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摘 要：基本能力是学生适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养的能力，是专业能力体系的基础和根本。专业理论能力主要是指通过系统规范的学习，长期积累的知识体系和理论体系，是专业能力体系的核心和发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对汉语言文学专业学生实践能力培养途径分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：汉语言文学专业;学生实践能力;培养途径分析
引言：
培养未来教师的教学能力，使其养成终身学习习惯，是出发点也是归宿点。着重培养汉语言师范生的阅读教学能力，是学生走向一线教学岗位的必要步骤，也是当前和今后一个时期全面提升汉语言文学专业阅读教学的重要任务。
一、汉语言文学专业学生实践能力的基本内涵
专业实践能力是将基本能力和专业理论能力恰当融合起来，在特定专业实践范围，以一种技能的形式将所学知识和素养积累整合和迁移出来，并完成一定任务，取得实际效果的能力，是专业能力体系的核心和提高。汉语言文学专业的实践能力，其实就是能“善读、能写、会说”，所谓“善读”，是指对文本的理解能力，能够阅读并理解语言文学作品，理解作品含义和作者的情感，领会作品的意指和背景等。所谓“能写”是指能够进行文学艺术创造，以及应用文体写作能力。能够掌握写作的基本规律，根据其基本特点和要求，能熟练地创作文艺作品和应用性作品，符合文学作品的语言、结构、主旨等各方面的要求，能给读者一定的艺术享受或解决实际问题。所谓“会说”，是指能够口头上进行文艺创造或语言应用，能够根据特定场合或特定对象的要求，选择合适的口头语、态势语等进行综合表达，满足听众的现实需求和审美需求。
二、阅读教学现状分析
（一）阅读方式电子化、碎片化
新媒体时代消费主义阅读也使读者的阅读心理受到严重影响，致力于追逐新媒体所力捧的文学商品，享受文学商品带来的短暂视觉快感和心理愉悦，从而阅读的精神指向性被消费性所遮蔽。很多学生会选择阅读电子书、观看影视作品来代替对纸质书的阅读。阅读影视作品多而纸质书少，或者只做“标题党”，不会选择全文细读，这也是“碎片化阅读”现象之一，只是通过上网进行残缺的、断断续续的浏览，形成对文本阅读的惰性和对影视听的依赖性，从而导致文学阅读呈现出功利化、娱乐化、欲望化等现象。所以，让学生在新媒体时代更好地阅读，是当下值得关注的文化担当。
（二）教学途径单一、信息封闭
首先是高校内部汉语言师范专业间的信息相对封闭、共享不足、合作不强，体现在阅读教学课程计划互不搭配、课程资源重复建设、培养模式相对单一固定等方面。其次，产教融合的力度不够，汉语言师范生的学校培养与实际就业之间的对接不够，实学、实训、实习时间分配相对不合理，导致学生在阅读教学的学以致用层面上出现了问题。最后，学校应对突发事件能力有待提高，譬如针对突然爆发的疫情，如何保证教师停课不停教以及学生停课不停学，这也是对远程阅读教学的考验。因而改革传统课堂，培养学生阅读教学的各项操作能力，让阅读教学更好地“走出去”，亟需提上日程。
三、汉语言文学专业学生实践能力的培养途径
（一）以兴趣为目标，创设和谐愉悦的教学氛围
作为一门长期接触的专业，学生大都一知半解，更容易产生学习疲劳，对很多的专业知识不想理解，不易把握，缺乏兴趣。因此，在课堂教学过程中，教師应该围绕激发学生学习兴趣这一目标，创设和谐愉悦的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于参与，敢于发言，充分调动学生的积极性。
（二）集中实践教学改革
在应用型的汉语言文学教学模式中，指导教师可通过经典再现、视听文本表现、舞台表演等各种形式，提供给学生感受文学形象，体会作品语境、体验文本情感及掌握基本技能的平台。景德镇学院开设的课程有：经典诗词颂读实训、教师口语实训、创作经典实训、经典诗词背诵实训及经典舞台表演，还有中学教学法实训、语文课件制作实训、师范生“三笔字”实训等课程。集中实践教学课程丰富，形式多彩，教学效果良好。
（三）注重读写结合
汉语言文学专业在阅读基础上，要加强“写”的能力训练。如让学生练习写作小论文，或编写中小学课文教案。此外，景德镇学院充分发挥文学社团的作用，给学生营造写的氛围和创造写的机会。学生练习写作，不但能锻炼学生驾驭语言文字的能力，还可以体会写作的甘苦，能真正体会到经典作品的经典。这样可以使学生在练习写作的时候贴近和喜爱文学。练习写作小论文，可以让学生融合贯通所有知识，锻炼逻辑思维能力、语言表达能力和艺术欣赏能力。在现实教学中，要改革作业内容，增加讨论型题目，撞击学生的思维，提高解决问题的能力;安排一定的课程内容作为自学的内容，采用有效的“小组讨论”“角色扮演”“情景模拟”“研究式教学”和“专题实训”，课后给学生布置一些调研作业等教学方法。
结束语：
实践能力的培养途径是一个综合体系，课堂数学是其中重要一环，只有通过包括课堂教学在内的各项综合改革，才能不断扩展学生实践能力的培养途径，形成让学生终身受益的教育，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王振军.汉语言文学专业人才培养模式改革研究[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：64-70.
[2]黄文.浅析汉语言文学教学在大学生人文素质教育中的作用[J].作家天地，2019（24）：46+82.
