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摘要：随着现代化信息技术的发展，新型教学模式的出现不断冲击着以往的教学模式。云班课作为一种新型的教学模式借助网络信息技术的发展逐渐应用到现代物流基础课程教学中来，创造了更为有趣高效的课堂。本文主要分析了云班课的定位及基本特点及教学优势、以及在现代物流基础课程中的应用。
关键词：云班课;信息化教学;教学应用
引言：当前信息技术的发展，使其在多领域得到应用，而教育领域也受到信息技术发展的影响，不断走向信息化教学。移动设备频繁出现在教学课堂，增加了课堂的互动效率。云班课是一款借助信息技术能够实现即时互动、轻松有趣的教学工具。云班课在现代物流基础课程的应用，开展了课堂的延伸教学。
一、云班课的定位及基本特点
云班课是借助互联网信息技术，以手机、电脑等移动设备作为媒介来展开教学互动的信息化平台。云班课的具体操作，由教师依据课堂内容的为授课的对象进行班课的创设，形成邀请码后，学生可以通过下载的App扫码加入班课进行课程学习，教师利用班课平台进行授课。教师可以通过任何移动设备实现教学管理工作，包括班课通知的发布、教学资源分析、作业批改、小组讨论、学习情况反馈等。教师还能够借助平台及时的了解学生的学习进度与教学效果，以便于及早发现问题，调整教学策略。由于云班课的教学平台不受地域限制和时间限制，操作方便、系统稳定、使用免费，较传统教学模式来说具有一定的优势。
二、云班课信息化教学优势
（一）最大程度上的资源共享
传统教学的教育资源通常来自于教师在课堂上所讲述的知识与灌输给学生的信息以及所带课件包含的部分内容，而云班课平台上所传输的内容较为丰富，信息也更为多元化。学生在学习过程中，只需要轻松的点开平台中的资料库就可以学习所想要学习的内容，并获得学习资源。另外，教师在平台上把学生设置为助教后，学生也可以在平台分享自己的学习资源。
（二）打破时间空间局限
云班课的教学优势还体现在能够不受时间、空间的限制，能够在任何环境下进行学习，学生只需要借助移动设备，就可以利用碎片时间进行合理分配进行学习。由于到了大学学生更倾向于学习自己感兴趣的内容，而不是局限于集中课堂教学来获取知识，学生参与课堂学习的意愿不强，使得课堂效率较低。
（三）有效提高学生的积极性与主动性
现代化教学理念提倡的是以学生为教学主体，要在课堂上引导学生进行自主学习，充分发挥其主观能动性，享受整个学习过程[1]。云班课具有以学生为中心的特点，教学的过程中能够更为有效的抓住学生的心理活动，从而进行教学计划的制定。另外，学生可在留言区域可以随时进行留言，教师发现问题时及时进行解答，从提升教学质量。
（四）有利于培养学生创新思维
教师在应用云班课进行教学时，通过云班课设计问题、营造课堂教学氛围，有利于激发学生的潜在潜能，培养学生的创新思维能力。在现代物流基础课程教学时，教师可以结合实际的物流案例来进行分析，让学生在学习过程中自主进行行归纳性总结。一方面引导学生进行发散性思维训练，另一方面能够锻炼学生自主寻找问题答案的能力，加深对于所学知识点的记忆。
三、云班课信息化教学在现代物流基础课程中的应用
（一）现代物流基础课程课前准备应用
