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摘要：近些年来，教育教学创新得到教育部门的高度重视，以往教学思维模式都应得到全面改进，中职教育属于国内职业教育中的重要项目，在具体教学活动中却伴随了很多影响因素，应当作出合理的改进。可以根据这些影响因素以及中职教育教学状态，建立落实师生互促的新型教学模式，从而力求在有效改善中职教育教学目前状态的基础上，也为中职教育持续良好发展创造有利条件。
关键词：中职教育;服装专业;教学改革;创新
引言
在教改工作不断深化实行的新时期，肩负了更具艰巨性的职责，尤其是在服装业领域快速发展的时代背景下，就应当为中职服装专业教学的持续向好发展创设有利条件，结合现实建立落实具有长远指导意义的教学模式，力求能够切实相关行业的人才准入点。相关教学也应结合上级要求以及教學进展，建立落实合理的教学模式，革新教学体系，融入新颖的教学内容，丰富学生学习素材，以此力求增进中职服装教学的质量成效。
1中职服装专业教学现状
1.1对服装专业认知片面，教学模式少、教学氛围不活跃
对于现代中职生来说，其中大部分人的学业都不太理想，探索专业知识奥秘的积极性也不高，尽管是参与了相关教学，这些学生也都未能在知识实践中表现胸有成竹的状态，操作技能也都不高。同时，部分中职学校的服装专业教学在具体开展时，相关教师都还在沿用以往我说你听的教学思维模式，学生的学习过程基本上都是倾听教师的讲解，教师也仅是对专业理论进行完全，即使是开展了理论实践课，也还是在沿用机械化的思维模式，未能基于学生发展的角度考虑，对教学思维模式进行创新，导致教学模式过于刻板，氛围不活跃。
1.2 个人和社会的影响因素，中职服装专招生困难
随着城乡发展的差距在逐步缩小，工业生产线也在全面调整，在这样的条件下，大部分中职生也都未能对服装专业学习表现出明显的兴趣。随着生活条件的提高，大部分的家庭都把小孩送去读高中而不愿意就读中职。除此之外，历届学生毕业后大部分从事单一的一线的生产车间，由于种种原因，他们做了几年还是在车位岗位原地踏步走，这个影响因素对中职服装专业的招生是非常巨大的，因为在学生和家长看来，读与不读这三年的中职对他们来说是一样的，毕业后跟着那些只是读完完九年义务教育就出来服装厂打工的身边的同龄人是一样的，甚至当他们毕业后，他们的同龄人已经成了车位熟手，而自己却才刚刚开始，这样无形中给他们造成一定的心理打击，同时在家长看来即变成了“读书无用论”。
2中职服装专业教学改革的有效策略
2.1转变教学观念，优化课堂教学模式
以往刻板的教学思维模式，使得学生参与服装专业教学的兴趣无从提升，想要切实改变这样的状态丰富教学模式，教师就应当脱离以往思维模式的束缚。在教学思想上，可以根据专业特征，对教学模式进行改进;对于教学方法则需要作出合理融入，在充分了解理论与实践关联性的同时，再作出正确考虑。相对于一般意义上的教学项目来说，服装专业具有明显的独特性和实践性，需要保证学生具备扎实理论基础的同时，也具备高度的与理论相对的应用技能。第一学年，教师应当带领学生对服装专业的整体状况进行综合了解，了解服装企业对专业的综合素质需求，以基础理论学习为主，重点培养中职服装专业学生的专业基础素质;第二学年，可依据企业岗位需求制订更详细的专业教学计划，并且聘请校企合作的服装企业一线工作人员进行指导教学，让学生更好地掌握专业岗位技能知识;第三学年，减少学生在校时间，学校应当与服装企业合作，构建校外的服装专业实训基地，依据服装专业岗位的方向来实习，打破传统的千篇一律的车间车位岗位，拓宽学生将来毕业的就业面，让学生能够将专业知识与实践工作相结合，更好地迎合市场的需要，为即将面临的就业做准备。
2.2培养学习兴趣，增强学生动手能力
