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【摘要】：在初中的教学阶段主要培养学生的思维转变能力以及解决问题的能力，因此教师在实际教学的过程当中要注重转变自身的教学观念，不断凸现学生的主体地位，管理使用问题驱动的教学模式，促进教学质量的提升，提高学生的独立思考能力以及问题解决能力。本文主要探讨问题驱动向初中数学创新教学模式的构建，以此来为初中数学教学的开展提供参考。
【关键词】：问题驱动 初中数学 创新教学模式 构建
对于初中的数学能说大部分都是理论性的知识，如果教师使用灌输式的教学方式，那么学生对于数学知识的掌握效果就不会特别理想。在素质教育和新课标不断深入发展的背景之下，初中的数学教学要注重培养学生的创新能力以及解决问题的能力，要注重在课堂当中增进师生之间的互动，使得教学的效率得到有效的提升。问题驱动主要是在课堂当中构建一个良好的问题情境，让学生带着疑惑和问题进入到学习的状态当中，在自主的感悟当中，发现数学知识所存在的规律以及整体的知识结构。问题驱动的教学方法，不仅能够对传统教学模式的不足进行突破，同时还可以激发学生的思维，也能从学生感兴趣的问题或者话题角度进行切入，让学生对数学问题开展进一步的分析和理解，促进学生解决问题能力的提升。
一、结合生活当中的实际问题，构建课堂情境教学
数学来源于生活同时又在生活当中有着广泛的运用，初中的数学教师要在实际的教学当中，有问题驱动作为重要的前提，联系生活当中的实践创新教学的案例，不断培养学生本身的感知能力，建立一个较为理想的生活教学情境，激发学生在学习方面的兴趣，并且指导学生对数学问题开展进一步的分析，促进整体教学质量的提升。例如：在《加权平均数》这时到学习当中教师可以结合生活设置相关的问题情境，一所学校需要在学生当中挑选一名学生，代表学校参加英语口语比赛，题目当中给出了两名学生在口语、英语写作、阅读方面的不同得分，有学生通过计算和分析，帮助教师挑选一名学生代表学校参赛。由于这两名学生在英语口语、英语写作和英语阅读方面的分数加起来所计算的平均分是相等的，因此没有办法从中挑选出代表学校参赛的人员。在这样的情况之下，教师就可以引导学生思考，教学所挑选的学生需要是代表学校参加英语口语比赛，因此会更加注重他的口语成绩，引入加权平均数的学习内容。在这样的一种问题情境的驱动之下，学生不仅能够感受到数学知识在生活当中的广泛应用，同时，对于知识的学习兴趣也会更加浓厚，愿意投入到课堂的学习当中。
教师在生活当中实际问题情境的创设过程当中，要注重问题与学生实际生活情境的适应性，避免所创设的问题情境对你学生生活特点的现象，导致学生难以理解教师所提供的内容。例如有的教师在问题情境的创设过程当中，以天文学当中的知识作为问题背景，但是这方面的知识与学生的知识背景相去甚远，大部分的学生仅仅对天文学当中的基本知识有所了解，对于更加深刻的知识并不清楚，这样的一种现象并不能够降低学生的认知负荷，反而会导致他们在问题解决的过程当中遇到种种困难。
二、增设开放性的习题，促进学生数学概念与知识理解能力的提升
在初中数学的实际教学当中，教师通常情况下会先向学生进行数学概念的解析，然后指导学生在数学题目当中放入相应的数学概念，对数学题目进行进一步的检验和计算。在通常的情况之下，学生在解决数学问题的时候，他们并不能够有效的运用数学概念解决问题，主要的原因在于学生在学习数学概念的过程当中，没有能够从多个方面对这些问题进行探索，自身的思维能力也受到一定程度上的限制。因此教师要注重在问题驱动的模式之下，对数学问题进行进一步的创新增生和设计一些开放性的数学习题，让学生能够在教师的慢慢引导之下，做到自主探索和挖掘数学概念的规律及其所包含的真正含义，最终使得学生解决问题的能力得到提升。