教师在应用云班课进行教学前应做好教学准备工作，教师提前邀请学生注册云班课账号。利用电脑PC端提前登陆云班课的官网，在网页先注册教师号创设班课，再将班课账号发送给学生，学生可以在下载班课App后通过登陆账号或是扫码加入班级[2]。教师对学生实行分组管理，以便学习过程中以小组的形式进行讨论。教师利用班课发放学习资料和学习任务，打破了以往教师进行口头布置的模式，提高了学生的自主学习能力。教师直接在平台的资料库内存放与现代物流基础课程相关的学习资料，学生可以在课前通过平台观看微课了解所要学习的知识，并获得相关的学习经验值，同时还可以根据自身的学习情况进行回放。教师在上课前利用云班课平台发布下次课的讨论话题，学生通过自主上网查询资料，找到相关的答案，将自己的答案回答发送到云班课讨论平台。学生在课前已经对所要学习的新知识有所了解了，将课前预习与课堂教学结合起来，实现高效教学的目的。现代物流的教学是一门偏向实践性的学科，其中较多内容需要结合实际案例来进行讲解，并通过案例将较为琐碎的知识点串联起来，形成完整的知识框架。云班课的课件及其所上传的资料能够让学生更好的提前理解课堂上所即将要讲解的知识点，建立一定的基础知识认知。应用云班课进行教学，有助于提高教师的整体教学质量的同时，提升了学生对知识的求知欲。
（二）现代物流基础课程课堂教学应用
课堂教学过程中，教师主要应用的是互联网构成的高效授课环境。云班课会自动将学生的课前预习的情况如实的反馈给教师，教师可以通过当时的反馈及时的调整教学计划，为学生有效的解答所不理解的部分，使学生在课堂上能够更好的集中注意力，促进学生的个性发展。教師在课堂正式开始之前，要进行课前检查，抽查学生在课前完成任务的具体情况。课堂上由学生具体汇报学习情况，其他同学从中发现问题并进行分析、探讨，教师提供视频进行讲解。教师在教学时，还可以结合多种教学方法进行教学，不断提升课堂的参与积极性。教师开展答疑讨论、头脑风暴、小组任务等教学形式。教师也可以通过分析现代物流的案例，在讲解基础知识后，有效的引导学生自主思考问题，并结合相关的案例，引出自己的见解。这样的教学方式既是教学引导的过程，也是一个教学反馈的过程。教师通过多种教学模式结合教学的目的仍然是为了促进学生能够更集中的听讲，并在讨论交流的过程中，缩小师生之间的心理距离。由于学生之间存在理解能力的差距，对于知识的理解和接受能力不尽相同，云班课上的内容可以反复的进行回放，相关试题也可以免费重复做，教师还能够进行有针对性的一对一答疑，有效进行跟踪指导。
（三）现代物流基础课程课后延伸应用
课堂教学结束后，教师可以借助云班课平台的一些小软件进行多样化的总结，主要是为了能够对部分知识点进行有效的归纳与总结，同时开拓部分变形交流题目。这样做的目的，可以有效辅助学生更好的对课堂所教授的知识进行梳理，从而加深知识点的记忆。教师还能够在软件上及时查看学生对于课堂教学的反馈信息，进一步的了解学生的学习情况，以便师生之间能够形成更好的交流。教师在课后会对学生的每一次学习行为进行详细的记录和分析，包括学生的学习进度与学习时长。对学生的学习任务完成情况进行定级，详细的了解学生的学习动态，后续进行教学调整。课后是知识点衔接的重要时间，能够促使学生更好的吸收所学知识点，从而达到教学目的。教师在完成整个教学过程中还应用到了移动终端应用程序，方便学生在课前、课后获取相关学习资料。平台所提供的交流空间，也方便了学生们探讨知识，加强团队合作，使得学生成绩的评判标准转变为过程性与终结性相结合的形式。物流专业部分课程枯燥乏味难以激起学生的学习兴趣，学生在学习过程中要积极做好复习工作，并巩固所学专业知识，为后续课程学习打好基础。
结论：综上所述，信息技术的发展改变了当前的传统教学手段，使得教学变为一个更为主动性的过程。云班课信息化教学的应用，提高了学生的自主学习能力与学习积极性，教学的中心开始逐渐向学生转换，使得教学的质量不断得到提升。
参考文献：
[1]吴佳佳.基于蓝墨云班课的混合式教学在航空物流专业教学中的应用[J].科技与创新，2020（16）：62-63+68.
