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【摘要】整本书的导读可以分三阶段进行：读前的“激趣”、读中的“释疑”、读后的“总结”。激趣要找准阅读起点，推动学生走进整本书。释疑可促使学生阅读能力进一步发展。总结重在分享收获，提示学生进行延伸阅读，使思维朝纵深发展。
【关键词】整本书导读；激趣；释疑；总结
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
程翔老师认为，“无论单篇阅读，还是整本书阅读，只要纳入语文教学中来，就应当属于教学行为”。这一观点启示我们：尽管课内时间有限，但我们还是应该辟出时间，上好整本书的导读课。现以高中必读名著《红楼梦》为例，浅谈如何上好整本书的导读课。
一、人生若只如初见：激发阅读兴趣，推动阅读起步
（一）了解学生的读书现状，找准学生阅读兴趣点
以高中必读名著《红楼梦》为例，不少学生认为原著篇幅太长，太多的诗词及烦琐的饮食场景描写让人眼花缭乱、内心抗拒。了解到这样的状况后，我上《红楼梦》激趣课时就尝试从经常被学生忽略的诗词切入，以达到激发兴趣的效果。比如《红楼梦》中的《秋窗风雨夕》一诗读来音韵和谐，节奏舒缓，感情哀怨，真可谓字字血泪，能给人带来极大的心灵冲击与美的享受。林黛玉风华绝代，冰雪聪明，却又体弱多病、多愁善感。由诗及人，就可以使学生兴趣盎然地走进整本书的阅读，产生了解黛玉其人其事的阅读愿望。
（二）梳理作品脉络，整体把握作品内容结构
一般说来，小说因其有完整的故事情节和生动的人物形象可以吸引学生的目光。但因《红楼梦》共120回，篇幅很长，不少学生就会产生畏难情绪。这就需要老师和学生一起梳理作品的脉络，帮助学生从整体上把握作品的篇章结构和内容，有章法地走进作品。从某种意义上说，《红楼梦》也可理解为青春成长故事。可以贾宝玉、林黛玉的相见，贾宝玉、林黛玉相知，黛死钗嫁分成三个部分。
（三）明确阅读进度及阅读任务，推动学生渐入阅读佳境
高中学生学习任务繁重，而必读名著篇幅一般又比较长，我建议学生用一个学期的时间读完《红楼梦》，并在阅读过程中完成以下任务：1.从宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻的角度出发去编写宝、黛釵的爱情婚姻年谱，熟悉故事情节；2.从宝、黛、钗里选一人，也可就自己最感兴趣的红楼人物，进行人物形象的分析，写成一篇小论文；3.《红楼梦》的语言达到了炉火纯青、登峰造极的境界，要求学生写一篇文章，专门谈谈《红楼梦》的语言之美。
二、乱花渐欲迷人眼：释疑解惑，助学生登堂入室
（一）阶段性成果汇报
阶段性阅读成果汇报形式是多样的，阶段性阅读成果汇报重在关注学生“读到了什么”。我采用的形式也比较丰富，如《红楼梦》诗词配乐朗诵、红楼知识有奖竞答、排练舞台剧。特别是排练舞台剧，激发了学生极大的表演热情，学生编剧本、做道具、学表演，忙得不亦乐乎，效果颇佳，收获颇丰。
（二）阶段性阅读过程中问题生成后的释疑解惑
随着阅读的逐步深入，同学们在概括情节、感受人物、把握语言、理解主题方面都可能产生疑惑，在《红楼梦》的阅读中，学生觉得困惑的问题太多了，如：贾府的男人为何一代不如一代，为何十二钗都如此薄命？作者讲宝、钗黛的爱情婚姻悲剧，讲贾府的衰败到底要告诉读者什么……通过师生合作探讨，学生知晓经典作品的主题是多元的，可以从不同角度把握。
（三）适时调整阅读计划，促进阅读能力提升
