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自2018年开始，哈巴河县幸福路幼儿园便深入开展起“一课三研”活动，从不同的课型角度展示了新纲要引领下教师教学观念的更新，素质的提升，教学中以幼儿为主，深挖教材，明确目标的體现。通过每一研的观课，老师们在研讨过程中不断地成长，不仅听课评课，更重要的是老师们在交流研讨和学习中学会了实践、学会了反思，在反思中逐渐转变教育观念，落实纲要精神，改进了自己的教学行为，这一点我深有体会。
以大班的一节艺术活动《修补图书》一课三研为例：
一研：在活动中老师首先向幼儿园示范了2种修补图书的方法，其一是利用透明胶带直接粘贴法，其二是订书机装订法，和幼儿一起操作动手，并在操作过程中对幼儿的小组合作提出要求，然后投放破损图书让幼儿用刚才学过的办法进行修补，老师观察指导，最后由各组幼儿总结自己修补的过程和心得。
通过观这一节课的设计，我们发现教师教学中目标不明确，重难点不突出。本节活动就是在幼儿对两种修补方法了解的基础上，选择一种方法修补分给自己的破损图书，并在修补的过程中体会小组合作的重要性，通过幼儿汇报发现目标中没有体现出来，在环节设计上层次不够明确，孩子在操作中只是照猫画虎，完全按照老师的方法去做，对于投放的破损情况不一样又不能使用这两种方法以外的修补方法，没有自主探索的过程，整个活动缺乏童趣，且教师的语言不够精炼，通过自身操作对幼儿的操作局限性强，对幼儿应爱惜图书的思想渗透不到位。
通过讨论，该教师在第二轮展示时将目标定为：能将破损程度不同、形式不同的图书通过不同方式进行修补，培养幼儿爱惜图书、热爱阅读的良好习惯及同学互助合作的合作意识。重在理清教学思路，整改教学环节，将活动重点设计在以幼儿动手操作探索为主上。
本轮教学中：老师首先以图书的身份设计情境，引导幼儿观察破损情况，说一说图书是怎么破的？渗透爱惜图书思想，随后引出修补图书，环节相扣，紧凑，然后老师让幼儿观察图书的破损情况及对修补方法支个招，充分调动幼儿的动脑能力，随后小组讨论一下用什么办法好，进一步体现幼儿为主体的教学理念，然后让幼儿小组合作修补图书，教师巡视指导，最后让幼儿展示修补图书情况及心得。
这一研里，乍一看，幼儿的主观能动性被调动起来了，但仍感觉课堂上缺少一些什么，例如：孩子都是自己在小组内动手实践，有些小组的方法用的非常好，有的孩子注意细节，将多余的胶带都剪掉，让书的边缘更整齐等都不能很好地展示给其他幼儿，说明教师在使用信息化教学方面运用的还不足，可边录像边播放，边让该幼儿介绍，培养孩子做与说同步操作的能力。
通过以上整改，在第三轮展示中，老师主要以引导为主，没有刻意示范，让幼儿自己动手操作，自主探索观察，老师鼓励幼儿大胆表述出自己的探索结果，把自己的经验分享给同伴，让幼儿在探索交流中学会自主学习，整个活动，幼儿对自己操作产生了浓厚的兴趣，特别是想展示自己操作环节视频更调动了幼儿学习的积极性，上的较为成功。
记得在继续教育时一位幼儿教育专家说过，教师上课讲到第三遍是较为成熟的课，第四遍会省去很多好的细节，为此，我认为一课三研确实能起到催化教师成长、成熟的作用。
以大班的一节艺术活动《修补图书》一课三研为例：
一研：在活动中老师首先向幼儿园示范了2种修补图书的方法，其一是利用透明胶带直接粘贴法，其二是订书机装订法，和幼儿一起操作动手，并在操作过程中对幼儿的小组合作提出要求，然后投放破损图书让幼儿用刚才学过的办法进行修补，老师观察指导，最后由各组幼儿总结自己修补的过程和心得。
通过观这一节课的设计，我们发现教师教学中目标不明确，重难点不突出。本节活动就是在幼儿对两种修补方法了解的基础上，选择一种方法修补分给自己的破损图书，并在修补的过程中体会小组合作的重要性，通过幼儿汇报发现目标中没有体现出来，在环节设计上层次不够明确，孩子在操作中只是照猫画虎，完全按照老师的方法去做，对于投放的破损情况不一样又不能使用这两种方法以外的修补方法，没有自主探索的过程，整个活动缺乏童趣，且教师的语言不够精炼，通过自身操作对幼儿的操作局限性强，对幼儿应爱惜图书的思想渗透不到位。
通过讨论，该教师在第二轮展示时将目标定为：能将破损程度不同、形式不同的图书通过不同方式进行修补，培养幼儿爱惜图书、热爱阅读的良好习惯及同学互助合作的合作意识。重在理清教学思路，整改教学环节，将活动重点设计在以幼儿动手操作探索为主上。
本轮教学中：老师首先以图书的身份设计情境，引导幼儿观察破损情况，说一说图书是怎么破的？渗透爱惜图书思想，随后引出修补图书，环节相扣，紧凑，然后老师让幼儿观察图书的破损情况及对修补方法支个招，充分调动幼儿的动脑能力，随后小组讨论一下用什么办法好，进一步体现幼儿为主体的教学理念，然后让幼儿小组合作修补图书，教师巡视指导，最后让幼儿展示修补图书情况及心得。
这一研里，乍一看，幼儿的主观能动性被调动起来了，但仍感觉课堂上缺少一些什么，例如：孩子都是自己在小组内动手实践，有些小组的方法用的非常好，有的孩子注意细节，将多余的胶带都剪掉，让书的边缘更整齐等都不能很好地展示给其他幼儿，说明教师在使用信息化教学方面运用的还不足，可边录像边播放，边让该幼儿介绍，培养孩子做与说同步操作的能力。
通过以上整改，在第三轮展示中，老师主要以引导为主，没有刻意示范，让幼儿自己动手操作，自主探索观察，老师鼓励幼儿大胆表述出自己的探索结果，把自己的经验分享给同伴，让幼儿在探索交流中学会自主学习，整个活动，幼儿对自己操作产生了浓厚的兴趣，特别是想展示自己操作环节视频更调动了幼儿学习的积极性，上的较为成功。
记得在继续教育时一位幼儿教育专家说过，教师上课讲到第三遍是较为成熟的课，第四遍会省去很多好的细节，为此，我认为一课三研确实能起到催化教师成长、成熟的作用。