[2]洪石钦.蓝墨云班课在中职电子专业教学的应用研究[J].教育教学论坛，2020（31）：289-290.
关键词：云班课;信息化教学;教学应用
引言：当前信息技术的发展，使其在多领域得到应用，而教育领域也受到信息技术发展的影响，不断走向信息化教学。移动设备频繁出现在教学课堂，增加了课堂的互动效率。云班课是一款借助信息技术能够实现即时互动、轻松有趣的教学工具。云班课在现代物流基础课程的应用，开展了课堂的延伸教学。
一、云班课的定位及基本特点
云班课是借助互联网信息技术，以手机、电脑等移动设备作为媒介来展开教学互动的信息化平台。云班课的具体操作，由教师依据课堂内容的为授课的对象进行班课的创设，形成邀请码后，学生可以通过下载的App扫码加入班课进行课程学习，教师利用班课平台进行授课。教师可以通过任何移动设备实现教学管理工作，包括班课通知的发布、教学资源分析、作业批改、小组讨论、学习情况反馈等。教师还能够借助平台及时的了解学生的学习进度与教学效果，以便于及早发现问题，调整教学策略。由于云班课的教学平台不受地域限制和时间限制，操作方便、系统稳定、使用免费，较传统教学模式来说具有一定的优势。
二、云班课信息化教学优势
（一）最大程度上的资源共享
传统教学的教育资源通常来自于教师在课堂上所讲述的知识与灌输给学生的信息以及所带课件包含的部分内容，而云班课平台上所传输的内容较为丰富，信息也更为多元化。学生在学习过程中，只需要轻松的点开平台中的资料库就可以学习所想要学习的内容，并获得学习资源。另外，教师在平台上把学生设置为助教后，学生也可以在平台分享自己的学习资源。
（二）打破时间空间局限
云班课的教学优势还体现在能够不受时间、空间的限制，能够在任何环境下进行学习，学生只需要借助移动设备，就可以利用碎片时间进行合理分配进行学习。由于到了大学学生更倾向于学习自己感兴趣的内容，而不是局限于集中课堂教学来获取知识，学生参与课堂学习的意愿不强，使得课堂效率较低。
（三）有效提高学生的积极性与主动性
现代化教学理念提倡的是以学生为教学主体，要在课堂上引导学生进行自主学习，充分发挥其主观能动性，享受整个学习过程[1]。云班课具有以学生为中心的特点，教学的过程中能够更为有效的抓住学生的心理活动，从而进行教学计划的制定。另外，学生可在留言区域可以随时进行留言，教师发现问题时及时进行解答，从提升教学质量。
（四）有利于培养学生创新思维
教师在应用云班课进行教学时，通过云班课设计问题、营造课堂教学氛围，有利于激发学生的潜在潜能，培养学生的创新思维能力。在现代物流基础课程教学时，教师可以结合实际的物流案例来进行分析，让学生在学习过程中自主进行行归纳性总结。一方面引导学生进行发散性思维训练，另一方面能够锻炼学生自主寻找问题答案的能力，加深对于所学知识点的记忆。
三、云班课信息化教学在现代物流基础课程中的应用
（一）现代物流基础课程课前准备应用
教师在应用云班课进行教学前应做好教学准备工作，教师提前邀请学生注册云班课账号。利用电脑PC端提前登陆云班课的官网，在网页先注册教师号创设班课，再将班课账号发送给学生，学生可以在下载班课App后通过登陆账号或是扫码加入班级[2]。教师对学生实行分组管理，以便学习过程中以小组的形式进行讨论。教师利用班课发放学习资料和学习任务，打破了以往教师进行口头布置的模式，提高了学生的自主学习能力。教师直接在平台的资料库内存放与现代物流基础课程相关的学习资料，学生可以在课前通过平台观看微课了解所要学习的知识，并获得相关的学习经验值，同时还可以根据自身的学习情况进行回放。