例如：学生在学习平行线性质的相关知识，实在是除了需要设置题目，让学生通过平行线的性质证明数学当中的问题之外，也可以设置一些开放性的问题，由学生进行课后的探究，例如探究平行线的性质在生活当中的应用或者通过查询相关的资料，了解平行线性质背后的数学文化知识及知识的诞生与来源。传统模式的习题对于学生来说，容易导致他们失去学习方面的兴趣，反過来教师合理设置开放性的题目能够有利于促进学生学习兴趣的提升，最终能够增强学生对于一些数学概念知识的理解。在开放性题目设置的过程当中，但是也要注重考虑学生的实际情况，不要为了一味追求开放性的知识，出现一些过于奇怪的问题现象，导致学生的学习压力出现增加。
三、利用数学当中的错题，帮助学生进行进一步提高
问题驱动下的数学创新教学模式要注重对措施当中的错题资源进行应用，因为在初中教学开展的过程当中，很多教师也发现学生会存在这样的一种现象，对于教师反复讲解的提醒，学生依然会在同一个地方屡次出错，由此可以发现学生在跟随教师进行数学题目分析的过程当中，容易忽略其中的一些数学概念或者存在着解题思路方面的盲区。在解题的过程当中，一些宏观的数学概念问题理解不深刻就容易导致学生忽略细节方面的问题，最终存在着反复出错的情况。在这样的情况之下，怎样有效的利用错题方面的题型资源，加强学生对于这方面知识的进一步训练，攻克学习当中的难点，更好地帮助学生解决思维盲区方面的问题，利用这些问题，作为学生在初中数学学习当中的有效问题驱动资源。在实际教学开展的过程当中，教师要注重统计学生比较容易出错的题目，将这些题目作为进一步的问题驱动对学生进行进一步的提问，从而使得学生能够在这类问题的解决当中不断的深化自我对于数学知识的认知。
四、结语
总的来说，问题驱动下的初中数学教学创新模式，可以更好地结合学生的实际情况，建立起一个有效的教学模型，加强学生对于问题的进一步探究和理解，促进学生自主学习能力和思考能力的提升。在教学开展的过程当中，就是要不断结合学生的学习情况，就算为他们创设优良的学习环境，最终提升整体的教学质量。
【参考文献】：
【1】李向芬.问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J].教育现代化，2016（39）：302-303.
【关键词】：问题驱动 初中数学 创新教学模式 构建
对于初中的数学能说大部分都是理论性的知识，如果教师使用灌输式的教学方式，那么学生对于数学知识的掌握效果就不会特别理想。在素质教育和新课标不断深入发展的背景之下，初中的数学教学要注重培养学生的创新能力以及解决问题的能力，要注重在课堂当中增进师生之间的互动，使得教学的效率得到有效的提升。问题驱动主要是在课堂当中构建一个良好的问题情境，让学生带着疑惑和问题进入到学习的状态当中，在自主的感悟当中，发现数学知识所存在的规律以及整体的知识结构。问题驱动的教学方法，不仅能够对传统教学模式的不足进行突破，同时还可以激发学生的思维，也能从学生感兴趣的问题或者话题角度进行切入，让学生对数学问题开展进一步的分析和理解，促进学生解决问题能力的提升。
一、结合生活当中的实际问题，构建课堂情境教学
数学来源于生活同时又在生活当中有着广泛的运用，初中的数学教师要在实际的教学当中，有问题驱动作为重要的前提，联系生活当中的实践创新教学的案例，不断培养学生本身的感知能力，建立一个较为理想的生活教学情境，激发学生在学习方面的兴趣，并且指导学生对数学问题开展进一步的分析，促进整体教学质量的提升。例如：在《加权平均数》这时到学习当中教师可以结合生活设置相关的问题情境，一所学校需要在学生当中挑选一名学生，代表学校参加英语口语比赛，题目当中给出了两名学生在口语、英语写作、阅读方面的不同得分，有学生通过计算和分析，帮助教师挑选一名学生代表学校参赛。由于这两名学生在英语口语、英语写作和英语阅读方面的分数加起来所计算的平均分是相等的，因此没有办法从中挑选出代表学校参赛的人员。在这样的情况之下，教师就可以引导学生思考，教学所挑选的学生需要是代表学校参加英语口语比赛，因此会更加注重他的口语成绩，引入加权平均数的学习内容。在这样的一种问题情境的驱动之下，学生不仅能够感受到数学知识在生活当中的广泛应用，同时，对于知识的学习兴趣也会更加浓厚，愿意投入到课堂的学习当中。
