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【摘要】：随着信息化时代的到来，多媒体技术在各个领域得到广泛应用，教育界亦是如此。在初中数学教学过程中应用多媒体技术，既能够提高学生学习数学知识的积极性，还能够拓展学生视野，活跃课堂氛围，切实提高数学教学质量。为将多媒体技术在数学教学中的作用充分凸显出来，教师应改变传统教学方法，明确多媒体技术的辅助教学效果。本文首先分析多媒体技术在初中数学教学中的优势，并提出多媒體技术在初中数学教学中的应用，进而提高数学教学质量。
【关键词】：初中数学 多媒体技术 合理应用
一、媒体技术在初中数学教学中的优势
（一）数学知识更具体化
通常情况下，教师在讲解平面几何这节课内容时，习惯性的采取传统的教学方式，为学生灌输相关知识点，学生难以完全了解，学生只是简单的将图形画到黑板上，以此提高学生的理解能力，教学效果并不显著。因此，教师可以运用多媒体辅助技术，改变传统的黑板教学手段，应用现代技术既能够节约课堂教学时间，还能够为学生展现形象的画面，将抽象的图像更加直观的展现在学生面前，加深学生的理解程度，降低知识点的难度，将数学知识更加具体形象的展现出来。
（二）提高学生学习兴趣
在初中教育领域当中，数学这门学科占据较大比重，其中包含大量繁琐的公式定义，学生在学习的过程中难免产生抵触心理。部分初中数学教师在开展教学活动的过程中，受传统应试教育理念根深蒂固的影响，习惯性的采取填鸭式的教学方法，面对抽象复杂的知识点，学生难以提高学习兴趣，甚至产生厌烦心理。在初中数学教学过程中合理应用多媒体技术，能够从听觉与视觉等方面集中学生注意力，丰富课堂教学内容，为学生提供生动的画面，激发学生学习兴趣。
（三）优化数学课堂教学
在初中数学课堂教学中应用多媒体技术，能够为学生营造一个轻松的学习环境，提高学生学习兴趣，长时间集中学生注意力。探究数学课堂教学与多媒体技术两者的契合点，尊重学生在课堂中的主体地位，发挥学生主观能动性，引导学生积极探索相关知识，活跃课堂教学氛围，切实提高数学教学质量。在数学课堂教学中，可以利用多媒体技术设计一些具有趣味性的数学知识竞赛，通过这种方式调动学生学习积极性，并且积极主动参与其中，既能够优化数学课堂教学效果，还能够保证学生学习效率。
二、数学教学中应用多媒体技术的措施
（一）尊重学生主体地位
在开展数学活动时，应平等对待每位学生，尊重学生的主体地位，加强彼此间的交流互动，营造良好的教学环境。将多媒体技术灵活应用于数学课堂教学当中，在课堂教学中加强与学生的交流互动，在互动的过程中了解学生的实际需求，以此调整的教学策略与教学方法。运用现代化教学方式，将抽象化的知识点更加直观的展现出来，为学生创设特定的情境，以此发散学生的思维，让学生更加主动地探索与发现，激发学生学习热情，拓展学生思维。这种教学模式能够充分凸显学生的主体地位，使学生感受到数学这门学科独有的魅力，感受到学习的乐趣。
（二）探究两者间切合点
数学这门学科具有较强逻辑性，对于学生的逻辑思维能力具有较强要求。采取传统的的教学方式，难以将抽象化的知识点直观的为学生展现出来，学生难以完全掌握这些知识点。通过使用计算机，将抽象的知识点用动态的方式为学生展现出来，学生通过这样的方法掌握大量信息，加深学生印象，激发学生热情。因此，教师应探究两者的契合点，尤其是在几何教学当中，能够切实提高教学效果。
（三）做好课前准备工作
对课件进行精心制作，使用多媒体辅助教学手段，为学生提供丰富的课堂教学内容。因此，教师应做好备课工作，根据大纲提出的要求，围绕教材为学生制作多媒体课件，以此完成教学目标。另外，在制作多媒体课件时还应保证其趣味性，通过高质量的课件提高学生参与兴趣，集中学生注意力，进而提高教学质量，丰富学生想象力与抽象思维能力。
（四）创设生动教学情境
由于多媒体技术具有声音与动画的功能，在数学教学过程中，可以为学生创造良好的学习情境。教师应根据教学内容有针对性的设计课堂情境，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，丰富课堂教学内容，使每位学生都愿意积极主动参与其中。使用多媒体技术所设置的情境，应保证生动性及艺术感染力，改变以往死气沉沉的课堂教学氛围，使得学生愿意投入其中思维问题。在一个轻松愉悦的课堂氛围下，提高初中数学课堂教学效率。
三、结语
伴随着计算机的普及，多媒体技术在现代教育领域中得到广泛应用。初中数学这门学科具有一定抽象性，学生学想要学好这门学科，应加强自身逻辑思维能力，在开展教学活动的过程中，合理应用多媒体技术，能够将一些抽象的内容更加直观的展现出来，从听觉与视觉等方面集中学生注意力，通过探究两者的切合点，提高学生数学逻辑思维能力，保证初中数学教学效果。
【参考文献】
【1】.教师课堂教学调控能力的研究[A]. 王立华，杨庆功，郭金鹏，王子平，吴卫红，吴建亮，薛永存，郝艳.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]. 2018
【2】.数学教学中实施“导学引领、协作构建、自主发展”策略的探微[A]. 毕力格图，乌恩巴图.全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集[C]. 2014