在传统思维模式的束缚下，大部分中职生都未能表现出高度的理论实践能力，也不能对服装专业理论有充分了解，对于服装构件的组成也不能做出全面掌握，使得学生为在服装专业教学中也未能表现出高度的兴趣和专注力，基于这样的考虑，教师就应该采取有效措施改变这样的状态，在具体教学时逐步引导学生正确学习。比方说，在具体教学时，创设能够促进学生拓展思维深化探究的气氛，促进学生能够建立形成细化关注民众服装风格的意识，也能够把所收集到的信息作用到知识实践方面，长此以往，便会促进学生加强理论实践能力，增进学生继续参与服装专业学习的兴趣和专注力，教室也可以与学生共同开展服装展示活动，领导学生把自创的服装个性化的搭配，并在课堂上进行展示，由师生共同进行评价，其间对于表现好的学生施以相应的特征奖励，这样可以有效提高学生参与服装专业学习的积极性，加强理论实践能力，除此之外，教师还可在适当时间组织学生深入到服装生产企业生产线进行实习，如此一来，便会明显改善，教学模式陈旧，学生专业技能差的状态。
结语
中职服装设计与工艺教学属于中职教育教育中的主要项目，应在教学结构上作出全面创新，因为目前国内服装业进入到前所未有的快速发展阶段，市场发展方向，也是中职院校是学生应充分了解的信息，中职院校应结合校内以往相关赛事活动状态，基于学生专业能力的发展开展高质量的教学，促进学生可以通过自主实践，能够创作出符合社会发展潮流的服装，中职院校应当对此加强重视程度。
参考文献
[1]陈美德.图腾元素在职校现代服饰设计教学中的应用刍探[J].成才之路.2020，（22）.72-73.
[2]黄子懿.中职服装设计与工艺专业教学改革研究[J].纺织报告.2016，（7）.47-49.
[3]陈彩英.关于服装制作工艺课程模块化的思考[J].广东教育（职教版）.2017，（4）.33-34，45.
[4]杨本会.中职服装设计专业岗位、特色、竞赛三位一体课程体系的构建[J].考试周刊.2017，（34）.11.
作者简介：姓名：陶修彪 出生年月： 1985年10月 籍贯：广西来宾 最高学历：本科 研究方向：服装设计与工艺教学和管理改革 邮编：546100
关键词：中职教育;服装专业;教学改革;创新
引言
在教改工作不断深化实行的新时期，肩负了更具艰巨性的职责，尤其是在服装业领域快速发展的时代背景下，就应当为中职服装专业教学的持续向好发展创设有利条件，结合现实建立落实具有长远指导意义的教学模式，力求能够切实相关行业的人才准入点。相关教学也应结合上级要求以及教學进展，建立落实合理的教学模式，革新教学体系，融入新颖的教学内容，丰富学生学习素材，以此力求增进中职服装教学的质量成效。
1中职服装专业教学现状
1.1对服装专业认知片面，教学模式少、教学氛围不活跃
对于现代中职生来说，其中大部分人的学业都不太理想，探索专业知识奥秘的积极性也不高，尽管是参与了相关教学，这些学生也都未能在知识实践中表现胸有成竹的状态，操作技能也都不高。同时，部分中职学校的服装专业教学在具体开展时，相关教师都还在沿用以往我说你听的教学思维模式，学生的学习过程基本上都是倾听教师的讲解，教师也仅是对专业理论进行完全，即使是开展了理论实践课，也还是在沿用机械化的思维模式，未能基于学生发展的角度考虑，对教学思维模式进行创新，导致教学模式过于刻板，氛围不活跃。
1.2 个人和社会的影响因素，中职服装专招生困难
随着城乡发展的差距在逐步缩小，工业生产线也在全面调整，在这样的条件下，大部分中职生也都未能对服装专业学习表现出明显的兴趣。随着生活条件的提高，大部分的家庭都把小孩送去读高中而不愿意就读中职。除此之外，历届学生毕业后大部分从事单一的一线的生产车间，由于种种原因，他们做了几年还是在车位岗位原地踏步走，这个影响因素对中职服装专业的招生是非常巨大的，因为在学生和家长看来，读与不读这三年的中职对他们来说是一样的，毕业后跟着那些只是读完完九年义务教育就出来服装厂打工的身边的同龄人是一样的，甚至当他们毕业后，他们的同龄人已经成了车位熟手，而自己却才刚刚开始，这样无形中给他们造成一定的心理打击，同时在家长看来即变成了“读书无用论”。
