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【摘 要】意识能动性是指人的意识能动地反映物质又反作用于物质。是人的感觉、思维（理性）、情绪、意志等能动性的统称。通常指人的认识能动性。人的认识是人脑对客观事物的反映，但这种反映而是一种积极的、主动的、自觉的活动。人对某一件事情的认识，可以反作用于其行动，指导其做出选择。
【关键词】班级管理 班主任 意识能动
作为一个已经带班6年的班主任，我个人以为班级管理中的意识能动作用非常重要。一个老师的管理思想，直接影响学生的学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯，甚至影响到孩子的人生观和价值观。人有什么样的思想就会有什么样的行动，这是哲学思想中意识的能动性表现。所以，班级管理来说，应积极发挥班级管理中的意识能动性，引导孩子们树立正确的价值观和人生观，进而引导孩子们的行为习惯。将我的一些经验总结与同仁们分享。
一、班级常规工作，灌输习惯意识。
班里的几十个孩子，都是来自不同的家庭，不同的成长环境使得孩子们的习惯更是参差不齐。一个新组成的集体，为了班级体更好的发展，必须引导他们养成良好的习惯。
作为一个学生应该“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”。好品质源于好习惯，若要学习自主，那就得会制定学习计划，学会预习，复习，学会听课……若班主任只是强行要求学生必须怎样做，如果不怎样做，就会受到怎样的惩罚，刚开始，学生可能会畏于班主任师的威严，服从要求，但并不是一个长久之计。需要转变学生的意识，让他们的意识发挥能动作用。
习惯意识的培养，需潜移默化，给学生讲解习惯的重要性，明确好习惯和坏习惯的影响。我在班级举办了一次“好习惯成就未来”的主题班会，好习惯，不仅会影响自己的学习，甚至会影响自己的一生。班小会时，我也会时时灌输习惯的重要性。比如，寝室扣分我就顺势引申到粗心这个坏习惯：“你们平时在寝室那么粗心，不是被子忘了捋角，就是忘倒垃圾，粗心的习惯一旦养成，考试也会粗心大意。每次考试下来，总是不满意，因粗心丢太多分，实在可惜。学习好的同学，哪个内务方面是经常在扣分的？”伴随同学大量的事例分享，明确“好习惯，助我成就美好未来”认识。
二、抓住集体初建时机，灌输团队意识。
新课改践行“以学生为主体”的思想，珍视学生个体的价值，提出了“培养人的主体意识和主体能力”，鼓励学生积极参与班级管理，民主治班，以增强学生的主人翁意识和自豪感。以团队为核心的班级管理模式，就是在以“学生为主体”的理念指导下，激发学生的主人翁意识，形成人人参与管理的和谐局面。班级建设，老师学生齐抓共管，建设有助于每一个孩子健康成长的优秀班集体。
班级建设要好，班规需被认可。班规不是老师用来管理学生的，而是帮助我们实现梦想的助推器。理清孩子对班规本质的认识后，发挥团队的作用，全班利用主题班会课，一起商讨制定班规。个人提出意见，班主任引导，全班表决，力保班规的每一条都得到全班同学的认可。每一个孩子都是班规的制定者，也是维护着，任何人都有权批评指正班级管理中出现的不和谐行為和现象。班级管理更需依靠团队，班级荣誉全班共享，班级不足，全班有责。班级管理出了问题，我会教育全班同学，寝室方面出了问题，我会教育整个寝室，在教育之前，我会告诉他们：“因为你们是一个集体”。首先出了问题的同学肯定有责任，其次，作为管理者，我是否存在失责情况？再者，作为一个团队，其他发现问题的同学，有没有尽到督促，批评指正的职责？
班级要团结，必有集体目标。班级学习要有目标，学月排名争取达到哪个目标，常规评比争取什么目标，集体活动实现什么目标。这些目标与学生的常规习惯联系在一起，这是集体的荣誉，为集体而战。这种奋斗目标就像隐性的翅膀，带着学生一起朝着梦想飞翔。每月我会组织一次集体活动，比如小组拔河赛，小组绑腿跑，小组接力跑比赛……比赛后，学生自己总结引申到团队协作的重要性。
老师若是真正激发每个学生的集体荣誉感，这种集体荣誉感就象晨曦中阳光，千头万绪，但层次分明。“山穷水尽”之时，无数风光在手。
三、培养班干部，灌输能力和权威意识。
新建班级选拔班干部对老师来说真的很难，学生个个争前恐后表现自己，老师都看不出来谁有能力。选举之前，渲染能力培养的重要性，选举之中实行民主集中制。平时管理树立班干部的权威，班干部在执法时，不允许同学顶撞。因此，我们班的班干部很能独当一面，能够很主动去解决问题。班级实行的是两轮班干部轮换制，班委选择拥护的班长，集体管理。班上的纪律违规事件，不应单独批评某一个同学，负责的班委应受到批评，然后批评整个班委团体，因为这不是某个班委的事，然后批评全班，因为纪律是全班同学的问题。
