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摘要：幼儿一日活动需要适量的体育运动，环境和空气污染给幼儿的室外体育运动带来了一定的影响。因此，幼儿室内体育运动便成为幼儿教师开展幼儿体育锻炼的重要载体。室内体育运动能够解决环境污染、季节因素、气候因素等问题带来的负面影响。但是如何有效地开展室内体育活动，如何在室内体育活动中培养幼儿的良好学习品质，如何通过室内体育运动培养幼儿的交往能力和促进幼儿体能发展，成为幼儿教师亟须解决的问题。本文作者将室内体育看作“健康体验馆”，探究如何在“健康体验馆”开展幼儿体育运动。
关键词：健康体验馆;幼儿体育运动;室内体育运动;学习品质
一、儿童室内体育运动的内容
（一）器械的选择
体育器材是幼儿开展室内体育运动必不可少的内容。活动器材要秉承适用性、安全性、可操作性为一体的原则。教师要合理利用体育器材充分调动幼儿参与体育活动的积极性。目前，市场上的室内体育器材千篇一律，我园主张培养幼儿的社会能力，提升幼儿的学习品质，鼓励幼儿利用可回收物品进行二次创作，开动脑筋，废物利用。比如，飞盘、手推车、降落伞、保龄球等，这些都可以用回收的塑料瓶、纸盒等进行二次创作。室内体育运动分为平衡区、球类区、拓展区、钻爬区、跑跳区、投掷区等，我们可以利用泡沫制品编制在一起，制作成幼儿联系爬行活动的保护垫，避免幼儿受凉或受伤。
（二）室内体育活动内容
我们园倡导的室内体育活动是“健康体验馆”的模式，体验馆不仅仅只是体育活动，它强调的是幼儿身心健康的培养和提升，自信心和创造力的营造，家园共育的其乐融融。我这里所说的室内体育活动并不是具体指活动内容，而是强调培养幼儿创造力和自信心的活动，促进幼儿动手、动脑能力的提升。幼儿自己做的器械，提升了自己的动手能力，与家长共同参与，增进了幼儿与家长之间的感情。幼儿对自己制作的器械有着特殊的感情，参与体育活动的兴趣被激发，从而实现室内体育锻炼的目的。
二、儿童室内体育运动中评价策略
（一）培养幼儿良好的品质
每一项体育活动都是有目标、有计划、有组织地按照规则要求完成的，幼儿室内体育活动的每一个项目也是如此。开展幼儿室内体育活动同样可以实现在活动中得到锻炼、在活动中进行学习，培养幼儿的良好品质。室内体育活动项目与室外体育活动的项目有异曲同工之处，利用场景设置，可以促进幼儿形成良好的思想品德和个性品质，对幼儿今后的学习、生活乃至工作都会有不同层面的影响。
室内体育活动能够培养幼儿的竞争意识、合作意识。当前，有的教师认为室内体育活动是幼儿个体的活动，没有充分的空间去进行集体活动，对幼儿的竞争意识和合作意识缺乏必要的培养。诚然，室内体育活动受到场地限制，开展不了大型的集体项目，但是他们忽略了体育精神，忽略了友谊第一，比赛第二的精神，忽略了关心他人、热爱集体的精神。我们在室内体育活动之前，都会对幼儿开展活动材料准备阶段的布置。大家集思广益，共同创设室内活动材料内容，共同收集可回收的物品，共同制作，互相帮助。久而久之，培养了幼儿的合作意识、竞争意识和坚韧不拔的意志品质和熱爱集体的情感，培养了幼儿开朗、向上的良好性格。
（二）培养幼儿的交往能力
幼儿的社会能力体现在幼儿的适应能力和社会交往能力，幼儿室内体育运动有助于幼儿的交往能力的提升。我们幼儿园主张足球运动，足球是一项集体运动，虽然在室内没有足够的场地进行足球游戏，但是将幼儿两两分组，开展足球游戏，通过足球运动教会“谢谢与不客气”，提升幼儿的交往能力。两人为一组，互相传球，抛球，在这个过程中，有的幼儿可能不会玩，或者配合不好，教师通过正确地引导，告诉幼儿对自己的同伴要有耐心，教会自己的小伙伴怎么踢足球，学会之后，要主动说谢谢，对方也要主动地说“不客气”。此外，还有的小朋友会不小心把球踢飞，或者踢到其他同伴的身上，我们也要引导幼儿说“对不起”和“没关系”，通过小小的足球运动，提升幼儿的交往能力。
