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摘 要：作为我国高中阶段的必修课程之一，政治课程对学生综合素养的养成具有非常重要的作用。大部分的政治知识与生活是密切联系的，因此教师在教学过程中应充分将二者结合，以此来帮助学生理解课程内容，从而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：高中政治;生活化教学;政治教学
引言：
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、高中政治课堂生活化的定义
在高中课堂上将教学内容生活化是新课程改革的重要要求之一，要实现这一教学理念，要求教师必须以政治课堂基本内容为出发点，以学生和个人的知识背景与社会环境作为其中必要的要点，以此来通过生活中的具体事例与课程内容相结合，从而进一步提高课堂的教学效率。高中政治课程相对于其他课程来说，显得比较枯燥无味，同时所讲内容相对比较深刻，对于高中学生而言很困难，其中有关哲学的部分更甚。那么教师在教学过程中就应当注重教学策略的选择，尽可能摒弃传统的填鸭式教学方式，在课堂教学过程中尽可能调动学生的学习积极性，从而帮助学生掌握课程内容的重难点。
二、建设生活化课堂的建议策略
（一）充分利用多媒体资源进行教学
多媒体技术是信息时代发展的产物，作为教师，应当在教学过程中充分合理地运用多媒体技术。多媒体技术在教学应用中具有非常广泛的优点，首先它有利于将书本中枯燥的文字知识转化成视频或图片，使得学生易于接受。此外，利用多媒體进行教学还有利于减轻教师负担。在传统教学过程中，教师往往需要利用板书来集中学生的注意力，而利用多媒体资源进行教学，在很大程度上减少了教师的工作量，从而使得教学效率进一步提高。但我们应当注意的是，选用多媒体资源进行教学时，教师应当做好对素材的选择，所选的教学素材应当尽可能与教学内容相关，选择的内容应当具有高度的总结性和概括性。此外，还应当具有一定的趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣，从而为教学目标的实现提供一定的辅助作用，只有这样，才能使得多媒体资源的运用更有价值和意义。
（二）鼓励动手操作，发展学生思维
在当前的教学中，仍有许多政治教师沿用过去的教学理念和教学方法，不关注学生的具体学习过程和学习方法，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于高效政治课堂的构建。基于这种现状，高中政治教师要有意识地鼓励学生动手操作，以发展学生的思维。实践表明，对学生自主能力的培养，与高中生的身心发展特点和认知规律是相符的。这就需要高中政治教师发挥引导作用，磨砺学生的意志，锻炼学生的动手操作能力，这一方面可以活化知识，另一方面也有助于学生正确思维方式的形成。
（三）开展课外活动，促进人格塑造
随着社会对学生全面素质要求的不断提高，国家提出了促进教育质量提升的全新教学理念。为实现高中政治生活化，推动学生在课程教学过程中的人格塑造，教师应当结合班级的政治学科学习情况，适当开展课外活动。优质的课外活动能使学生发现生活中的政治意识，培养学生的哲学理念与思辨精神，使学生辩证地看待生活中的选择与挫折，促进学生学科素质的进步。例如，教师可以举办政治知识问答竞赛，鼓励学生踊跃报名，形成全民参与的良好学术氛围。学生能以个人或团体的形式参与比赛，在准备比赛的过程中，了解以前不曾关注的政治话题，感受政治的乐趣，学到更多生活中的政治知识。这体现了生活化的学科教学模式，促进了学生学科素养的提升。同时，在团队竞赛的过程中，学生能发挥自身长处，为团队带来优势，这将促进学生竞争意识与团队合作意识的树立，推动学生核心素养的不断提升。
结束语：
高中政治教学内容生活化是提高高中政治教学课堂的有效措施，在课程进行中，实现这一教学理念有利于进一步提高学生的学习兴趣，从而推进教学顺利往下开展。教师在教学中应当准确地把握教学内容，尽可能地在教学过程中提出与生活相关的问题，并鼓励学生积极解决，同时还要鼓励学生准确地将所学知识应用于实践中，也就是要求学生积极走出课堂，感受政治课中所学知识在生活中的运用，从而提高高中政治课堂的有效性。
参考文献：
[1]哈米拉·居马德力.生活化教学在高中思想政治教学中的实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：19.