2中职服装专业教学改革的有效策略
2.1转变教学观念，优化课堂教学模式
以往刻板的教学思维模式，使得学生参与服装专业教学的兴趣无从提升，想要切实改变这样的状态丰富教学模式，教师就应当脱离以往思维模式的束缚。在教学思想上，可以根据专业特征，对教学模式进行改进;对于教学方法则需要作出合理融入，在充分了解理论与实践关联性的同时，再作出正确考虑。相对于一般意义上的教学项目来说，服装专业具有明显的独特性和实践性，需要保证学生具备扎实理论基础的同时，也具备高度的与理论相对的应用技能。第一学年，教师应当带领学生对服装专业的整体状况进行综合了解，了解服装企业对专业的综合素质需求，以基础理论学习为主，重点培养中职服装专业学生的专业基础素质;第二学年，可依据企业岗位需求制订更详细的专业教学计划，并且聘请校企合作的服装企业一线工作人员进行指导教学，让学生更好地掌握专业岗位技能知识;第三学年，减少学生在校时间，学校应当与服装企业合作，构建校外的服装专业实训基地，依据服装专业岗位的方向来实习，打破传统的千篇一律的车间车位岗位，拓宽学生将来毕业的就业面，让学生能够将专业知识与实践工作相结合，更好地迎合市场的需要，为即将面临的就业做准备。
2.2培养学习兴趣，增强学生动手能力
在传统思维模式的束缚下，大部分中职生都未能表现出高度的理论实践能力，也不能对服装专业理论有充分了解，对于服装构件的组成也不能做出全面掌握，使得学生为在服装专业教学中也未能表现出高度的兴趣和专注力，基于这样的考虑，教师就应该采取有效措施改变这样的状态，在具体教学时逐步引导学生正确学习。比方说，在具体教学时，创设能够促进学生拓展思维深化探究的气氛，促进学生能够建立形成细化关注民众服装风格的意识，也能够把所收集到的信息作用到知识实践方面，长此以往，便会促进学生加强理论实践能力，增进学生继续参与服装专业学习的兴趣和专注力，教室也可以与学生共同开展服装展示活动，领导学生把自创的服装个性化的搭配，并在课堂上进行展示，由师生共同进行评价，其间对于表现好的学生施以相应的特征奖励，这样可以有效提高学生参与服装专业学习的积极性，加强理论实践能力，除此之外，教师还可在适当时间组织学生深入到服装生产企业生产线进行实习，如此一来，便会明显改善，教学模式陈旧，学生专业技能差的状态。
结语
中职服装设计与工艺教学属于中职教育教育中的主要项目，应在教学结构上作出全面创新，因为目前国内服装业进入到前所未有的快速发展阶段，市场发展方向，也是中职院校是学生应充分了解的信息，中职院校应结合校内以往相关赛事活动状态，基于学生专业能力的发展开展高质量的教学，促进学生可以通过自主实践，能够创作出符合社会发展潮流的服装，中职院校应当对此加强重视程度。
参考文献
[1]陈美德.图腾元素在职校现代服饰设计教学中的应用刍探[J].成才之路.2020，（22）.72-73.
[2]黄子懿.中职服装设计与工艺专业教学改革研究[J].纺织报告.2016，（7）.47-49.
[3]陈彩英.关于服装制作工艺课程模块化的思考[J].广东教育（职教版）.2017，（4）.33-34，45.
[4]杨本会.中职服装设计专业岗位、特色、竞赛三位一体课程体系的构建[J].考试周刊.2017，（34）.11.
作者简介：姓名：陶修彪 出生年月： 1985年10月 籍贯：广西来宾 最高学历：本科 研究方向：服装设计与工艺教学和管理改革 邮编：546100