（三）促进幼儿的体能发展
“健康体验馆”的中的主要设施是幼儿平日里使用的桌椅板凳，辅助材料是我们鼓励幼儿收集回来的可回收物品。由于场地限制，我们无法提供足够宽敞的场地给幼儿跑步提升体能，我们可以组织幼儿，利用桌椅板凳来提升体能。让每一名幼儿都参与体育活动的场地布置，幼儿们每人搬一把椅子或两个人抬一张桌子进行场地规划，往返几次，体能得到锻炼;再如，足球场地，我们也可以让幼儿搬桌椅进行划分。
此外，还可以充分利用回收物品，将竹竿的两头绑上装满水的塑料瓶，制作成力量练习的“杠铃”，锻炼幼儿的臂力等。这样一来，幼儿园节省了经费开支，提升了幼儿动手能力，更重要的是幼儿的体能素质得到了锻炼，游戏兴趣被激发。
三、结语
儿童室内体育运动的开展需要幼儿、教师以及家长的鼎力合作，教师应通过行之有效的指导策略和评价策略，培养幼儿的良好行为习惯、学习品质、社会交往能力、动手能力，促进幼儿体能发展，让幼儿的身心得到全面发展，要以提高身体素质为幼儿体育运动的根本目标，开展适当的体育运动，有效地激发幼儿对运动的兴趣，为以后幼儿学习运动技能提供基础，让幼儿在实践中体验到运动的快乐、成功的喜悦。
参考文献：
[1]姚明焰.幼儿体育教育活动设计与指导[M].中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]李楠，康亦姜，罗冬梅。幼儿体育活动强度主观评价量表的研制[J].四川体育科学，2016（1）.
[3]王晓松.对幼儿园体育活动的新认识[J]学前教育研究，2018（2）.
[4]李强.对3-6岁幼儿身体素质练习的实验研究[J]现代交际，2018（10）.
[5]闫彩萍.多举措提高幼儿身体素质[J]甘肃教育，2016（6）.
（责编 张欣）
关键词：健康体验馆;幼儿体育运动;室内体育运动;学习品质
一、儿童室内体育运动的内容
（一）器械的选择
体育器材是幼儿开展室内体育运动必不可少的内容。活动器材要秉承适用性、安全性、可操作性为一体的原则。教师要合理利用体育器材充分调动幼儿参与体育活动的积极性。目前，市场上的室内体育器材千篇一律，我园主张培养幼儿的社会能力，提升幼儿的学习品质，鼓励幼儿利用可回收物品进行二次创作，开动脑筋，废物利用。比如，飞盘、手推车、降落伞、保龄球等，这些都可以用回收的塑料瓶、纸盒等进行二次创作。室内体育运动分为平衡区、球类区、拓展区、钻爬区、跑跳区、投掷区等，我们可以利用泡沫制品编制在一起，制作成幼儿联系爬行活动的保护垫，避免幼儿受凉或受伤。
（二）室内体育活动内容
我们园倡导的室内体育活动是“健康体验馆”的模式，体验馆不仅仅只是体育活动，它强调的是幼儿身心健康的培养和提升，自信心和创造力的营造，家园共育的其乐融融。我这里所说的室内体育活动并不是具体指活动内容，而是强调培养幼儿创造力和自信心的活动，促进幼儿动手、动脑能力的提升。幼儿自己做的器械，提升了自己的动手能力，与家长共同参与，增进了幼儿与家长之间的感情。幼儿对自己制作的器械有着特殊的感情，参与体育活动的兴趣被激发，从而实现室内体育锻炼的目的。
二、儿童室内体育运动中评价策略
（一）培养幼儿良好的品质