[2]田淑贤.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：132-133.
[3]刘培德.对高中政治教学生活化的再认知[J].华夏教师，2018（32）：53-54.
关键词：高中政治;生活化教学;政治教学
引言：
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、高中政治课堂生活化的定义
在高中课堂上将教学内容生活化是新课程改革的重要要求之一，要实现这一教学理念，要求教师必须以政治课堂基本内容为出发点，以学生和个人的知识背景与社会环境作为其中必要的要点，以此来通过生活中的具体事例与课程内容相结合，从而进一步提高课堂的教学效率。高中政治课程相对于其他课程来说，显得比较枯燥无味，同时所讲内容相对比较深刻，对于高中学生而言很困难，其中有关哲学的部分更甚。那么教师在教学过程中就应当注重教学策略的选择，尽可能摒弃传统的填鸭式教学方式，在课堂教学过程中尽可能调动学生的学习积极性，从而帮助学生掌握课程内容的重难点。
二、建设生活化课堂的建议策略
（一）充分利用多媒体资源进行教学
多媒体技术是信息时代发展的产物，作为教师，应当在教学过程中充分合理地运用多媒体技术。多媒体技术在教学应用中具有非常广泛的优点，首先它有利于将书本中枯燥的文字知识转化成视频或图片，使得学生易于接受。此外，利用多媒體进行教学还有利于减轻教师负担。在传统教学过程中，教师往往需要利用板书来集中学生的注意力，而利用多媒体资源进行教学，在很大程度上减少了教师的工作量，从而使得教学效率进一步提高。但我们应当注意的是，选用多媒体资源进行教学时，教师应当做好对素材的选择，所选的教学素材应当尽可能与教学内容相关，选择的内容应当具有高度的总结性和概括性。此外，还应当具有一定的趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣，从而为教学目标的实现提供一定的辅助作用，只有这样，才能使得多媒体资源的运用更有价值和意义。
（二）鼓励动手操作，发展学生思维
在当前的教学中，仍有许多政治教师沿用过去的教学理念和教学方法，不关注学生的具体学习过程和学习方法，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于高效政治课堂的构建。基于这种现状，高中政治教师要有意识地鼓励学生动手操作，以发展学生的思维。实践表明，对学生自主能力的培养，与高中生的身心发展特点和认知规律是相符的。这就需要高中政治教师发挥引导作用，磨砺学生的意志，锻炼学生的动手操作能力，这一方面可以活化知识，另一方面也有助于学生正确思维方式的形成。
（三）开展课外活动，促进人格塑造
随着社会对学生全面素质要求的不断提高，国家提出了促进教育质量提升的全新教学理念。为实现高中政治生活化，推动学生在课程教学过程中的人格塑造，教师应当结合班级的政治学科学习情况，适当开展课外活动。优质的课外活动能使学生发现生活中的政治意识，培养学生的哲学理念与思辨精神，使学生辩证地看待生活中的选择与挫折，促进学生学科素质的进步。例如，教师可以举办政治知识问答竞赛，鼓励学生踊跃报名，形成全民参与的良好学术氛围。学生能以个人或团体的形式参与比赛，在准备比赛的过程中，了解以前不曾关注的政治话题，感受政治的乐趣，学到更多生活中的政治知识。这体现了生活化的学科教学模式，促进了学生学科素养的提升。同时，在团队竞赛的过程中，学生能发挥自身长处，为团队带来优势，这将促进学生竞争意识与团队合作意识的树立，推动学生核心素养的不断提升。
结束语：
高中政治教学内容生活化是提高高中政治教学课堂的有效措施，在课程进行中，实现这一教学理念有利于进一步提高学生的学习兴趣，从而推进教学顺利往下开展。教师在教学中应当准确地把握教学内容，尽可能地在教学过程中提出与生活相关的问题，并鼓励学生积极解决，同时还要鼓励学生准确地将所学知识应用于实践中，也就是要求学生积极走出课堂，感受政治课中所学知识在生活中的运用，从而提高高中政治课堂的有效性。
参考文献：
[1]哈米拉·居马德力.生活化教学在高中思想政治教学中的实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：19.
[2]田淑贤.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：132-133.
[3]刘培德.对高中政治教学生活化的再认知[J].华夏教师，2018（32）：53-54.