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【摘要】：当前教育背景下，随着新课改的不断推进，小学语文教学过程中越来越注重学生阅读创造力方面的培养。文章结合实际，从加强阅读训练方面出发，教会学生进一步加强阅读技巧，加强课外阅读方面的引导，发挥网络教学优势，对营造良好的阅读氛围等方面进行探讨，就如何培养学生阅读创造力作出说明。
一、进一步加强学生阅读训练
小学语文是小学阶段非常重要的一门基础学科，阅读是小学语文在工作中的重要内容，小学语文致力于培养学生阅读创造力。在这一阶段，需要紧贴环境特点以及学生自身特点，从创造力角度出发，进一步发挥学生在阅读中的创造力，从而培养学生创新思维提高学生阅读水平。许多教师往往还处于只讲不读的教学模式，这十分不利于培养学生的阅读创造力，小学语文教师应当为学生创造更多阅读机会，进一步加强阅读训练。首先，在开展阅读训练时，应当进一步指导学生进行长文阅读，增强学生自主阅读能力，对于阅读过程中，不认识的字词应当查询字典。其次，還应当引导学生进一步加强感知性的默读以及其他方式的阅读，从而感受文章的思想及重点内容，随后，要求学生进行理解性的精读阅读，从而感知文章的思想内涵，了解重点突出的部分。最后，指导学生进行归纳总结，并进行欣赏性的品读和阅读，从而感知作者所要表达的有关思想，进一步加深学生理解能力。
二、教会学生相应的阅读技巧
语文阅读过程中需要进一步了解文章大意，从而掌握文章中的有关信息，开展不同的阅读方式，能够直接影响到阅读文章过程的效率。小学高年级语文教师应当在学生阅读过程中进行进一步引导，帮助学生掌握精读、泛读等相关阅读技巧，进一步增加学生阅读兴趣和阅读量，使得学生阅读效率有所提升，教师还应当教会学生如何进行层次区分，进行多种维度，多种层次的阅读，如何对课文阅读内容进行分析，从而更好的理解作者所要表达的真情实感，在阅读过程中，对于阅读理解题目，应当注重学生阅读技巧方面的培养，指导学生先阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，从而做到有针对性的阅读。
三、进一步加强课外阅读的指导工作
随着新课改的不断推进，对语文教学过程也提出了具体要求，语文教学应当更加注重学生阅读创造力以及阅读能力方面的培养，语文教材中出现了较多自读文章。同时，还为学生配备了相关的自读课本。但是在课外阅读方面还没有做好相关推荐文章，在语言教学过程中，教师应当进一步加强课外阅读指导，从学生兴趣出发，培养学生阅读习惯，首先应当通过课堂教学，帮助学生建立正确阅读观念，对课外阅读产生浓厚兴趣，进一步提升学生课外阅读的创造力，教师应当做到多练少讲，精讲，有针对性的讲，进一步联系课堂教学问题，让学生掌握相关的阅读方法以及阅读技巧，要多做练习，培养学生创造力和阅读思维，教师要做好榜样，传授技巧的同时，帮助学生灵活运用相关阅读方法和表达技巧，在教学过程中，应当注重多练习培养学生阅读创造力。培养学生自主认识字词，分析语境，理解文章内涵的能力，同时，还应当培养学生良好的阅读习惯，进而丰富学生阅读体验，找出有关作品，从提高阅读创造力和获取知识等方面出发，做好引导工作。教师在指导学生进行阅读过程中，还应当明确阅读方向，进一步培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师应当紧密结合时代发展要求，引导学生进行网络阅读，学会网络阅读，进一步激发学生阅读兴趣，提高学生阅读创造力，网络阅读相较于传统阅读模式，具有更加新颖灵活方便的特点，能够激发学生的阅读热情，积极参与到阅读过程中，网络还能够通过图文并茂的形式，生动活泼的对内容予以呈现，让学生觉得学习是一件快乐的事情，进而增加学生学习兴趣和阅读量，提高学生阅读质量与阅读速度，培养学生阅读创造力，在阅读过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，增强自身约束，不断提高价值判断，在准备阅读网络内容时，需要教师进一步加强引导，了解学生应当阅读什么内容，并且要做到有目的，有针对性的开展阅读训练，在阅读过程中，需要了解到阅读是为了获取哪些相关知识，从而避免其他无关之事的干扰和诱惑，帮助学生快速找到所要掌握的知识信息内容。