。学生写之前，老师要教给学生一些好的方法。如写看图作文《青蛙呼救》时，第一次，我让学生仔细看图，并根据图意来回答老师所提出的两个问题，接着，我引导学生再次看图，了解每幅图的具体意思，并根据每幅图意思来逐个说一说。最后，我请学生第三次看图，把图片上的人物，事物，环境之间联系起来看，并展开想象。这样根据三次仔细的观察，把所观察的内容，把顺序写清楚，写具体，写生动。倘若遇到比较困难理解的文章，作为教师，我先写“下水作文”示范。在学生写的过程中，我及时进行指导，帮助学生解决写作上的困难。经过这样一个阶段的训练，學生在写作时就不会感到“无话可说，无话可写”。变“厌写”为“乐写”也就指日可待了。
五、适当激励，促进作文可持续
实践证明，学生作文，尤其是刚开始学写的时候，老师要对他们的积极性要多加保护。带着放大镜去找孩子作文中的优点，并加以困点、勾画、写上激励赞赏的话，让学生从作文中得到快乐，体会到成功。这样孩子会乐于写下去的，在此基础上老师再作点拨、批改，效果就事半功倍了。另外老师还应花一部分精力帮助孩子把作文变成铅字，在班上、学校或其他刊物上发表。我相信榜样的力量是无穷的，班上有了这么一两个人的成功，其他学生作文的积极性也会大大的提高。另外我们还可以每周抽10-20分钟读本班小作家的作文，以此起到激励的作用。
一、因势利导，激发学生写作兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是孩子对事物的主动选择，老师的职责就是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久和有目的。小孩子对各种新奇的事感兴趣，并喜欢用形象的语言描述见到的事物。如有一位小朋友看到满树的新芽，她却叫着“那是树的眼睛”，对它非常感兴趣。这时她的老师敏锐的发现她语言的独特性，便帮助孩子记下来，最后整理成一首小诗《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。孩子为这一首诗兴奋不已，有了这次成功，孩子看到其他新奇的事她也学着这样表达，这样她对作文也亲近了许多。可以说，这对孩子一生都留下了深刻的印象。如果每位老师在孩子写作初期都小心地保护孩子的兴趣、思维和语言，并加以适当的点拨，让孩子体会到写作就是把平时说的话、做的事回忆、记录下来，很轻松地就能做到，孩子对作文的兴趣也就会随之高涨。'
二、引领方法，培养学生观察能力
仔细观察是一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师需要它。对于小学生，我认为观察分两种：一是实物观察。课堂上我们可以把一些方便携带的瓜果、蔬菜、花卉带进教室里，引导孩子从看样子（形状、大小颜色）闻气味，听声音，摸表皮，尝味道等多种角度观察，让孩子做到有序观察；另外带孩子到田野、树林等地方去，让孩子们自己探寻植物，引导他们注意植物花瓣的颜色、数目、形状、茎、昧等，这样，既可以激发学生的观察兴趣，又可以提高学生的观察水平。上二年级时，第一次教孩子写水果日记，为了激发孩子的兴趣，消除孩子的畏难情绪，我让孩子带了自己喜欢的水果到教室作现场观察。孩子们兴趣高涨，观察认真。后来有位家长告诉我，孩子回家后自己拿了一个广柑，边观察边写，最后把广柑吃完时，一篇二、三百字的作文也就很轻松地写完了，一点畏难情绪也没有。
第二是在活动中培养观察、感受能力。游戏是孩子最喜欢的活动项目，老师可根据学生的不同年龄阶段，设计一些既有趣，又有一定启发作用的游戏让学生参加。边活动边指导学生观察活动中人物的表现，体会自己在活动过程中的内心感受。相信这样的活动定会给孩子留下深刻、难忘的印象，孩子的感受和体会也会很多。这时再让孩子把参加的活动写下来，他一定会有很多话想说，写出来的就不再是套话、空话。我曾经针对班上有人背后说别人的闲话而引起
误会的现象，设计过一个活动“传传悄悄话”，就是把一句绕口令或比较长的话作为传话的内容，然后把班上的学生分成8个组，让学生口耳相接从第一排传到最后一排，再让最后一排的同学把听到的写下来。传得的结果和要传的内容相差甚远。整个活动中孩子非常专注，对自己的表情、内心活动感受深刻；对同学的语言、动作、神态观察描述也做到了细腻生动。活动中我也适时引导让孩子说看到的，听到的，想到的，活动结束后让孩子谈体会，结果学生作文时不仅有话要说，而是生动具体，感情也真挚，因为这是他们亲身经历的事，印象深刻触动也很大。事后，不仅背后说别人闲话的现象没有了，作文也轻轻松松地写出来了。
三、注重积累，着力解决“无米下锅”
积累为作文提供素材，涉及的内容是多方面的，首先是词语和好词佳句的积累。这就需要培养孩子的读书兴趣。班级可以通过成立图书角，每天要求学生看20分钟的书。而作为教师最好也能养成读书的习惯，它可以起到潜移默化的作用。第二，可从生活中、自然中去积累。现在的孩子每天放学回家，除了作业就是看电视，少了生活的多彩性。老师可以通过家长会，让家长带领孩子参加社会实践活动，到大自然中去踏青，在家和父母一起参加家务劳动等。孩子可以从这些活动中得到生活知识的积累，这些都是可以作为作文素材的。第三，从电视、网络中收集有用的素材。其实电视、网络它也是一把双刃刀，用得好可以丰富、开阔孩子的视野，反之则使孩子沉溺其中不能自拔。老师和家长可在这一点下多加引导，让学生收集从电视中获得的有用素材加以储存。
四、注重阅读，引导学生认真地“写”
积累作文的语言和材料，还需强化阅读，让学生在听，说，读的过程中，提高语感能力，在此基础上再让学生“下笔”就容易多了，每天让学生试着写话，可以把一天学习生活中的趣事写下来，也可以是一些学习的心得体会。每周组织学生写一些小作文，可以是看图作文，也可以是开放式的作文。学生写之前，老师要教给学生一些好的方法。如写看图作文《青蛙呼救》时，第一次，我让学生仔细看图，并根据图意来回答老师所提出的两个问题，接着，我引导学生再次看图，了解每幅图的具体意思，并根据每幅图意思来逐个说一说。最后，我请学生第三次看图，把图片上的人物，事物，环境之间联系起来看，并展开想象。这样根据三次仔细的观察，把所观察的内容，把顺序写清楚，写具体，写生动。倘若遇到比较困难理解的文章，作为教师，我先写“下水作文”示范。在学生写的过程中，我及时进行指导，帮助学生解决写作上的困难。经过这样一个阶段的训练，學生在写作时就不会感到“无话可说，无话可写”。变“厌写”为“乐写”也就指日可待了。
五、适当激励，促进作文可持续
实践证明，学生作文，尤其是刚开始学写的时候，老师要对他们的积极性要多加保护。带着放大镜去找孩子作文中的优点，并加以困点、勾画、写上激励赞赏的话，让学生从作文中得到快乐，体会到成功。这样孩子会乐于写下去的，在此基础上老师再作点拨、批改，效果就事半功倍了。另外老师还应花一部分精力帮助孩子把作文变成铅字，在班上、学校或其他刊物上发表。我相信榜样的力量是无穷的，班上有了这么一两个人的成功，其他学生作文的积极性也会大大的提高。另外我们还可以每周抽10-20分钟读本班小作家的作文，以此起到激励的作用。