【3】.现代技术在初中数学教学整合的研究[A]. 黄莉，徐勇，索红娟，赵黎明，雷云，冷欣锚.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017
【关键词】：初中数学 多媒体技术 合理应用
一、媒体技术在初中数学教学中的优势
（一）数学知识更具体化
通常情况下，教师在讲解平面几何这节课内容时，习惯性的采取传统的教学方式，为学生灌输相关知识点，学生难以完全了解，学生只是简单的将图形画到黑板上，以此提高学生的理解能力，教学效果并不显著。因此，教师可以运用多媒体辅助技术，改变传统的黑板教学手段，应用现代技术既能够节约课堂教学时间，还能够为学生展现形象的画面，将抽象的图像更加直观的展现在学生面前，加深学生的理解程度，降低知识点的难度，将数学知识更加具体形象的展现出来。
（二）提高学生学习兴趣
在初中教育领域当中，数学这门学科占据较大比重，其中包含大量繁琐的公式定义，学生在学习的过程中难免产生抵触心理。部分初中数学教师在开展教学活动的过程中，受传统应试教育理念根深蒂固的影响，习惯性的采取填鸭式的教学方法，面对抽象复杂的知识点，学生难以提高学习兴趣，甚至产生厌烦心理。在初中数学教学过程中合理应用多媒体技术，能够从听觉与视觉等方面集中学生注意力，丰富课堂教学内容，为学生提供生动的画面，激发学生学习兴趣。
（三）优化数学课堂教学
在初中数学课堂教学中应用多媒体技术，能够为学生营造一个轻松的学习环境，提高学生学习兴趣，长时间集中学生注意力。探究数学课堂教学与多媒体技术两者的契合点，尊重学生在课堂中的主体地位，发挥学生主观能动性，引导学生积极探索相关知识，活跃课堂教学氛围，切实提高数学教学质量。在数学课堂教学中，可以利用多媒体技术设计一些具有趣味性的数学知识竞赛，通过这种方式调动学生学习积极性，并且积极主动参与其中，既能够优化数学课堂教学效果，还能够保证学生学习效率。
二、数学教学中应用多媒体技术的措施
（一）尊重学生主体地位
在开展数学活动时，应平等对待每位学生，尊重学生的主体地位，加强彼此间的交流互动，营造良好的教学环境。将多媒体技术灵活应用于数学课堂教学当中，在课堂教学中加强与学生的交流互动，在互动的过程中了解学生的实际需求，以此调整的教学策略与教学方法。运用现代化教学方式，将抽象化的知识点更加直观的展现出来，为学生创设特定的情境，以此发散学生的思维，让学生更加主动地探索与发现，激发学生学习热情，拓展学生思维。这种教学模式能够充分凸显学生的主体地位，使学生感受到数学这门学科独有的魅力，感受到学习的乐趣。
（二）探究两者间切合点
数学这门学科具有较强逻辑性，对于学生的逻辑思维能力具有较强要求。采取传统的的教学方式，难以将抽象化的知识点直观的为学生展现出来，学生难以完全掌握这些知识点。通过使用计算机，将抽象的知识点用动态的方式为学生展现出来，学生通过这样的方法掌握大量信息，加深学生印象，激发学生热情。因此，教师应探究两者的契合点，尤其是在几何教学当中，能够切实提高教学效果。
（三）做好课前准备工作
对课件进行精心制作，使用多媒体辅助教学手段，为学生提供丰富的课堂教学内容。因此，教师应做好备课工作，根据大纲提出的要求，围绕教材为学生制作多媒体课件，以此完成教学目标。另外，在制作多媒体课件时还应保证其趣味性，通过高质量的课件提高学生参与兴趣，集中学生注意力，进而提高教学质量，丰富学生想象力与抽象思维能力。
（四）创设生动教学情境
由于多媒体技术具有声音与动画的功能，在数学教学过程中，可以为学生创造良好的学习情境。教师应根据教学内容有针对性的设计课堂情境，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，丰富课堂教学内容，使每位学生都愿意积极主动参与其中。使用多媒体技术所设置的情境，应保证生动性及艺术感染力，改变以往死气沉沉的课堂教学氛围，使得学生愿意投入其中思维问题。在一个轻松愉悦的课堂氛围下，提高初中数学课堂教学效率。
三、结语
伴随着计算机的普及，多媒体技术在现代教育领域中得到广泛应用。初中数学这门学科具有一定抽象性，学生学想要学好这门学科，应加强自身逻辑思维能力，在开展教学活动的过程中，合理应用多媒体技术，能够将一些抽象的内容更加直观的展现出来，从听觉与视觉等方面集中学生注意力，通过探究两者的切合点，提高学生数学逻辑思维能力，保证初中数学教学效果。
【参考文献】
【1】.教师课堂教学调控能力的研究[A]. 王立华，杨庆功，郭金鹏，王子平，吴卫红，吴建亮，薛永存，郝艳.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]. 2018
【2】.数学教学中实施“导学引领、协作构建、自主发展”策略的探微[A]. 毕力格图，乌恩巴图.全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集[C]. 2014
【3】.现代技术在初中数学教学整合的研究[A]. 黄莉，徐勇，索红娟，赵黎明，雷云，冷欣锚.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017