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【摘 要】针对目前信息技术课教学效果不理想的事实，如何制定策略，提高学生的信息素养显得尤为重要。鉴于此，在查阅大量文献的基础上，分析得出有效的教学方法，激发学生的兴趣和主动性，从而实现教学目标。
【关键词】高中 信息技术 教学方法
就目前的高中信息技术课来说，学生学习兴趣较低，实际教学效果较差。在高中教师讲解信息技术知识时，更加侧重于较为原始的教学方法，在教学过程中也较少考虑学生的接受情况，对学生的感受所知甚少。要提高高中信息技术课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，综合运用合理有效的教学方法是关键。教师应当在教学的过程中，让学生明确信息技术课的重要性，采用多种教学方法，丰富教学评价内容和方式，优化教学结构，实现教学目的。
如何运用有效的教学方法来提高信息技术课的教学质量呢？我结合自身的教学经验，总结了以下几点：
一、端正态度，激发兴趣
1.帮助学生明确信息技术的重要性
在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考的范围内。信息技术课得不到学生的重视。针对这种局面，我们要让学生明确在高中学好信息技术课的重要性：信息技术教育的核心是培养学生在不同学习阶段具有与学习生活相适应的信息素养，社会的各个行业都离不开信息技术。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员必须具备的素质。每位同学都应该知道学生的学习不仅仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2.激发学生们的学习兴趣
信息技术中的多媒体教学能够把枯燥、抽象的知识变得简单、直观，使学生很容易接受。例如，给学生介绍电脑的基本组成的时候，我把电脑的各个部件以图片的形式存到硬盘里。通过大屏幕依次给学生展示什么是CPU，它的作用是什么;什么是硬盘，它的作用是什么;什么是内存条，它的作用是什么。通过这些讲述，大大激发了学生学习的兴趣。另外运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
二、多元化学习方法
1.“任务驱动”展开教学
信息技术课是一门极富层次性的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性，提出了由表及里的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他們的练习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我先给学生看一件作品，接着布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份电子报，进行全年级评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂，其中包括了插入图片、艺术字等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。学生的学习热情很高，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于老师补充的内容，也能牢固地掌握，真正地做到了在愉快中学习。
2.分层教学，因材施教
每个学生的家庭情况都是不一样的，学生对计算机知识的了解程度也不同。教师可以开展分层教学，因材施教。这样做的目的是让我们的教学面向全体学生，使每一个学生都能学到知识，有所进步，进而使学生在感受成功中提升自信心，形成互相促进的良好局面。以《多媒体技术应用》中的《图形图像的采集与加工》为例，在进行教学的过程中，教师要结合各个地区和学生的实际情况设计教学内容。采用分层教学的方式，根据学生层次划分教学内容的层次性，开展教学活动，提高教学内容与学生实际情况的贴合程度，提高高中信息技术教学质量水平。在导入环节中，教师可以提出“在计算机中的图形图像是以文件形式来保存的。请问都有哪些常见的文件格式？”的问题，引导学生回忆旧知，并演示多媒体作品合成图片，引出主题活动“个性名片”中的“图像信息媒体的加工与表达”的教学内容。在知识探究中，结合高二学生知识能力和学习需求，从矢量图和位图入手，让学生了解二者的含义与优势，熟练掌握图像采集方式和加工技巧。
三、建立激励学生创新的学习评价机制
我们评价一个学生不仅是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，我们的考核内容要给学生适当的自由空间。为了发挥出教学评价的作用，教师要将过程评价和结果评价有效地结合在一起，丰富教学评价内容与评价方式，结合学生在课堂上的表现、参与活动的积极性、回答问题等方面进行全面性考察，提高教学评价的准确性和规范性。同时，利用先进技术构建教学互评系统，实现教师与学生的双向评价，结合学生评价的反馈调整高中信息技术教学结构，提高信息技术教学的有效性，实现高中信息技术教学的主要目的。
比如在信息技术课上，我在黑板上写有优、良、达标、待达标的参考标准，每个学生在下课之前参考标准把当堂课的学习成绩填写在计算机键盘下的成绩表上（只填“特优”、“优”、“良”、“达标”）。特优：兴趣浓、纪律好、自学能力强、爱发言、能辅导同学。优：兴趣浓、纪律好、能自学、爱发言、完成教学任务。良：有兴趣、纪律好、能学会。达标：纪律好，能学会。待达标：纪律差。
学生进行自我评价，可以激励学生在课堂上严格要求自己，自觉遵守纪律，自觉努力学习，争取不断进步。
四、结束语
总之，信息技术学科教学应以学生为主体，培养学生的兴趣。以实践操作为核心，综合多种教学方法，创造性地设计教学结构，完善教学评价，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的信息技术学习成为一种自主自愿的活动。从而达到实现教学目的，优化高中信息技术教学体系，提升学生信息技术能力的目的。
