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【摘要】随着教育改革的不断深化，小学语文教学模式呈现出多样化的发展。其中，“以读促写，读写结合”的教学方法对于提高教学质量起到了很好的推动作用。目前，很多小学生缺乏对于写作的兴趣，写出来的文章逻辑混乱，而且主题也不明确，但他们对阅读兴趣却十分浓厚。因此，教师可以通过将阅读与写作相结合的教学方式，促进学生写作能力的提升。
【关键词】小学语文；以读促写；读写结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
很多语文教师教学时，容易将阅读与写作这两方面的教学任务相互分离开，形成两种板块来培养学生。这种教学模式很容易使学生忽视读和写的重要性，使学生对语文产生厌恶的心理，从而降低了语文课堂教学的质量和效率。因此，本文从用阅读来促进写作，将两者有效结合的角度来探讨和分析，以期为提高五年级语文的教学质量做出贡献。
一、五年级语文课堂将读和写结合的策略
（一）创新性地设计学生读和写的任务
如果仅是单单的文字，那么对于五年级的学生来说，显得十分冗长和枯燥乏味。五年级已经是小学中的高年级，这些学生在阅读文章时，很容易因为文章过长而觉得厌烦，从而无法有效地提升学生的写作能力。鉴于这种情况，教师需要根据文章的具体内容来创设与之相关的情境，从而引导他们进入其中，从而激发起他们阅读的兴趣。该目标的实现，需要教师除了布置基本的作业任务外，还应创新性地设计一些与读和写相关的任务。对于五年级的学生而言，教师教学时可以紧紧围绕通篇文章和拓展学生写作来设计相关的作业，从而逐步地培养学生的读写兴趣。
例如教师可以利用游戏等方式，来设计相关的情境。游戏的形式有很多，比如举办好词好句积累量的比赛，学生可以通过小组的形式，来进行组间词句的比拼。另外，教师还可以组织学生抄写文章中的好词佳句，并以日记的形式进行记录。这种游戏的形式，可以很好地促进学生对写作素材的积累，有利于提高其写作能力。
（二）重视范文的作用
教师在进行语文教学时，一定要重视范文在学生读写能力提升中的作用。学生对范文内容和写作方式的掌握程度，很大程度地影响学生的写作。教师需要引导学生从课文本身出发，反复地品味文中的重点句子，从而积累到很好的素材。在进行五年级的语文教学时，我认为教师应该通过范文来培养学生探究学习的能力，让学生自身主动地去学习。例如在教授学生《慈母情深》这篇文章时，笔者设计了这样一个写作的任务，让他们通过网络或者书籍等方式，搜集关于母爱的故事或者是回想妈妈为自己做过的事情，然后让他们用自己的语言来记录和表述出来，最后订成一个册子，在同学之中传阅，从而使学生达到对优美词句的共同欣赏、阅读和学习的状态。这一作业任务，有效地拓宽了学生的知识层面，同时也发挥了他们的实践、动手能力。
当然，教师也可以通过以范文为中心的方式进行课外的阅读教学，从而对课堂中所学的知识进行延伸。五年级的学生，大部分对于科幻着迷，但是他们阅读的科幻类的小说，在思维和逻辑上不符合学生对于事物的认识过程。所以，教师有必要对学生阅读的书籍进行科学、合理的引导。
二、五年级语文教学在结合读写方面注意的事项
（一）合理地引导学生的想象力
五年级语文的课本中，每篇课文都会匹配一到两幅插图。有的插图充满悬念，有的又留出一定的余地，還有的语言简洁但是含义深刻等，从而为学生进行充分的想象创立了空间。教师要注意对这些内容的利用，充分地激发学生对于插图的想象力，让学生进行思考和推测，可以通过随堂的练笔来对插图的内容进行续写。
比如笔者在给学生讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，会让学生轮流地朗读文章动人的段落，让学生看着文章的插图，想象当时五位革命先烈在狼牙山上与敌人做最后斗争时的场面，然后让学生们自己组织语言将他们想象中的场景描绘出来，可以让学生们在教材的空白处进行充满想象的描写。引导学生对插图的想象，可以极大地提升学生读写和创新的能力，这是五年级语文教学应该注意，并且要重视的事项。
（二）注意培养学生朝着多元化的写作方面发展
五年级的学生，阅读过的体裁已经很多，其中包括日记、诗 歌、说明文等等体裁。教师为了达到读和写相互促进的目的，必须要对学生进行多元化的写作培养。通过这种教学模式的培养，学生对于文体转换写作的能力会得到极大的提升。笔者在教学中，会要求学生读一些童话故事，然后自己创作童话故事。刚开始学生们可能会不适应，经过耐心地指导，学生们创作故事的能力得到很大提升。同时，笔者将学生们优秀的作品编成了故事册，在同学们之间传阅，让学生可以阅读其他人写的故事，分享自己写作时的心得。这一教学方式在激发学生创作热情的同时，也保证了学生们的共同成长。培养学生朝着多元化的写作方式发展时，必须以学生已经充分地掌握和理解了文章的中心主旨为前提。很多写作的材料都来自于教材，学生们掌握了文章，从而会在写作时有内容可写，而且很乐意地写作。
三、总结
