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【摘 要】随着网络时代和教学理念的不断发展，中学信息技术教学对学生应用能力和综合信息素养的培养越来越重视。而情景教学作为一种丰富有趣的教学模式，可以有效的将生活情景和应用情景融入到教学的课堂，让信息技术课堂更加的充实。在此基础上，本文将对情景教学法在中学信息技术教学中的应用进行分析，促进信息技术教学质量的提高。
【关键词】情景教学 信息技术 教学应用
在现阶段的教学中，中学信息技术的教学已经成为学生信息技术知识和应用的重要培养课堂。虽然新课改教学理念不断的深入，但是信息技术教学仍然存在课堂教学模式单一以及教学内容枯燥等等的问题，导致学生的学习兴趣不能有效的提升，信息技术的教学质量也得不到发展。
一、构建“问题式”情景课堂，激发学生思维能力
传统的中学信息技术教学课堂主要是依靠“教师讲，学生听”的教学模式，这样的模式会导致学生处于被动的学习状态，学习思维不能有效的得到激发和锻炼。从而将“问题式”的情景教学模式融入中学信息技术课堂，让课堂的气氛更加的活跃有趣，促进学生学习积极性的全面提升。教师在实际的信息技术的教学中，在讲解信息技术的基础知识时，就可以利用“提问式”课堂进行講解，让学生能够积极进行问题的思考。例如，利用“人类社会经历几次信息革命？” “信息技术的基本特征是什么？”以及“信息技术在生活中的应用分析？”等等方面的问题对学生进行学习方向引导，让学生结合生活知识和基础信息技术知识进行回答，从而使得学生逐步对知识进行了解和掌握。并且，教师还可以实行答题的奖励机制，对学生回答问题进行积分累计和统计。对于表现积极的学生进行表扬和奖励，对表现相对较差的学生鼓励，实现学生整体学习积极性的提升。通过这样的“问题式”课堂，可以让在信息技术的教学课堂上有效的表现和发挥自己，将“被动学习”变为“主动学习”，促进学生学习积极性的提升。并且在这样的课堂氛围中，学生的学习质量也能全面的得到优化，实现信息技术素养的提升。
二、构建生活化的情景教学，促进学生信息技术应用能力的提升
在实际的中学信息技术的教学中，部分教师比较重视理论知识的讲解，从而导致对学生信息技术知识的应用能力的培养较少。但是中学信息技术的教学目的就是希望学生能够通过对信息技术的学习来实现信息技术的应用和实践。从而在具体的中学信息技术的教学中，教师应该有效地建立信息技术教学与生活实际相联系的课堂情景，对学生的知识应用能力和实践能力进行有效的培养和优化，实现学生信息技术素养的全面发展。例如，教师在讲解“计算机系统的组成”的知识点的时候，就可以例举生活中常见的电脑主机，电脑显示屏以及键盘等等的计算机的组成部分，让学生能够有效的结合生活中的所见所闻进行分析和想象，进一步对知识点进行形象化的理解。通过这样的方式，教师可以将相对复杂的信息技术知识利用生活情景进行解释和分析，这样使得学生能够更加轻松地进行知识点的理解，实现学习效率和质量的提升，促进学生信息素养的优化。另一方面，教师还可以针对信息技术教学的内容，为学生布置相关的与生活联系紧密的信息技术的作业，引导学生进行知识的探索和实践。例如，教师在讲解“计算机病毒”的知识点的时候，教师就可以让学生对日常生活中使用的杀毒软件进行调查，并且让学生针对不同杀毒软件的特点和应用效果进行分析和记录。通过这样的方式，学生就可以全面有效地认识到病毒对计算机的危害，同时对计算机的杀毒软件有进一步的了解。在这样的信息技术教学下，学生在信息技术作业中不断的实践，实现自身对信息技术知识更加深刻的掌握的同时，信息技术知识的应用和实践能力全面的优化。
三、构建“探索式”的情景教学，促进学生信息技术思维和分析能力的提升
新课改的教学理念下，学生的探究和逻辑分析能力的培养也是非常重要的。并且在实际的教学中将学生探究能力的培养融入到信息技术的教学中，不仅可以实现学生综合素养的全面发展，还可以推进学生信息技术学习能力的提升，实现信息技术知识的有效掌握。因而在信息技术的教学课堂中有效的融入学生探究能力培养的元素，优化课堂教学模式，推进信息技术教学质量的提升。教师在对“文件管理”的信息技术知识点的讲解时，教师就可以为学生设定一定的探索场景，让学生能够自主地进行探究和实践。例如，在学校的图书管理中，当有人来借书的时候图书管理员就会很费劲地在图书馆里进行目标图书的寻找。这样的查找图书的方式是比较浪费时间的，而且会降低工作人员的工作效率。从而根据这样的情况，利用“文件管理”的知识可以怎样实现管理人员工作效率和质量的优化呢？通过设定这样的探索情景，学生就会有效地将实际情景与信息知识点进行结合，主动积极地进行解决措施的探索和分析，为“图书文件管理”制定有效的解决方案，实现管理效率的提升。通过这样的教学情景，给予学生有效的知识探究的空间和时间，让学生的信息技术分析和应用能力全面得到培养，使得信息素养得到全面优化发展。
四、结束语
在中学阶段有效的进行信息技术知识的讲解，让学生可以实现信息技术素养和能力的全面提升。通过这样方式可以为学生奠定良好的信息技术的基础，还可以更好地适应社会和时代的发展需求。而且利用情景教学的方法，对信息技术教学的课堂进行模式和教学内容的优化，促进学生信息技术学习兴趣的提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