我发现不少学生在阅读《红楼梦》时，对情节的认识流于肤 浅，对主题的认识流于单一，很难有自己的东西。针对这些情况，我提出如下建议：（1）学习脂砚斋，读书过程中要做批注；（2）查找曹雪芹的相关资料，了解乾隆年间的社会情况，探究思考为什么在曹雪芹的笔下，会出现贾宝玉这样的抑男扬女、不学不仕的男人；（3）选自己最感兴趣的点，如最感兴趣的场面描写，黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云憨眠等，进行深入分析，力争有独特发现。
三、柳暗花明又一村：总结经验，为延伸阅读做准备
（一）交流成果，分享收获，丰富阅读体验
如阅读完《红楼梦》后，我组织了四场读书专题报告会，就情节、人物、语言、主题这四个方面进行交流、讨论。我发现有些学生的见解还是颇有见地的，比如对王熙凤的认识，有的同学就更看重王熙凤的机敏、聪慧、能干，认为她的狠毒不过是时代的悲剧，若生于今日，必有一番大作为。
（二）归纳读书方法，探索阅读整本书的门径
读书方法比较多，比如圈点批注、语句摘抄、读书札记、人物评论等，这些是通用的读书方法。除了这些之外，不同文体的作品读书方法也应该有所不同。比如小说的阅读要知人论世，紧密结合时代背景和作家人生经历来把握其写作意图；戏剧文学要配合影视作品，或亲自排练，更有助于走进戏剧文学乃至戏剧的殿堂。
（三）延伸阅读，引导学生思维向纵深发展
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”一本书读完并不意味着阅读的结束，要一本接一本地读，一个学期接着一个学期地读。要让学生带着对文本的真实体验和成功经验，进行延伸阅读。比如学生在阅读《红楼梦》后，我在总结课上就推荐学生去读《红楼梦人物形象解析》《启功说红楼》《红楼小讲》等。
读书亦如旅行，“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，故得有志与力，还得有外物相之。以上关于整本书的导读课研究还不够成熟，愿和所有的语文同人一起探索，让我们更好地走进整本书的阅读，提升语文素养。
附 注
本文系2017 年度甘肃省十三五教育科学规划课题“整本书阅读”研究的阶段性研究成果，课题立项号：GS（2017）GHB3210。
（编辑：蔡书红）
【关键词】整本书导读；激趣；释疑；总结
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
程翔老师认为，“无论单篇阅读，还是整本书阅读，只要纳入语文教学中来，就应当属于教学行为”。这一观点启示我们：尽管课内时间有限，但我们还是应该辟出时间，上好整本书的导读课。现以高中必读名著《红楼梦》为例，浅谈如何上好整本书的导读课。
一、人生若只如初见：激发阅读兴趣，推动阅读起步
（一）了解学生的读书现状，找准学生阅读兴趣点
以高中必读名著《红楼梦》为例，不少学生认为原著篇幅太长，太多的诗词及烦琐的饮食场景描写让人眼花缭乱、内心抗拒。了解到这样的状况后，我上《红楼梦》激趣课时就尝试从经常被学生忽略的诗词切入，以达到激发兴趣的效果。比如《红楼梦》中的《秋窗风雨夕》一诗读来音韵和谐，节奏舒缓，感情哀怨，真可谓字字血泪，能给人带来极大的心灵冲击与美的享受。林黛玉风华绝代，冰雪聪明，却又体弱多病、多愁善感。由诗及人，就可以使学生兴趣盎然地走进整本书的阅读，产生了解黛玉其人其事的阅读愿望。
（二）梳理作品脉络，整体把握作品内容结构
一般说来，小说因其有完整的故事情节和生动的人物形象可以吸引学生的目光。但因《红楼梦》共120回，篇幅很长，不少学生就会产生畏难情绪。这就需要老师和学生一起梳理作品的脉络，帮助学生从整体上把握作品的篇章结构和内容，有章法地走进作品。从某种意义上说，《红楼梦》也可理解为青春成长故事。可以贾宝玉、林黛玉的相见，贾宝玉、林黛玉相知，黛死钗嫁分成三个部分。
（三）明确阅读进度及阅读任务，推动学生渐入阅读佳境