五年级的学生，已经具备了较好的阅读、写作的能力。教师对该年级的学生教学时，需要根据学生的特点，创新性地设计一些读写的任务。同时，要对范文对于学生读写能力的影响作用做到充分把握。在引导学生想象力发展的同时，培养学生朝着多元化的写作方向迈进。总之，笔者相信可以实现学生阅读、写作能力相互结合的教学目标，从而提高五年级语文的教学质量。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；以读促写；读写结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
很多语文教师教学时，容易将阅读与写作这两方面的教学任务相互分离开，形成两种板块来培养学生。这种教学模式很容易使学生忽视读和写的重要性，使学生对语文产生厌恶的心理，从而降低了语文课堂教学的质量和效率。因此，本文从用阅读来促进写作，将两者有效结合的角度来探讨和分析，以期为提高五年级语文的教学质量做出贡献。
一、五年级语文课堂将读和写结合的策略
（一）创新性地设计学生读和写的任务
如果仅是单单的文字，那么对于五年级的学生来说，显得十分冗长和枯燥乏味。五年级已经是小学中的高年级，这些学生在阅读文章时，很容易因为文章过长而觉得厌烦，从而无法有效地提升学生的写作能力。鉴于这种情况，教师需要根据文章的具体内容来创设与之相关的情境，从而引导他们进入其中，从而激发起他们阅读的兴趣。该目标的实现，需要教师除了布置基本的作业任务外，还应创新性地设计一些与读和写相关的任务。对于五年级的学生而言，教师教学时可以紧紧围绕通篇文章和拓展学生写作来设计相关的作业，从而逐步地培养学生的读写兴趣。
例如教师可以利用游戏等方式，来设计相关的情境。游戏的形式有很多，比如举办好词好句积累量的比赛，学生可以通过小组的形式，来进行组间词句的比拼。另外，教师还可以组织学生抄写文章中的好词佳句，并以日记的形式进行记录。这种游戏的形式，可以很好地促进学生对写作素材的积累，有利于提高其写作能力。
（二）重视范文的作用
教师在进行语文教学时，一定要重视范文在学生读写能力提升中的作用。学生对范文内容和写作方式的掌握程度，很大程度地影响学生的写作。教师需要引导学生从课文本身出发，反复地品味文中的重点句子，从而积累到很好的素材。在进行五年级的语文教学时，我认为教师应该通过范文来培养学生探究学习的能力，让学生自身主动地去学习。例如在教授学生《慈母情深》这篇文章时，笔者设计了这样一个写作的任务，让他们通过网络或者书籍等方式，搜集关于母爱的故事或者是回想妈妈为自己做过的事情，然后让他们用自己的语言来记录和表述出来，最后订成一个册子，在同学之中传阅，从而使学生达到对优美词句的共同欣赏、阅读和学习的状态。这一作业任务，有效地拓宽了学生的知识层面，同时也发挥了他们的实践、动手能力。
当然，教师也可以通过以范文为中心的方式进行课外的阅读教学，从而对课堂中所学的知识进行延伸。五年级的学生，大部分对于科幻着迷，但是他们阅读的科幻类的小说，在思维和逻辑上不符合学生对于事物的认识过程。所以，教师有必要对学生阅读的书籍进行科学、合理的引导。
二、五年级语文教学在结合读写方面注意的事项
（一）合理地引导学生的想象力
五年级语文的课本中，每篇课文都会匹配一到两幅插图。有的插图充满悬念，有的又留出一定的余地，還有的语言简洁但是含义深刻等，从而为学生进行充分的想象创立了空间。教师要注意对这些内容的利用，充分地激发学生对于插图的想象力，让学生进行思考和推测，可以通过随堂的练笔来对插图的内容进行续写。
比如笔者在给学生讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，会让学生轮流地朗读文章动人的段落，让学生看着文章的插图，想象当时五位革命先烈在狼牙山上与敌人做最后斗争时的场面，然后让学生们自己组织语言将他们想象中的场景描绘出来，可以让学生们在教材的空白处进行充满想象的描写。引导学生对插图的想象，可以极大地提升学生读写和创新的能力，这是五年级语文教学应该注意，并且要重视的事项。
（二）注意培养学生朝着多元化的写作方面发展
五年级的学生，阅读过的体裁已经很多，其中包括日记、诗 歌、说明文等等体裁。教师为了达到读和写相互促进的目的，必须要对学生进行多元化的写作培养。通过这种教学模式的培养，学生对于文体转换写作的能力会得到极大的提升。笔者在教学中，会要求学生读一些童话故事，然后自己创作童话故事。刚开始学生们可能会不适应，经过耐心地指导，学生们创作故事的能力得到很大提升。同时，笔者将学生们优秀的作品编成了故事册，在同学们之间传阅，让学生可以阅读其他人写的故事，分享自己写作时的心得。这一教学方式在激发学生创作热情的同时，也保证了学生们的共同成长。培养学生朝着多元化的写作方式发展时，必须以学生已经充分地掌握和理解了文章的中心主旨为前提。很多写作的材料都来自于教材，学生们掌握了文章，从而会在写作时有内容可写，而且很乐意地写作。
三、总结
五年级的学生，已经具备了较好的阅读、写作的能力。教师对该年级的学生教学时，需要根据学生的特点，创新性地设计一些读写的任务。同时，要对范文对于学生读写能力的影响作用做到充分把握。在引导学生想象力发展的同时，培养学生朝着多元化的写作方向迈进。总之，笔者相信可以实现学生阅读、写作能力相互结合的教学目标，从而提高五年级语文的教学质量。
（编辑：龙贤东）