除此之外，对于网络阅读具有成本较低，不会受到纸张信息量等方面的约束，学生可以无限的获取到知识内容，因此，在进行阅读教学过程中，教师应当尽量利用网络优势开展新型阅读培养模式，充分利用网络资源发挥网络优势，使得网络成为拓宽学生课外阅读面的重要途径。
五、尽量营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，学生阅读过程中需要注重对阅读兴趣的培养与激发，阅读兴趣能够为阅读工作带来巨大动力，语文教师应当注重培养学生阅读兴趣，帮助学生明白阅读的乐趣，进而起到陶冶情操的作用，提升学生审美能力及鉴赏能力，教师还应当进一步创造良好的阅读情境，帮助学生丰富阅读体验，营造阅读氛围，培养学生阅读兴趣，由于小学生的年龄特点，导致其自制力不强，对世界充满好奇，阅读兴趣的保持时间难以维持，往往时间较短。这就需要小学教师在开展阅读训练时，积极调动学生阅读积极性。首先，在学生对文章有了初步的理解后，教师应当根据文章内容，设立更高层次的问题，从而帮助学生思维得到延伸拓展。其次，当学生遇到难题时，教师应当有一定的指导与点评，启发学生思想。还应当让学生的思维不断活跃，当学生思考过程处于停顿状态时，教师应当提出有争议性，有讨论空间的话题，进一步激发学生探究热情，提高学习效率。因此，教师在开展阅读教学过程时，需要紧密配合相关阅读内容，适当开展读书活动，演讲比赛等，丰富课堂教学内容，进一步激发学生阅读兴趣。
总结
总而言之，在小学语文的过程中，对于学生阅读创造力的培养是一个循序渐进的复杂过程，需要教师结合时代要求不断深入，在传授阅读方法，阅读技巧的同时，更加注重引导学生掌握符合自身的阅读方法。
【参考文献】
【1】李爱华.在小学语文教学中引导学生质疑问难[J].教育评论，2016，（03）.
【2】良朝.小学语文教学中“跳跃式分析法”的运用[J].教育评论，2016，（01）.
一、进一步加强学生阅读训练
小学语文是小学阶段非常重要的一门基础学科，阅读是小学语文在工作中的重要内容，小学语文致力于培养学生阅读创造力。在这一阶段，需要紧贴环境特点以及学生自身特点，从创造力角度出发，进一步发挥学生在阅读中的创造力，从而培养学生创新思维提高学生阅读水平。许多教师往往还处于只讲不读的教学模式，这十分不利于培养学生的阅读创造力，小学语文教师应当为学生创造更多阅读机会，进一步加强阅读训练。首先，在开展阅读训练时，应当进一步指导学生进行长文阅读，增强学生自主阅读能力，对于阅读过程中，不认识的字词应当查询字典。其次，還应当引导学生进一步加强感知性的默读以及其他方式的阅读，从而感受文章的思想及重点内容，随后，要求学生进行理解性的精读阅读，从而感知文章的思想内涵，了解重点突出的部分。最后，指导学生进行归纳总结，并进行欣赏性的品读和阅读，从而感知作者所要表达的有关思想，进一步加深学生理解能力。
二、教会学生相应的阅读技巧
语文阅读过程中需要进一步了解文章大意，从而掌握文章中的有关信息，开展不同的阅读方式，能够直接影响到阅读文章过程的效率。小学高年级语文教师应当在学生阅读过程中进行进一步引导，帮助学生掌握精读、泛读等相关阅读技巧，进一步增加学生阅读兴趣和阅读量，使得学生阅读效率有所提升，教师还应当教会学生如何进行层次区分，进行多种维度，多种层次的阅读，如何对课文阅读内容进行分析，从而更好的理解作者所要表达的真情实感，在阅读过程中，对于阅读理解题目，应当注重学生阅读技巧方面的培养，指导学生先阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，从而做到有针对性的阅读。
三、进一步加强课外阅读的指导工作
