论文部分内容阅读
摘要：体育游戏有着久远的历史，其具有内容丰富、方便学习、强身健体、发展智力、推动人际交流以及陶冶情操等优点。因为有着十足的趣味性、娱乐性以及知识性等典型特征，体育游戏可以有效提升小学生的体育锻炼主动性与积极性，所以始终受到小学生的一致青睐。
关键词：新课程教育;小学体育;体育游戏
体育游戏在小学体育教学工作中，其地位显著，已经是现阶段小学校体育教学的重要手段。新时期教育工作者应始终坚持全面发展，并完善德、智、体，美教育的原则。强化小学生体育教育力度，遵循健康第一的原则，使学生有充足的课余活动时间。改善体育教学质量，推动学生的身心健康发展，使其体魄更加强健，同时意志得到锻炼。由此可见，体育教学在小学教学工作当中处于重要地位，在小学体育教学工作中，增加趣味性的体育游戏，可以使小学生愉快参与到体育教育中去，变得更加热爱体育。学生亦能够在游戏过程中，身心健康得到较大程度的促进，进而提升学生的运动机能与身体素质，实现通过游戏融入教育。
一、重视趣味性教学，营造良好氛围
在以往小学体育教学中，教师往往按照个人经验，选择其熟悉的体育游戏，其优点是节约了向学生讲解游戏规则与方法的时间，不足之处则是容易影响学生的注意力，使其没有兴趣，不愿意参与。比如，当前的小学体育教学活动中，像投篮比准、障碍接力等这类游戏选择的重复使用率较高，内容陈旧，由此导致无法实现良好的教学效果。因此，小学体育游戏应注重趣味性、注重提升学生认知能力，教师对体育游戏应该进行不断的调整使其具有可实施性。并针对学生的年龄特点选择合适的体育游戏提高学生的认知能力。这不仅对学生的智力发展提供了帮助，也可以在这个过程中使学生的思想得到锻炼。现阶段，尽管在新课程标准当中，明确提到了情感方面的目标，但是在体育教学中，仍然过分关注技能方面的学习，与情感的培养关系不大。在体育课堂上，师生之间互动的重点即情感，最有效的体现方式就是体育游戏。这便需要教师以正确的情感来引导学生，就算在游戏过程中，学生产生消极情绪，教师也应不受其影响，继续引导与转化。由此，在游戏过程中，创造了体育课的良好氛围，并使学生从中增加荣誉感。
二、努力提高小学生的认知能力
小学阶段是从童年迈向青春期的关键时期。伴随着其年龄的增长，学生的自我意识也随之得到提高，但是其自控能力却逐步降低。因而阶段中，体育游戏的目的也不应仅仅让学生学习单一的动作，而是应让学生学会大量的竞技性动作、技能与战术。将体育游戏有目的性地穿插在课程的首尾。教师自身有时无法按照具体教学的需要，开展有目的性备课。体育教师在教学过程中，应明确学生的心理特点，应努力提升其学习的踊跃性，从而使课堂气氛更加活跃，实现强身健体的最终目的。体育游戏的典型优势，即可以显著地提高学生的认知能力，针对小学生来讲其意义重大。小学生一般处在认知形成和构建的状态下，不管是对于社会，还是周围的事物，均比较好奇，针对世界的认知也在逐渐形成。体育游戏的选择，应注意帮助学生们有效形成并发展针对整个社会的认知，并帮助其更好地理解周围的事物。这不仅为学生的智力发展提供帮助，也可以在这个过程中使学生的思维得到锻炼。
三、体育游戏要利于实施且重视安全
体育教师应掌握学生的实际需要，不断调整游戏的可实施性。要科学合理地对体育游戏进行选择与设计，遵循由浅入深与循序渐进的原则开展教学工作。在游戏过程中，应细心观察所有学生的参与状况，确保所有学生有均能够参与其中。同时，不应使学生个体之间的运动负荷差距过大，应努力保持在体育游戏方面有着浓厚的兴趣。此外，除了利于实施，也要确保体育游戏的魅力不减。最后，应使学生能够全面发展。个别学生由于自身的体能不佳，往往有选择性参加到体育游戏当中，在那些体力消耗过大的体育游戏类型里面，就显得十分被动。所以，教师除了根据整体需要，调整游戲类型，同时也要努力引导学生。同时，活泼好动是小学生的典型特征，所以在体育游戏的实施过程中，应特别注意学生的人身安全，对活动范围加以控制。当体育游戏步入高涨时期，学生往往会无法控制情绪而发生碰撞与摩擦，所以教师应合理评判。如果出现问题，要第一时间做出疏导与调解，通过科学的行为方式使体育游戏安全开展。所以，教师要切实制定和体育游戏相符的教学目标，拓展体育游戏的发展范围，增加体育游戏的相关器械，使体育游戏在中小学体育教学过程中的获得可持续发展。
综上所述，体育属于人类的一项重要社会活动，起源于人们的社会生产与生活。它和政治、经济、文化以及军事等密不可分，并以人的全面发展为目标，借助于身体锻炼来强化体质，借助于体育的各类社会实践，推动社会的不断向前发展。在体育游戏中，可以持续产生与规范人们的各类行为，是我国精神文明建设的核心内容。它在改善人们道德品质与改善社会面貌方面作用显著。
参考文献：
[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2017（21）：21-23.