每一项体育活动都是有目标、有计划、有组织地按照规则要求完成的，幼儿室内体育活动的每一个项目也是如此。开展幼儿室内体育活动同样可以实现在活动中得到锻炼、在活动中进行学习，培养幼儿的良好品质。室内体育活动项目与室外体育活动的项目有异曲同工之处，利用场景设置，可以促进幼儿形成良好的思想品德和个性品质，对幼儿今后的学习、生活乃至工作都会有不同层面的影响。
室内体育活动能够培养幼儿的竞争意识、合作意识。当前，有的教师认为室内体育活动是幼儿个体的活动，没有充分的空间去进行集体活动，对幼儿的竞争意识和合作意识缺乏必要的培养。诚然，室内体育活动受到场地限制，开展不了大型的集体项目，但是他们忽略了体育精神，忽略了友谊第一，比赛第二的精神，忽略了关心他人、热爱集体的精神。我们在室内体育活动之前，都会对幼儿开展活动材料准备阶段的布置。大家集思广益，共同创设室内活动材料内容，共同收集可回收的物品，共同制作，互相帮助。久而久之，培养了幼儿的合作意识、竞争意识和坚韧不拔的意志品质和熱爱集体的情感，培养了幼儿开朗、向上的良好性格。
（二）培养幼儿的交往能力
幼儿的社会能力体现在幼儿的适应能力和社会交往能力，幼儿室内体育运动有助于幼儿的交往能力的提升。我们幼儿园主张足球运动，足球是一项集体运动，虽然在室内没有足够的场地进行足球游戏，但是将幼儿两两分组，开展足球游戏，通过足球运动教会“谢谢与不客气”，提升幼儿的交往能力。两人为一组，互相传球，抛球，在这个过程中，有的幼儿可能不会玩，或者配合不好，教师通过正确地引导，告诉幼儿对自己的同伴要有耐心，教会自己的小伙伴怎么踢足球，学会之后，要主动说谢谢，对方也要主动地说“不客气”。此外，还有的小朋友会不小心把球踢飞，或者踢到其他同伴的身上，我们也要引导幼儿说“对不起”和“没关系”，通过小小的足球运动，提升幼儿的交往能力。
（三）促进幼儿的体能发展
“健康体验馆”的中的主要设施是幼儿平日里使用的桌椅板凳，辅助材料是我们鼓励幼儿收集回来的可回收物品。由于场地限制，我们无法提供足够宽敞的场地给幼儿跑步提升体能，我们可以组织幼儿，利用桌椅板凳来提升体能。让每一名幼儿都参与体育活动的场地布置，幼儿们每人搬一把椅子或两个人抬一张桌子进行场地规划，往返几次，体能得到锻炼;再如，足球场地，我们也可以让幼儿搬桌椅进行划分。
此外，还可以充分利用回收物品，将竹竿的两头绑上装满水的塑料瓶，制作成力量练习的“杠铃”，锻炼幼儿的臂力等。这样一来，幼儿园节省了经费开支，提升了幼儿动手能力，更重要的是幼儿的体能素质得到了锻炼，游戏兴趣被激发。
三、结语
儿童室内体育运动的开展需要幼儿、教师以及家长的鼎力合作，教师应通过行之有效的指导策略和评价策略，培养幼儿的良好行为习惯、学习品质、社会交往能力、动手能力，促进幼儿体能发展，让幼儿的身心得到全面发展，要以提高身体素质为幼儿体育运动的根本目标，开展适当的体育运动，有效地激发幼儿对运动的兴趣，为以后幼儿学习运动技能提供基础，让幼儿在实践中体验到运动的快乐、成功的喜悦。
参考文献：
[1]姚明焰.幼儿体育教育活动设计与指导[M].中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]李楠，康亦姜，罗冬梅。幼儿体育活动强度主观评价量表的研制[J].四川体育科学，2016（1）.
[3]王晓松.对幼儿园体育活动的新认识[J]学前教育研究，2018（2）.
[4]李强.对3-6岁幼儿身体素质练习的实验研究[J]现代交际，2018（10）.
[5]闫彩萍.多举措提高幼儿身体素质[J]甘肃教育，2016（6）.
（责编 张欣）