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教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。
1.成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验
成功感能极大地激发起学生学习英语的兴趣和热情。在英语课堂教学中教师应尽可能不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。成功无绝对的标准，优异的成绩、正确回答问题、按时完成作业等等，均可视为成功。如在课堂教学中，广泛开展一些情景对话；轮流做英语值日生汇报情况；在学生中多组织一些英语游戏；组织好英语朗诵会；各种英语竞赛；学唱英语歌曲；阅读英语文课外书报等，逐步让学生体会到学习英语的乐趣，同时也为教师的英语教学的成功奠定了基础。因此，学生在英语学习中的每一次成功体验可推动第二、第三……，多次成功会使学生增强信心，追求进取，最终达到成功的彼岸。许多事例说明，成功的体验萌发极大的兴趣，增强信心，激发学生的内在动力，因而大大增强认知效果。相反，失败感可能会使学生产生焦虑、忧怨等消极情感，从而失去信心，处于心理抑制状态中，结果越学越差，以至于不可收拾。
2.教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用
英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的“落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。于是学习上的两极分化日益明显。因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
3.老师要提高自身文化修养
增强吸引力，善于向学生展示教师自身美好的情感。教师特别应该做到的是平等对待学生。第一，不偏爱尖子生，讨厌学习困难生。第二，让学生有平等的机会展示自己。课堂活动不专挑某一类学生，要顾全大局。平等对待每一个学生，加上教师自己丰富的语言知识，过硬的专业水平，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使教师产生“双向反馈”，发展了学生正常的情感，培养了学生的情感观察能力，使学生真切地体会到了语言交际的成功感。
4.要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生。建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。相当一部分教师视“学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。与此同时，教师还要适时给予学生恰到好处的评价，使每个学生都感受到老师的温馨，使他们能深深感受到教师帮助他们的诚意，学生就会对教师产生信任感，产生学好英语的原望和决心。这样，学生才乐意参与课堂教学，成为学习的主体，发挥其主动性。其次，教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性和主动性，要不断改进教学方法，把课上得生动有趣；同时教师要能预见学生可能遇到的困难，找出克服的方法，帮助学生顺利地学会所教内容，要善于运用多媒体、幻灯、录音、实物、模型、挂图、简笔画多媒体教学等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。
为了能在课堂上应用自如，教师必须爱好广泛，语言有吸引力，反应灵敏，把英语教学过程导演成一个又一个活动。在这些活动中，教师只有成为参与者，才能使师生心理距离缩短，使师生情感互为依托。实践证明，教师的知识越丰富，越渊博，授课越精彩，受学生爱戴和推崇的程度感越高，学生学习的积极性和创造力调动得也越充分，教学效果也就越理想。
1.成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验
成功感能极大地激发起学生学习英语的兴趣和热情。在英语课堂教学中教师应尽可能不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。成功无绝对的标准，优异的成绩、正确回答问题、按时完成作业等等，均可视为成功。如在课堂教学中，广泛开展一些情景对话；轮流做英语值日生汇报情况；在学生中多组织一些英语游戏；组织好英语朗诵会；各种英语竞赛；学唱英语歌曲；阅读英语文课外书报等，逐步让学生体会到学习英语的乐趣，同时也为教师的英语教学的成功奠定了基础。因此，学生在英语学习中的每一次成功体验可推动第二、第三……，多次成功会使学生增强信心，追求进取，最终达到成功的彼岸。许多事例说明，成功的体验萌发极大的兴趣，增强信心，激发学生的内在动力，因而大大增强认知效果。相反，失败感可能会使学生产生焦虑、忧怨等消极情感，从而失去信心，处于心理抑制状态中，结果越学越差，以至于不可收拾。
2.教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用
英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的“落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。于是学习上的两极分化日益明显。因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
3.老师要提高自身文化修养
增强吸引力，善于向学生展示教师自身美好的情感。教师特别应该做到的是平等对待学生。第一，不偏爱尖子生，讨厌学习困难生。第二，让学生有平等的机会展示自己。课堂活动不专挑某一类学生，要顾全大局。平等对待每一个学生，加上教师自己丰富的语言知识，过硬的专业水平，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使教师产生“双向反馈”，发展了学生正常的情感，培养了学生的情感观察能力，使学生真切地体会到了语言交际的成功感。
4.要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生。建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。相当一部分教师视“学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。与此同时，教师还要适时给予学生恰到好处的评价，使每个学生都感受到老师的温馨，使他们能深深感受到教师帮助他们的诚意，学生就会对教师产生信任感，产生学好英语的原望和决心。这样，学生才乐意参与课堂教学，成为学习的主体，发挥其主动性。其次，教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性和主动性，要不断改进教学方法，把课上得生动有趣；同时教师要能预见学生可能遇到的困难，找出克服的方法，帮助学生顺利地学会所教内容，要善于运用多媒体、幻灯、录音、实物、模型、挂图、简笔画多媒体教学等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。
为了能在课堂上应用自如，教师必须爱好广泛，语言有吸引力，反应灵敏，把英语教学过程导演成一个又一个活动。在这些活动中，教师只有成为参与者，才能使师生心理距离缩短，使师生情感互为依托。实践证明，教师的知识越丰富，越渊博，授课越精彩，受学生爱戴和推崇的程度感越高，学生学习的积极性和创造力调动得也越充分，教学效果也就越理想。