参考文献
【关键词】高中 信息技术 教学方法
就目前的高中信息技术课来说，学生学习兴趣较低，实际教学效果较差。在高中教师讲解信息技术知识时，更加侧重于较为原始的教学方法，在教学过程中也较少考虑学生的接受情况，对学生的感受所知甚少。要提高高中信息技术课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，综合运用合理有效的教学方法是关键。教师应当在教学的过程中，让学生明确信息技术课的重要性，采用多种教学方法，丰富教学评价内容和方式，优化教学结构，实现教学目的。
如何运用有效的教学方法来提高信息技术课的教学质量呢？我结合自身的教学经验，总结了以下几点：
一、端正态度，激发兴趣
1.帮助学生明确信息技术的重要性
在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考的范围内。信息技术课得不到学生的重视。针对这种局面，我们要让学生明确在高中学好信息技术课的重要性：信息技术教育的核心是培养学生在不同学习阶段具有与学习生活相适应的信息素养，社会的各个行业都离不开信息技术。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员必须具备的素质。每位同学都应该知道学生的学习不仅仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2.激发学生们的学习兴趣
信息技术中的多媒体教学能够把枯燥、抽象的知识变得简单、直观，使学生很容易接受。例如，给学生介绍电脑的基本组成的时候，我把电脑的各个部件以图片的形式存到硬盘里。通过大屏幕依次给学生展示什么是CPU，它的作用是什么;什么是硬盘，它的作用是什么;什么是内存条，它的作用是什么。通过这些讲述，大大激发了学生学习的兴趣。另外运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
二、多元化学习方法
1.“任务驱动”展开教学
信息技术课是一门极富层次性的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性，提出了由表及里的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他們的练习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我先给学生看一件作品，接着布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份电子报，进行全年级评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂，其中包括了插入图片、艺术字等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。学生的学习热情很高，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于老师补充的内容，也能牢固地掌握，真正地做到了在愉快中学习。
2.分层教学，因材施教
每个学生的家庭情况都是不一样的，学生对计算机知识的了解程度也不同。教师可以开展分层教学，因材施教。这样做的目的是让我们的教学面向全体学生，使每一个学生都能学到知识，有所进步，进而使学生在感受成功中提升自信心，形成互相促进的良好局面。以《多媒体技术应用》中的《图形图像的采集与加工》为例，在进行教学的过程中，教师要结合各个地区和学生的实际情况设计教学内容。采用分层教学的方式，根据学生层次划分教学内容的层次性，开展教学活动，提高教学内容与学生实际情况的贴合程度，提高高中信息技术教学质量水平。在导入环节中，教师可以提出“在计算机中的图形图像是以文件形式来保存的。请问都有哪些常见的文件格式？”的问题，引导学生回忆旧知，并演示多媒体作品合成图片，引出主题活动“个性名片”中的“图像信息媒体的加工与表达”的教学内容。在知识探究中，结合高二学生知识能力和学习需求，从矢量图和位图入手，让学生了解二者的含义与优势，熟练掌握图像采集方式和加工技巧。
三、建立激励学生创新的学习评价机制
我们评价一个学生不仅是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，我们的考核内容要给学生适当的自由空间。为了发挥出教学评价的作用，教师要将过程评价和结果评价有效地结合在一起，丰富教学评价内容与评价方式，结合学生在课堂上的表现、参与活动的积极性、回答问题等方面进行全面性考察，提高教学评价的准确性和规范性。同时，利用先进技术构建教学互评系统，实现教师与学生的双向评价，结合学生评价的反馈调整高中信息技术教学结构，提高信息技术教学的有效性，实现高中信息技术教学的主要目的。
比如在信息技术课上，我在黑板上写有优、良、达标、待达标的参考标准，每个学生在下课之前参考标准把当堂课的学习成绩填写在计算机键盘下的成绩表上（只填“特优”、“优”、“良”、“达标”）。特优：兴趣浓、纪律好、自学能力强、爱发言、能辅导同学。优：兴趣浓、纪律好、能自学、爱发言、完成教学任务。良：有兴趣、纪律好、能学会。达标：纪律好，能学会。待达标：纪律差。
学生进行自我评价，可以激励学生在课堂上严格要求自己，自觉遵守纪律，自觉努力学习，争取不断进步。
四、结束语
总之，信息技术学科教学应以学生为主体，培养学生的兴趣。以实践操作为核心，综合多种教学方法，创造性地设计教学结构，完善教学评价，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的信息技术学习成为一种自主自愿的活动。从而达到实现教学目的，优化高中信息技术教学体系，提升学生信息技术能力的目的。
参考文献
[1]王海军：新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J]计算机光盘软件与应用，2016（23）：185-186
[2]周耀枫：新课改下高中信息技术教学改革的新思路探究[J]中国信息技术教育，2016（22）：106