随着新课改的不断推进，对语文教学过程也提出了具体要求，语文教学应当更加注重学生阅读创造力以及阅读能力方面的培养，语文教材中出现了较多自读文章。同时，还为学生配备了相关的自读课本。但是在课外阅读方面还没有做好相关推荐文章，在语言教学过程中，教师应当进一步加强课外阅读指导，从学生兴趣出发，培养学生阅读习惯，首先应当通过课堂教学，帮助学生建立正确阅读观念，对课外阅读产生浓厚兴趣，进一步提升学生课外阅读的创造力，教师应当做到多练少讲，精讲，有针对性的讲，进一步联系课堂教学问题，让学生掌握相关的阅读方法以及阅读技巧，要多做练习，培养学生创造力和阅读思维，教师要做好榜样，传授技巧的同时，帮助学生灵活运用相关阅读方法和表达技巧，在教学过程中，应当注重多练习培养学生阅读创造力。培养学生自主认识字词，分析语境，理解文章内涵的能力，同时，还应当培养学生良好的阅读习惯，进而丰富学生阅读体验，找出有关作品，从提高阅读创造力和获取知识等方面出发，做好引导工作。教师在指导学生进行阅读过程中，还应当明确阅读方向，进一步培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师应当紧密结合时代发展要求，引导学生进行网络阅读，学会网络阅读，进一步激发学生阅读兴趣，提高学生阅读创造力，网络阅读相较于传统阅读模式，具有更加新颖灵活方便的特点，能够激发学生的阅读热情，积极参与到阅读过程中，网络还能够通过图文并茂的形式，生动活泼的对内容予以呈现，让学生觉得学习是一件快乐的事情，进而增加学生学习兴趣和阅读量，提高学生阅读质量与阅读速度，培养学生阅读创造力，在阅读过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，增强自身约束，不断提高价值判断，在准备阅读网络内容时，需要教师进一步加强引导，了解学生应当阅读什么内容，并且要做到有目的，有针对性的开展阅读训练，在阅读过程中，需要了解到阅读是为了获取哪些相关知识，从而避免其他无关之事的干扰和诱惑，帮助学生快速找到所要掌握的知识信息内容。除此之外，对于网络阅读具有成本较低，不会受到纸张信息量等方面的约束，学生可以无限的获取到知识内容，因此，在进行阅读教学过程中，教师应当尽量利用网络优势开展新型阅读培养模式，充分利用网络资源发挥网络优势，使得网络成为拓宽学生课外阅读面的重要途径。
五、尽量营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，学生阅读过程中需要注重对阅读兴趣的培养与激发，阅读兴趣能够为阅读工作带来巨大动力，语文教师应当注重培养学生阅读兴趣，帮助学生明白阅读的乐趣，进而起到陶冶情操的作用，提升学生审美能力及鉴赏能力，教师还应当进一步创造良好的阅读情境，帮助学生丰富阅读体验，营造阅读氛围，培养学生阅读兴趣，由于小学生的年龄特点，导致其自制力不强，对世界充满好奇，阅读兴趣的保持时间难以维持，往往时间较短。这就需要小学教师在开展阅读训练时，积极调动学生阅读积极性。首先，在学生对文章有了初步的理解后，教师应当根据文章内容，设立更高层次的问题，从而帮助学生思维得到延伸拓展。其次，当学生遇到难题时，教师应当有一定的指导与点评，启发学生思想。还应当让学生的思维不断活跃，当学生思考过程处于停顿状态时，教师应当提出有争议性，有讨论空间的话题，进一步激发学生探究热情，提高学习效率。因此，教师在开展阅读教学过程时，需要紧密配合相关阅读内容，适当开展读书活动，演讲比赛等，丰富课堂教学内容，进一步激发学生阅读兴趣。
总结
总而言之，在小学语文的过程中，对于学生阅读创造力的培养是一个循序渐进的复杂过程，需要教师结合时代要求不断深入，在传授阅读方法，阅读技巧的同时，更加注重引导学生掌握符合自身的阅读方法。
【参考文献】
【1】李爱华.在小学语文教学中引导学生质疑问难[J].教育评论，2016，（03）.
【2】良朝.小学语文教学中“跳跃式分析法”的运用[J].教育评论，2016，（01）.