教师在上课前利用云班课平台发布下次课的讨论话题，学生通过自主上网查询资料，找到相关的答案，将自己的答案回答发送到云班课讨论平台。学生在课前已经对所要学习的新知识有所了解了，将课前预习与课堂教学结合起来，实现高效教学的目的。现代物流的教学是一门偏向实践性的学科，其中较多内容需要结合实际案例来进行讲解，并通过案例将较为琐碎的知识点串联起来，形成完整的知识框架。云班课的课件及其所上传的资料能够让学生更好的提前理解课堂上所即将要讲解的知识点，建立一定的基础知识认知。应用云班课进行教学，有助于提高教师的整体教学质量的同时，提升了学生对知识的求知欲。
（二）现代物流基础课程课堂教学应用
课堂教学过程中，教师主要应用的是互联网构成的高效授课环境。云班课会自动将学生的课前预习的情况如实的反馈给教师，教师可以通过当时的反馈及时的调整教学计划，为学生有效的解答所不理解的部分，使学生在课堂上能够更好的集中注意力，促进学生的个性发展。教師在课堂正式开始之前，要进行课前检查，抽查学生在课前完成任务的具体情况。课堂上由学生具体汇报学习情况，其他同学从中发现问题并进行分析、探讨，教师提供视频进行讲解。教师在教学时，还可以结合多种教学方法进行教学，不断提升课堂的参与积极性。教师开展答疑讨论、头脑风暴、小组任务等教学形式。教师也可以通过分析现代物流的案例，在讲解基础知识后，有效的引导学生自主思考问题，并结合相关的案例，引出自己的见解。这样的教学方式既是教学引导的过程，也是一个教学反馈的过程。教师通过多种教学模式结合教学的目的仍然是为了促进学生能够更集中的听讲，并在讨论交流的过程中，缩小师生之间的心理距离。由于学生之间存在理解能力的差距，对于知识的理解和接受能力不尽相同，云班课上的内容可以反复的进行回放，相关试题也可以免费重复做，教师还能够进行有针对性的一对一答疑，有效进行跟踪指导。
（三）现代物流基础课程课后延伸应用
课堂教学结束后，教师可以借助云班课平台的一些小软件进行多样化的总结，主要是为了能够对部分知识点进行有效的归纳与总结，同时开拓部分变形交流题目。这样做的目的，可以有效辅助学生更好的对课堂所教授的知识进行梳理，从而加深知识点的记忆。教师还能够在软件上及时查看学生对于课堂教学的反馈信息，进一步的了解学生的学习情况，以便师生之间能够形成更好的交流。教师在课后会对学生的每一次学习行为进行详细的记录和分析，包括学生的学习进度与学习时长。对学生的学习任务完成情况进行定级，详细的了解学生的学习动态，后续进行教学调整。课后是知识点衔接的重要时间，能够促使学生更好的吸收所学知识点，从而达到教学目的。教师在完成整个教学过程中还应用到了移动终端应用程序，方便学生在课前、课后获取相关学习资料。平台所提供的交流空间，也方便了学生们探讨知识，加强团队合作，使得学生成绩的评判标准转变为过程性与终结性相结合的形式。物流专业部分课程枯燥乏味难以激起学生的学习兴趣，学生在学习过程中要积极做好复习工作，并巩固所学专业知识，为后续课程学习打好基础。
结论：综上所述，信息技术的发展改变了当前的传统教学手段，使得教学变为一个更为主动性的过程。云班课信息化教学的应用，提高了学生的自主学习能力与学习积极性，教学的中心开始逐渐向学生转换，使得教学的质量不断得到提升。
参考文献：
[1]吴佳佳.基于蓝墨云班课的混合式教学在航空物流专业教学中的应用[J].科技与创新，2020（16）：62-63+68.
[2]洪石钦.蓝墨云班课在中职电子专业教学的应用研究[J].教育教学论坛，2020（31）：289-290.