[3]蒋芳.汉语言文学师范专业学生就业能力提升对策研究[J].怀化学院学报，2019，38（10）：125-128.
关键词：汉语言文学专业;学生实践能力;培养途径分析
引言：
培养未来教师的教学能力，使其养成终身学习习惯，是出发点也是归宿点。着重培养汉语言师范生的阅读教学能力，是学生走向一线教学岗位的必要步骤，也是当前和今后一个时期全面提升汉语言文学专业阅读教学的重要任务。
一、汉语言文学专业学生实践能力的基本内涵
专业实践能力是将基本能力和专业理论能力恰当融合起来，在特定专业实践范围，以一种技能的形式将所学知识和素养积累整合和迁移出来，并完成一定任务，取得实际效果的能力，是专业能力体系的核心和提高。汉语言文学专业的实践能力，其实就是能“善读、能写、会说”，所谓“善读”，是指对文本的理解能力，能够阅读并理解语言文学作品，理解作品含义和作者的情感，领会作品的意指和背景等。所谓“能写”是指能够进行文学艺术创造，以及应用文体写作能力。能够掌握写作的基本规律，根据其基本特点和要求，能熟练地创作文艺作品和应用性作品，符合文学作品的语言、结构、主旨等各方面的要求，能给读者一定的艺术享受或解决实际问题。所谓“会说”，是指能够口头上进行文艺创造或语言应用，能够根据特定场合或特定对象的要求，选择合适的口头语、态势语等进行综合表达，满足听众的现实需求和审美需求。
二、阅读教学现状分析
（一）阅读方式电子化、碎片化
新媒体时代消费主义阅读也使读者的阅读心理受到严重影响，致力于追逐新媒体所力捧的文学商品，享受文学商品带来的短暂视觉快感和心理愉悦，从而阅读的精神指向性被消费性所遮蔽。很多学生会选择阅读电子书、观看影视作品来代替对纸质书的阅读。阅读影视作品多而纸质书少，或者只做“标题党”，不会选择全文细读，这也是“碎片化阅读”现象之一，只是通过上网进行残缺的、断断续续的浏览，形成对文本阅读的惰性和对影视听的依赖性，从而导致文学阅读呈现出功利化、娱乐化、欲望化等现象。所以，让学生在新媒体时代更好地阅读，是当下值得关注的文化担当。
（二）教学途径单一、信息封闭
首先是高校内部汉语言师范专业间的信息相对封闭、共享不足、合作不强，体现在阅读教学课程计划互不搭配、课程资源重复建设、培养模式相对单一固定等方面。其次，产教融合的力度不够，汉语言师范生的学校培养与实际就业之间的对接不够，实学、实训、实习时间分配相对不合理，导致学生在阅读教学的学以致用层面上出现了问题。最后，学校应对突发事件能力有待提高，譬如针对突然爆发的疫情，如何保证教师停课不停教以及学生停课不停学，这也是对远程阅读教学的考验。因而改革传统课堂，培养学生阅读教学的各项操作能力，让阅读教学更好地“走出去”，亟需提上日程。
三、汉语言文学专业学生实践能力的培养途径
（一）以兴趣为目标，创设和谐愉悦的教学氛围
作为一门长期接触的专业，学生大都一知半解，更容易产生学习疲劳，对很多的专业知识不想理解，不易把握，缺乏兴趣。因此，在课堂教学过程中，教師应该围绕激发学生学习兴趣这一目标，创设和谐愉悦的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于参与，敢于发言，充分调动学生的积极性。
（二）集中实践教学改革
在应用型的汉语言文学教学模式中，指导教师可通过经典再现、视听文本表现、舞台表演等各种形式，提供给学生感受文学形象，体会作品语境、体验文本情感及掌握基本技能的平台。景德镇学院开设的课程有：经典诗词颂读实训、教师口语实训、创作经典实训、经典诗词背诵实训及经典舞台表演，还有中学教学法实训、语文课件制作实训、师范生“三笔字”实训等课程。集中实践教学课程丰富，形式多彩，教学效果良好。
（三）注重读写结合
汉语言文学专业在阅读基础上，要加强“写”的能力训练。如让学生练习写作小论文，或编写中小学课文教案。此外，景德镇学院充分发挥文学社团的作用，给学生营造写的氛围和创造写的机会。学生练习写作，不但能锻炼学生驾驭语言文字的能力，还可以体会写作的甘苦，能真正体会到经典作品的经典。这样可以使学生在练习写作的时候贴近和喜爱文学。练习写作小论文，可以让学生融合贯通所有知识，锻炼逻辑思维能力、语言表达能力和艺术欣赏能力。在现实教学中，要改革作业内容，增加讨论型题目，撞击学生的思维，提高解决问题的能力;安排一定的课程内容作为自学的内容，采用有效的“小组讨论”“角色扮演”“情景模拟”“研究式教学”和“专题实训”，课后给学生布置一些调研作业等教学方法。
结束语：
实践能力的培养途径是一个综合体系，课堂数学是其中重要一环，只有通过包括课堂教学在内的各项综合改革，才能不断扩展学生实践能力的培养途径，形成让学生终身受益的教育，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王振军.汉语言文学专业人才培养模式改革研究[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：64-70.
[2]黄文.浅析汉语言文学教学在大学生人文素质教育中的作用[J].作家天地，2019（24）：46+82.
[3]蒋芳.汉语言文学师范专业学生就业能力提升对策研究[J].怀化学院学报，2019，38（10）：125-128.