高中学生学习任务繁重，而必读名著篇幅一般又比较长，我建议学生用一个学期的时间读完《红楼梦》，并在阅读过程中完成以下任务：1.从宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻的角度出发去编写宝、黛釵的爱情婚姻年谱，熟悉故事情节；2.从宝、黛、钗里选一人，也可就自己最感兴趣的红楼人物，进行人物形象的分析，写成一篇小论文；3.《红楼梦》的语言达到了炉火纯青、登峰造极的境界，要求学生写一篇文章，专门谈谈《红楼梦》的语言之美。
二、乱花渐欲迷人眼：释疑解惑，助学生登堂入室
（一）阶段性成果汇报
阶段性阅读成果汇报形式是多样的，阶段性阅读成果汇报重在关注学生“读到了什么”。我采用的形式也比较丰富，如《红楼梦》诗词配乐朗诵、红楼知识有奖竞答、排练舞台剧。特别是排练舞台剧，激发了学生极大的表演热情，学生编剧本、做道具、学表演，忙得不亦乐乎，效果颇佳，收获颇丰。
（二）阶段性阅读过程中问题生成后的释疑解惑
随着阅读的逐步深入，同学们在概括情节、感受人物、把握语言、理解主题方面都可能产生疑惑，在《红楼梦》的阅读中，学生觉得困惑的问题太多了，如：贾府的男人为何一代不如一代，为何十二钗都如此薄命？作者讲宝、钗黛的爱情婚姻悲剧，讲贾府的衰败到底要告诉读者什么……通过师生合作探讨，学生知晓经典作品的主题是多元的，可以从不同角度把握。
（三）适时调整阅读计划，促进阅读能力提升
我发现不少学生在阅读《红楼梦》时，对情节的认识流于肤 浅，对主题的认识流于单一，很难有自己的东西。针对这些情况，我提出如下建议：（1）学习脂砚斋，读书过程中要做批注；（2）查找曹雪芹的相关资料，了解乾隆年间的社会情况，探究思考为什么在曹雪芹的笔下，会出现贾宝玉这样的抑男扬女、不学不仕的男人；（3）选自己最感兴趣的点，如最感兴趣的场面描写，黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云憨眠等，进行深入分析，力争有独特发现。
三、柳暗花明又一村：总结经验，为延伸阅读做准备
（一）交流成果，分享收获，丰富阅读体验
如阅读完《红楼梦》后，我组织了四场读书专题报告会，就情节、人物、语言、主题这四个方面进行交流、讨论。我发现有些学生的见解还是颇有见地的，比如对王熙凤的认识，有的同学就更看重王熙凤的机敏、聪慧、能干，认为她的狠毒不过是时代的悲剧，若生于今日，必有一番大作为。
（二）归纳读书方法，探索阅读整本书的门径
读书方法比较多，比如圈点批注、语句摘抄、读书札记、人物评论等，这些是通用的读书方法。除了这些之外，不同文体的作品读书方法也应该有所不同。比如小说的阅读要知人论世，紧密结合时代背景和作家人生经历来把握其写作意图；戏剧文学要配合影视作品，或亲自排练，更有助于走进戏剧文学乃至戏剧的殿堂。
（三）延伸阅读，引导学生思维向纵深发展
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”一本书读完并不意味着阅读的结束，要一本接一本地读，一个学期接着一个学期地读。要让学生带着对文本的真实体验和成功经验，进行延伸阅读。比如学生在阅读《红楼梦》后，我在总结课上就推荐学生去读《红楼梦人物形象解析》《启功说红楼》《红楼小讲》等。
读书亦如旅行，“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，故得有志与力，还得有外物相之。以上关于整本书的导读课研究还不够成熟，愿和所有的语文同人一起探索，让我们更好地走进整本书的阅读，提升语文素养。
附 注
本文系2017 年度甘肃省十三五教育科学规划课题“整本书阅读”研究的阶段性研究成果，课题立项号：GS（2017）GHB3210。
（编辑：蔡书红）