教师在生活当中实际问题情境的创设过程当中，要注重问题与学生实际生活情境的适应性，避免所创设的问题情境对你学生生活特点的现象，导致学生难以理解教师所提供的内容。例如有的教师在问题情境的创设过程当中，以天文学当中的知识作为问题背景，但是这方面的知识与学生的知识背景相去甚远，大部分的学生仅仅对天文学当中的基本知识有所了解，对于更加深刻的知识并不清楚，这样的一种现象并不能够降低学生的认知负荷，反而会导致他们在问题解决的过程当中遇到种种困难。
二、增设开放性的习题，促进学生数学概念与知识理解能力的提升
在初中数学的实际教学当中，教师通常情况下会先向学生进行数学概念的解析，然后指导学生在数学题目当中放入相应的数学概念，对数学题目进行进一步的检验和计算。在通常的情况之下，学生在解决数学问题的时候，他们并不能够有效的运用数学概念解决问题，主要的原因在于学生在学习数学概念的过程当中，没有能够从多个方面对这些问题进行探索，自身的思维能力也受到一定程度上的限制。因此教师要注重在问题驱动的模式之下，对数学问题进行进一步的创新增生和设计一些开放性的数学习题，让学生能够在教师的慢慢引导之下，做到自主探索和挖掘数学概念的规律及其所包含的真正含义，最终使得学生解决问题的能力得到提升。
例如：学生在学习平行线性质的相关知识，实在是除了需要设置题目，让学生通过平行线的性质证明数学当中的问题之外，也可以设置一些开放性的问题，由学生进行课后的探究，例如探究平行线的性质在生活当中的应用或者通过查询相关的资料，了解平行线性质背后的数学文化知识及知识的诞生与来源。传统模式的习题对于学生来说，容易导致他们失去学习方面的兴趣，反過来教师合理设置开放性的题目能够有利于促进学生学习兴趣的提升，最终能够增强学生对于一些数学概念知识的理解。在开放性题目设置的过程当中，但是也要注重考虑学生的实际情况，不要为了一味追求开放性的知识，出现一些过于奇怪的问题现象，导致学生的学习压力出现增加。
三、利用数学当中的错题，帮助学生进行进一步提高
问题驱动下的数学创新教学模式要注重对措施当中的错题资源进行应用，因为在初中教学开展的过程当中，很多教师也发现学生会存在这样的一种现象，对于教师反复讲解的提醒，学生依然会在同一个地方屡次出错，由此可以发现学生在跟随教师进行数学题目分析的过程当中，容易忽略其中的一些数学概念或者存在着解题思路方面的盲区。在解题的过程当中，一些宏观的数学概念问题理解不深刻就容易导致学生忽略细节方面的问题，最终存在着反复出错的情况。在这样的情况之下，怎样有效的利用错题方面的题型资源，加强学生对于这方面知识的进一步训练，攻克学习当中的难点，更好地帮助学生解决思维盲区方面的问题，利用这些问题，作为学生在初中数学学习当中的有效问题驱动资源。在实际教学开展的过程当中，教师要注重统计学生比较容易出错的题目，将这些题目作为进一步的问题驱动对学生进行进一步的提问，从而使得学生能够在这类问题的解决当中不断的深化自我对于数学知识的认知。
四、结语
总的来说，问题驱动下的初中数学教学创新模式，可以更好地结合学生的实际情况，建立起一个有效的教学模型，加强学生对于问题的进一步探究和理解，促进学生自主学习能力和思考能力的提升。在教学开展的过程当中，就是要不断结合学生的学习情况，就算为他们创设优良的学习环境，最终提升整体的教学质量。
【参考文献】：
【1】李向芬.问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J].教育现代化，2016（39）：302-303.