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《课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”而作文往往是学生现实生活的感悟、情感体验和才智灵性的一种综合体现。所以说在作文教学中，培养学生积累能力对于发展学生语文能力应该是至关重要的。
我们知道写好作文，选材很关键，这写作之材从何而来呢？
一、背诵积累被选入教材的文章都是编委们精挑细选的佳作，但凡要求背诵的课文或者是文中的段落、语句，一定要让学生熟读成诵，并练习在一定的语言环境中尝试运用或者进行仿写。只有在反复尝试、反复运用中，背诵积累的东西才能内化成可被学生所用的精华。除了背诵被选入教材的课文外，还要背诵中国古典诗词，其中的唐诗宋词一向被誉为祖国文化瑰宝中最璀璨的明珠。这些优秀的文学作品在遵循语言规律，运用表达方式上各有所长，学生在接触中潜移默化的学习着古人的习作方法。
二、生活积累
如果把学生作文比作溪水，那生活就该是源泉。首先要教会学生留心周围事物，要引导学生观察自然，观察社会，观察生活。这样学生作文之时才不会胡编乱造、千篇一律，也才能做到言之有物。除了亲眼看外，还要学会从书籍、广播、电视、互联网上等媒体途径积累作文素材，我经常向学生和家长推荐《走进科学》《百家讲坛》《科技博览》等科教节目，向学生推荐《邋遢大王》《哪吒太子》等优秀的动画类节目。班级里也经常搞一些“好书大家看”“诗词大比拼”等活动。另外，教师还要善于组织学生参加各种各样的活动，如果说前面有了亲眼看、亲耳听，那么参加活动注重的就应该是亲身体验了。虽然我们提倡多组织丰富多彩的活动，但绝不是盲目的，放羊式的活动，首先活动要有目的，让学生明确活动时要注意什么，观察什么，感受什么；活动后要及时让学生回顾活动过程，讲述你印象最深的部分或者感受最深的地方，最后再让学生动笔写下来。像这样，在活动之先就讲清楚活动目的，和需要注意的事项，学生就会明确该从哪里进行观察，也就能抓住活动的精彩之处了。我当年的学生今年考大学，临上学之前，很多学生来我家的时候，还津津乐道的谈起当年我组织的的读书比赛，背诗大赛，吹气球比赛，吹鸡毛比赛。很多当时的情景和细节我都不记得了，可是学生们还记忆犹新。可见，当年精心组织的这些活动真的深受学生喜爱，深深地印在了他们的脑海里，这是一笔多么宝贵的财富啊！所以还要鼓励学生勤动笔，勤记录。
三、情感积累
创作的冲动来源于对生活的热情，源于对事物的兴趣。教师在教学中，要十分注意尊重学生的情感体验，关注学生的兴趣，随机进行作文教学。比如，正在上课的时候，窗外突然雷声大作，紧接着是瓢泼似的大雨倾盆而下，学生都好奇的望向窗外。这时候，老师有再重要的任务，讲得再精彩也无法吸引学生了，那还不如干脆让学生看个够，听个够，议论个够，还可以鼓励学生伸出小手小脚感受一下。我想接下来的作文，也绝对难不住孩子们了。因为这真实的体验带来的真实感受是强烈的，深刻的。像这样的活动为学生的习作训练提供了丰富的源头活水，激发了学生的写作热情，为学生积累了较为丰富的写作素材。在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。如根据低年级学生爱听故事的特点，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这是一个被证实的非常行之有效的方法。还可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。”等。同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，要及时加以表扬，授予“读书之星”的称号。
我们的作文教学如果能从帮助学生积累入手，使学生胸有成竹，厚积而薄发，才能收获 “忽如一日春风来，千树万树梨花”的欣喜。
我们知道写好作文，选材很关键，这写作之材从何而来呢？
一、背诵积累被选入教材的文章都是编委们精挑细选的佳作，但凡要求背诵的课文或者是文中的段落、语句，一定要让学生熟读成诵，并练习在一定的语言环境中尝试运用或者进行仿写。只有在反复尝试、反复运用中，背诵积累的东西才能内化成可被学生所用的精华。除了背诵被选入教材的课文外，还要背诵中国古典诗词，其中的唐诗宋词一向被誉为祖国文化瑰宝中最璀璨的明珠。这些优秀的文学作品在遵循语言规律，运用表达方式上各有所长，学生在接触中潜移默化的学习着古人的习作方法。
二、生活积累
如果把学生作文比作溪水，那生活就该是源泉。首先要教会学生留心周围事物，要引导学生观察自然，观察社会，观察生活。这样学生作文之时才不会胡编乱造、千篇一律，也才能做到言之有物。除了亲眼看外，还要学会从书籍、广播、电视、互联网上等媒体途径积累作文素材，我经常向学生和家长推荐《走进科学》《百家讲坛》《科技博览》等科教节目，向学生推荐《邋遢大王》《哪吒太子》等优秀的动画类节目。班级里也经常搞一些“好书大家看”“诗词大比拼”等活动。另外，教师还要善于组织学生参加各种各样的活动，如果说前面有了亲眼看、亲耳听，那么参加活动注重的就应该是亲身体验了。虽然我们提倡多组织丰富多彩的活动，但绝不是盲目的，放羊式的活动，首先活动要有目的，让学生明确活动时要注意什么，观察什么，感受什么；活动后要及时让学生回顾活动过程，讲述你印象最深的部分或者感受最深的地方，最后再让学生动笔写下来。像这样，在活动之先就讲清楚活动目的，和需要注意的事项，学生就会明确该从哪里进行观察，也就能抓住活动的精彩之处了。我当年的学生今年考大学，临上学之前，很多学生来我家的时候，还津津乐道的谈起当年我组织的的读书比赛，背诗大赛，吹气球比赛，吹鸡毛比赛。很多当时的情景和细节我都不记得了，可是学生们还记忆犹新。可见，当年精心组织的这些活动真的深受学生喜爱，深深地印在了他们的脑海里，这是一笔多么宝贵的财富啊！所以还要鼓励学生勤动笔，勤记录。
三、情感积累
创作的冲动来源于对生活的热情，源于对事物的兴趣。教师在教学中，要十分注意尊重学生的情感体验，关注学生的兴趣，随机进行作文教学。比如，正在上课的时候，窗外突然雷声大作，紧接着是瓢泼似的大雨倾盆而下，学生都好奇的望向窗外。这时候，老师有再重要的任务，讲得再精彩也无法吸引学生了，那还不如干脆让学生看个够，听个够，议论个够，还可以鼓励学生伸出小手小脚感受一下。我想接下来的作文，也绝对难不住孩子们了。因为这真实的体验带来的真实感受是强烈的，深刻的。像这样的活动为学生的习作训练提供了丰富的源头活水，激发了学生的写作热情，为学生积累了较为丰富的写作素材。在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。如根据低年级学生爱听故事的特点，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这是一个被证实的非常行之有效的方法。还可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。”等。同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，要及时加以表扬，授予“读书之星”的称号。
我们的作文教学如果能从帮助学生积累入手，使学生胸有成竹，厚积而薄发，才能收获 “忽如一日春风来，千树万树梨花”的欣喜。