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2018（S2）：33-36.
关键词：新课程教育;小学体育;体育游戏
体育游戏在小学体育教学工作中，其地位显著，已经是现阶段小学校体育教学的重要手段。新时期教育工作者应始终坚持全面发展，并完善德、智、体，美教育的原则。强化小学生体育教育力度，遵循健康第一的原则，使学生有充足的课余活动时间。改善体育教学质量，推动学生的身心健康发展，使其体魄更加强健，同时意志得到锻炼。由此可见，体育教学在小学教学工作当中处于重要地位，在小学体育教学工作中，增加趣味性的体育游戏，可以使小学生愉快参与到体育教育中去，变得更加热爱体育。学生亦能够在游戏过程中，身心健康得到较大程度的促进，进而提升学生的运动机能与身体素质，实现通过游戏融入教育。
一、重视趣味性教学，营造良好氛围
在以往小学体育教学中，教师往往按照个人经验，选择其熟悉的体育游戏，其优点是节约了向学生讲解游戏规则与方法的时间，不足之处则是容易影响学生的注意力，使其没有兴趣，不愿意参与。比如，当前的小学体育教学活动中，像投篮比准、障碍接力等这类游戏选择的重复使用率较高，内容陈旧，由此导致无法实现良好的教学效果。因此，小学体育游戏应注重趣味性、注重提升学生认知能力，教师对体育游戏应该进行不断的调整使其具有可实施性。并针对学生的年龄特点选择合适的体育游戏提高学生的认知能力。这不仅对学生的智力发展提供了帮助，也可以在这个过程中使学生的思想得到锻炼。现阶段，尽管在新课程标准当中，明确提到了情感方面的目标，但是在体育教学中，仍然过分关注技能方面的学习，与情感的培养关系不大。在体育课堂上，师生之间互动的重点即情感，最有效的体现方式就是体育游戏。这便需要教师以正确的情感来引导学生，就算在游戏过程中，学生产生消极情绪，教师也应不受其影响，继续引导与转化。由此，在游戏过程中，创造了体育课的良好氛围，并使学生从中增加荣誉感。
二、努力提高小学生的认知能力
小学阶段是从童年迈向青春期的关键时期。伴随着其年龄的增长，学生的自我意识也随之得到提高，但是其自控能力却逐步降低。因而阶段中，体育游戏的目的也不应仅仅让学生学习单一的动作，而是应让学生学会大量的竞技性动作、技能与战术。将体育游戏有目的性地穿插在课程的首尾。教师自身有时无法按照具体教学的需要，开展有目的性备课。体育教师在教学过程中，应明确学生的心理特点，应努力提升其学习的踊跃性，从而使课堂气氛更加活跃，实现强身健体的最终目的。体育游戏的典型优势，即可以显著地提高学生的认知能力，针对小学生来讲其意义重大。小学生一般处在认知形成和构建的状态下，不管是对于社会，还是周围的事物，均比较好奇，针对世界的认知也在逐渐形成。体育游戏的选择，应注意帮助学生们有效形成并发展针对整个社会的认知，并帮助其更好地理解周围的事物。这不仅为学生的智力发展提供帮助，也可以在这个过程中使学生的思维得到锻炼。
三、体育游戏要利于实施且重视安全
体育教师应掌握学生的实际需要，不断调整游戏的可实施性。要科学合理地对体育游戏进行选择与设计，遵循由浅入深与循序渐进的原则开展教学工作。在游戏过程中，应细心观察所有学生的参与状况，确保所有学生有均能够参与其中。同时，不应使学生个体之间的运动负荷差距过大，应努力保持在体育游戏方面有着浓厚的兴趣。此外，除了利于实施，也要确保体育游戏的魅力不减。最后，应使学生能够全面发展。个别学生由于自身的体能不佳，往往有选择性参加到体育游戏当中，在那些体力消耗过大的体育游戏类型里面，就显得十分被动。所以，教师除了根据整体需要，调整游戲类型，同时也要努力引导学生。同时，活泼好动是小学生的典型特征，所以在体育游戏的实施过程中，应特别注意学生的人身安全，对活动范围加以控制。当体育游戏步入高涨时期，学生往往会无法控制情绪而发生碰撞与摩擦，所以教师应合理评判。如果出现问题，要第一时间做出疏导与调解，通过科学的行为方式使体育游戏安全开展。所以，教师要切实制定和体育游戏相符的教学目标，拓展体育游戏的发展范围，增加体育游戏的相关器械，使体育游戏在中小学体育教学过程中的获得可持续发展。
综上所述，体育属于人类的一项重要社会活动，起源于人们的社会生产与生活。它和政治、经济、文化以及军事等密不可分，并以人的全面发展为目标，借助于身体锻炼来强化体质，借助于体育的各类社会实践，推动社会的不断向前发展。在体育游戏中，可以持续产生与规范人们的各类行为，是我国精神文明建设的核心内容。它在改善人们道德品质与改善社会面貌方面作用显著。
参考文献：
[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2017（21）：21-23.
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2018（S2）：33-36.