以上便是自己工作6年的一点拙建。班级管理是一项长期而艰难工作的，班主任一定要发挥班级管理中的意识能动性作用，且处处落实，持之以恒，方能撑起一片蓝天。
【关键词】班级管理 班主任 意识能动
作为一个已经带班6年的班主任，我个人以为班级管理中的意识能动作用非常重要。一个老师的管理思想，直接影响学生的学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯，甚至影响到孩子的人生观和价值观。人有什么样的思想就会有什么样的行动，这是哲学思想中意识的能动性表现。所以，班级管理来说，应积极发挥班级管理中的意识能动性，引导孩子们树立正确的价值观和人生观，进而引导孩子们的行为习惯。将我的一些经验总结与同仁们分享。
一、班级常规工作，灌输习惯意识。
班里的几十个孩子，都是来自不同的家庭，不同的成长环境使得孩子们的习惯更是参差不齐。一个新组成的集体，为了班级体更好的发展，必须引导他们养成良好的习惯。
作为一个学生应该“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”。好品质源于好习惯，若要学习自主，那就得会制定学习计划，学会预习，复习，学会听课……若班主任只是强行要求学生必须怎样做，如果不怎样做，就会受到怎样的惩罚，刚开始，学生可能会畏于班主任师的威严，服从要求，但并不是一个长久之计。需要转变学生的意识，让他们的意识发挥能动作用。
习惯意识的培养，需潜移默化，给学生讲解习惯的重要性，明确好习惯和坏习惯的影响。我在班级举办了一次“好习惯成就未来”的主题班会，好习惯，不仅会影响自己的学习，甚至会影响自己的一生。班小会时，我也会时时灌输习惯的重要性。比如，寝室扣分我就顺势引申到粗心这个坏习惯：“你们平时在寝室那么粗心，不是被子忘了捋角，就是忘倒垃圾，粗心的习惯一旦养成，考试也会粗心大意。每次考试下来，总是不满意，因粗心丢太多分，实在可惜。学习好的同学，哪个内务方面是经常在扣分的？”伴随同学大量的事例分享，明确“好习惯，助我成就美好未来”认识。
二、抓住集体初建时机，灌输团队意识。
新课改践行“以学生为主体”的思想，珍视学生个体的价值，提出了“培养人的主体意识和主体能力”，鼓励学生积极参与班级管理，民主治班，以增强学生的主人翁意识和自豪感。以团队为核心的班级管理模式，就是在以“学生为主体”的理念指导下，激发学生的主人翁意识，形成人人参与管理的和谐局面。班级建设，老师学生齐抓共管，建设有助于每一个孩子健康成长的优秀班集体。
班级建设要好，班规需被认可。班规不是老师用来管理学生的，而是帮助我们实现梦想的助推器。理清孩子对班规本质的认识后，发挥团队的作用，全班利用主题班会课，一起商讨制定班规。个人提出意见，班主任引导，全班表决，力保班规的每一条都得到全班同学的认可。每一个孩子都是班规的制定者，也是维护着，任何人都有权批评指正班级管理中出现的不和谐行為和现象。班级管理更需依靠团队，班级荣誉全班共享，班级不足，全班有责。班级管理出了问题，我会教育全班同学，寝室方面出了问题，我会教育整个寝室，在教育之前，我会告诉他们：“因为你们是一个集体”。首先出了问题的同学肯定有责任，其次，作为管理者，我是否存在失责情况？再者，作为一个团队，其他发现问题的同学，有没有尽到督促，批评指正的职责？
班级要团结，必有集体目标。班级学习要有目标，学月排名争取达到哪个目标，常规评比争取什么目标，集体活动实现什么目标。这些目标与学生的常规习惯联系在一起，这是集体的荣誉，为集体而战。这种奋斗目标就像隐性的翅膀，带着学生一起朝着梦想飞翔。每月我会组织一次集体活动，比如小组拔河赛，小组绑腿跑，小组接力跑比赛……比赛后，学生自己总结引申到团队协作的重要性。
老师若是真正激发每个学生的集体荣誉感，这种集体荣誉感就象晨曦中阳光，千头万绪，但层次分明。“山穷水尽”之时，无数风光在手。
三、培养班干部，灌输能力和权威意识。
新建班级选拔班干部对老师来说真的很难，学生个个争前恐后表现自己，老师都看不出来谁有能力。选举之前，渲染能力培养的重要性，选举之中实行民主集中制。平时管理树立班干部的权威，班干部在执法时，不允许同学顶撞。因此，我们班的班干部很能独当一面，能够很主动去解决问题。班级实行的是两轮班干部轮换制，班委选择拥护的班长，集体管理。班上的纪律违规事件，不应单独批评某一个同学，负责的班委应受到批评，然后批评整个班委团体，因为这不是某个班委的事，然后批评全班，因为纪律是全班同学的问题。
以上便是自己工作6年的一点拙建。班级管理是一项长期而艰难工作的，班主任一定要发挥班级管理中的意识能动性作用，且处处落实，持之以恒，方能撑起一片蓝天。