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一、作文训练要与学生现实生活相结合
课标要求“作文必须反映学生真实的生活。”“小学生写作文，要有感而写，有趣而发。”因此，在作文教学过程中，教师应指导学生树立这样的作文思想：要用笔写出自己真实的生活感受。因为生活不但是写作的源头，还是写作的归宿。也就是说写作是生活不可或缺的一部分，文章反映的是现实的生活，是学生感兴趣的事。小学生的作文要能够反映出他们自己的生活情趣，富有自己的生活气息，要有真情实感。就像叶圣陶说的：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”
教师首先要认识到好作文不是教出来的，而是引导出来的，要引导学生去细致地感受生活，认真地观察生活，真实地表达生活，在现实的生活过程中思考、观察、表达，在思考、观察、表达中反思生活，才有可能为写作文做好条件准备。
二、作文训练要到学生现实生活中去写
教师在作文教学中，要引导学生用笔写“诚实的、自己的话”，真实的反映自己的生活，表达自己的情感。为表达生活而写，这就决定学生的写作过程是一种重要的经历，是一种生活享受，是丰富、充实学生个体生活的一种方式。于是，教师在教学中可采取多种形式来训练学生的写作意识，使学生对写作意义的认识逐步加深，写作动机不断加强，写作热情不断提高。学生一旦产生“应需重于应试”，“实用优于训练”，在写作时就会主动关心文章的文体、内容、结构、意义、语言、格式等问题，这样有很多问题就会迎刃而解。
写作的动机源于需要，学生只有感觉到自己的作品有了读者或得到充分肯定时，他的写作兴趣和欲望就会高涨。所以，教师要创设多种情境，利用现有条件，组织丰富多彩的活动，通过多种形式和方法的训练，使全体学生的作文得到多方面的展示。只有这样，才能不断激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性、主动性，充分挖掘学生的写作潜能。
三、作文训练要向学生现实生活回归
“课标”要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”“应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”这说明习作是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以学生习作必须向生活回归。
首先，在作文教学中要引导学生关注现实生活，热爱现实生活，用诚实的话语表达自己的真情实感，真实的反映自己生活。学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。教师还要鼓励学生在写作训练中要运用在生活中学到的词语，要把作文训练看成学生生活需要的一种交际工具，所以学生的作文训练要回归生活。
其次，教师要引导学生在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识，激发学生的表达欲。因为生活是写作的源泉和归宿，讲真话、抒真情、表实感，鼓励学生自由、自主地表达自己熟悉的、真实的现实生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。作文教学不仅要学生观察周围的生活，还要培养学生用词造句、布局谋篇的能力。同时，还要求学生内容具体、语句通顺。
再次，拓宽学生的学习领域，将写作的目的和归宿指向生活。生活是写作的源泉和归宿，教师要引导学生关注生活中的人、事、景、物，从生活中选素材，并为生活服务。作文命题要贴近学生生活，要从学生的知识实际、生活实际出发，同时还要考虑到学生的年龄特征和心理特点，这样的作文才能使学生有感而发，产生构思和表达的欲望。在训练时，要设置真实的生活情境，让学生到真实的生活中去感受、体验。学生一旦有了真实的生活情感，才有可能写出好的文章，因为好文章是从真实的生活中感悟出来的。
最后，学生作文能力的形成关键还在于引导学生在生活中勤于观察，善于思考，加强练笔，做到专题的作文训练和随文安排的小练笔相结合，长期积累和一些课文中的模仿性训练相结合。要鼓励学生多练笔，勤练笔；另外，教师要时刻激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，主动性，才能充分发挥学生写作的潜能，提高学生的写作能力。
课标要求“作文必须反映学生真实的生活。”“小学生写作文，要有感而写，有趣而发。”因此，在作文教学过程中，教师应指导学生树立这样的作文思想：要用笔写出自己真实的生活感受。因为生活不但是写作的源头，还是写作的归宿。也就是说写作是生活不可或缺的一部分，文章反映的是现实的生活，是学生感兴趣的事。小学生的作文要能够反映出他们自己的生活情趣，富有自己的生活气息，要有真情实感。就像叶圣陶说的：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”
教师首先要认识到好作文不是教出来的，而是引导出来的，要引导学生去细致地感受生活，认真地观察生活，真实地表达生活，在现实的生活过程中思考、观察、表达，在思考、观察、表达中反思生活，才有可能为写作文做好条件准备。
二、作文训练要到学生现实生活中去写
教师在作文教学中，要引导学生用笔写“诚实的、自己的话”，真实的反映自己的生活，表达自己的情感。为表达生活而写，这就决定学生的写作过程是一种重要的经历，是一种生活享受，是丰富、充实学生个体生活的一种方式。于是，教师在教学中可采取多种形式来训练学生的写作意识，使学生对写作意义的认识逐步加深，写作动机不断加强，写作热情不断提高。学生一旦产生“应需重于应试”，“实用优于训练”，在写作时就会主动关心文章的文体、内容、结构、意义、语言、格式等问题，这样有很多问题就会迎刃而解。
写作的动机源于需要，学生只有感觉到自己的作品有了读者或得到充分肯定时，他的写作兴趣和欲望就会高涨。所以，教师要创设多种情境，利用现有条件，组织丰富多彩的活动，通过多种形式和方法的训练，使全体学生的作文得到多方面的展示。只有这样，才能不断激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性、主动性，充分挖掘学生的写作潜能。
三、作文训练要向学生现实生活回归
“课标”要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”“应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”这说明习作是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以学生习作必须向生活回归。
首先，在作文教学中要引导学生关注现实生活，热爱现实生活，用诚实的话语表达自己的真情实感，真实的反映自己生活。学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。教师还要鼓励学生在写作训练中要运用在生活中学到的词语，要把作文训练看成学生生活需要的一种交际工具，所以学生的作文训练要回归生活。
其次，教师要引导学生在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识，激发学生的表达欲。因为生活是写作的源泉和归宿，讲真话、抒真情、表实感，鼓励学生自由、自主地表达自己熟悉的、真实的现实生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。作文教学不仅要学生观察周围的生活，还要培养学生用词造句、布局谋篇的能力。同时，还要求学生内容具体、语句通顺。
再次，拓宽学生的学习领域，将写作的目的和归宿指向生活。生活是写作的源泉和归宿，教师要引导学生关注生活中的人、事、景、物，从生活中选素材，并为生活服务。作文命题要贴近学生生活，要从学生的知识实际、生活实际出发，同时还要考虑到学生的年龄特征和心理特点，这样的作文才能使学生有感而发，产生构思和表达的欲望。在训练时，要设置真实的生活情境，让学生到真实的生活中去感受、体验。学生一旦有了真实的生活情感，才有可能写出好的文章，因为好文章是从真实的生活中感悟出来的。
最后，学生作文能力的形成关键还在于引导学生在生活中勤于观察，善于思考，加强练笔，做到专题的作文训练和随文安排的小练笔相结合，长期积累和一些课文中的模仿性训练相结合。要鼓励学生多练笔，勤练笔；另外，教师要时刻激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，主动性，才能充分发挥学生写作的潜能，提高学生的写作能力。