【关键词】情景教学 信息技术 教学应用
在现阶段的教学中，中学信息技术的教学已经成为学生信息技术知识和应用的重要培养课堂。虽然新课改教学理念不断的深入，但是信息技术教学仍然存在课堂教学模式单一以及教学内容枯燥等等的问题，导致学生的学习兴趣不能有效的提升，信息技术的教学质量也得不到发展。
一、构建“问题式”情景课堂，激发学生思维能力
传统的中学信息技术教学课堂主要是依靠“教师讲，学生听”的教学模式，这样的模式会导致学生处于被动的学习状态，学习思维不能有效的得到激发和锻炼。从而将“问题式”的情景教学模式融入中学信息技术课堂，让课堂的气氛更加的活跃有趣，促进学生学习积极性的全面提升。教师在实际的信息技术的教学中，在讲解信息技术的基础知识时，就可以利用“提问式”课堂进行講解，让学生能够积极进行问题的思考。例如，利用“人类社会经历几次信息革命？” “信息技术的基本特征是什么？”以及“信息技术在生活中的应用分析？”等等方面的问题对学生进行学习方向引导，让学生结合生活知识和基础信息技术知识进行回答，从而使得学生逐步对知识进行了解和掌握。并且，教师还可以实行答题的奖励机制，对学生回答问题进行积分累计和统计。对于表现积极的学生进行表扬和奖励，对表现相对较差的学生鼓励，实现学生整体学习积极性的提升。通过这样的“问题式”课堂，可以让在信息技术的教学课堂上有效的表现和发挥自己，将“被动学习”变为“主动学习”，促进学生学习积极性的提升。并且在这样的课堂氛围中，学生的学习质量也能全面的得到优化，实现信息技术素养的提升。
二、构建生活化的情景教学，促进学生信息技术应用能力的提升
在实际的中学信息技术的教学中，部分教师比较重视理论知识的讲解，从而导致对学生信息技术知识的应用能力的培养较少。但是中学信息技术的教学目的就是希望学生能够通过对信息技术的学习来实现信息技术的应用和实践。从而在具体的中学信息技术的教学中，教师应该有效地建立信息技术教学与生活实际相联系的课堂情景，对学生的知识应用能力和实践能力进行有效的培养和优化，实现学生信息技术素养的全面发展。例如，教师在讲解“计算机系统的组成”的知识点的时候，就可以例举生活中常见的电脑主机，电脑显示屏以及键盘等等的计算机的组成部分，让学生能够有效的结合生活中的所见所闻进行分析和想象，进一步对知识点进行形象化的理解。通过这样的方式，教师可以将相对复杂的信息技术知识利用生活情景进行解释和分析，这样使得学生能够更加轻松地进行知识点的理解，实现学习效率和质量的提升，促进学生信息素养的优化。另一方面，教师还可以针对信息技术教学的内容，为学生布置相关的与生活联系紧密的信息技术的作业，引导学生进行知识的探索和实践。例如，教师在讲解“计算机病毒”的知识点的时候，教师就可以让学生对日常生活中使用的杀毒软件进行调查，并且让学生针对不同杀毒软件的特点和应用效果进行分析和记录。通过这样的方式，学生就可以全面有效地认识到病毒对计算机的危害，同时对计算机的杀毒软件有进一步的了解。在这样的信息技术教学下，学生在信息技术作业中不断的实践，实现自身对信息技术知识更加深刻的掌握的同时，信息技术知识的应用和实践能力全面的优化。
三、构建“探索式”的情景教学，促进学生信息技术思维和分析能力的提升
新课改的教学理念下，学生的探究和逻辑分析能力的培养也是非常重要的。并且在实际的教学中将学生探究能力的培养融入到信息技术的教学中，不仅可以实现学生综合素养的全面发展，还可以推进学生信息技术学习能力的提升，实现信息技术知识的有效掌握。因而在信息技术的教学课堂中有效的融入学生探究能力培养的元素，优化课堂教学模式，推进信息技术教学质量的提升。教师在对“文件管理”的信息技术知识点的讲解时，教师就可以为学生设定一定的探索场景，让学生能够自主地进行探究和实践。例如，在学校的图书管理中，当有人来借书的时候图书管理员就会很费劲地在图书馆里进行目标图书的寻找。这样的查找图书的方式是比较浪费时间的，而且会降低工作人员的工作效率。从而根据这样的情况，利用“文件管理”的知识可以怎样实现管理人员工作效率和质量的优化呢？通过设定这样的探索情景，学生就会有效地将实际情景与信息知识点进行结合，主动积极地进行解决措施的探索和分析，为“图书文件管理”制定有效的解决方案，实现管理效率的提升。通过这样的教学情景，给予学生有效的知识探究的空间和时间，让学生的信息技术分析和应用能力全面得到培养，使得信息素养得到全面优化发展。
四、结束语
在中学阶段有效的进行信息技术知识的讲解，让学生可以实现信息技术素养和能力的全面提升。通过这样方式可以为学生奠定良好的信息技术的基础，还可以更好地适应社会和时代的发展需求。而且利用情景教学的方法，对信息技术教学的课堂进行模式和教学内容的优化，促进学生信息技术学习兴趣的提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王学红.浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用[J]中国校外教育，2011（05）：95.
[2]赵家立.案例教学法在中学信息技术教学中的应用[J]考试周刊，2015（66）：116.