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“学困生”一直是困扰千百万在教育园地辛勤耕耘的教师的心病,是千百万含辛茹苦抚育子女的父母的烦恼,也是无数班主任常常感到束手无策的难题。作为一名外语教师,我常遇到一些学生,他们学习英语费时费力,收效少,学习成绩差。这些学困生的形成是学生自身的学习基础差、学习习惯不良、自我控制能力差,教师的教学方法存在不足、家庭社会环境影响等多方面原因所致。那么,怎样才能做好学困生的转化工作呢?
第一,从学生的实际出发,认真夯实学习基础。
初中英语教学是学习英语的重要阶段,该阶段决定着学生今后在英语学习方面的能力提高与发展。因此,要从学生实际出发,从学生需要入手,多与学生交流,多从生活上关心,以夯实学生的基础。
首先,要及时摸清并熟练掌握所任教班级学生的情况。诸如学生原来学习的学校、学力基础、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流,沟通感情,激发他们的学习动机,帮助他们树立学好英语的信心;对性格内向的学生要引导他们多开口,多与他们交往,使学生一开始就体验到英语教师对他们特别关爱,建立起融洽的师生关系。这样有助于培养学生学习英语的热情,增加他们克服英语学习困难的毅力和自信心。
其次,要重视培养学生良好的学习习惯。通过教师有意识的引导、督促和检查,使学生养成在课堂上专心听讲、仔细观察、大胆模仿、积极参与,课后坚持操练、及时预习、认真复习、认真书写以及独立完成作业等良好学习习惯。
再次,个别辅导和补偿教学是“帮困辅差”的必要措施。可以通过结对子和成立学习小组等形式,创造学习氛围;也可以通过组织灵活多样的学习活动,如唱英语歌、做游戏、猜谜语、开展竞赛活动等形式寓教于乐。
第二,更新教师的教学观念,积极改进课堂教学。
英语教师必须认真学习《英语课程标准》,树立符合素质教育精神的英语教学观。以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习型社会所需要的英语基础知识和基本技能。
首先,教师要充分信任每个学生的学习潜能,积极调动每个学生的学习积极性。要改变“学困生”作为陪读者或局外人的角色,改变他们自我封闭的性格。要以信任的目光、微笑的表扬、鼓励的话语真诚地对待每一个学生,缩短师生间的心理距离,使教师成为学生可以依赖的指导者和帮助者,使课堂充满生机和活力。
其次,在教学中,要承认差异、因材施教、分层要求、逐层过关。要让“学困生”有学习就有收获,不断增强他们学好英语的自信心,消除他们胆怯害羞的自卑心理。在听、说、读、写多种训练中要体现顺序性、层次性,力求做到多样化,并通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习和参与。
再次,在教学中,还应渗入学法指导,让学生掌握学习方法,真正成为学习的主人。英语教师可根据英语学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。活跃课堂气氛,激起学困生的学习兴趣。借助集体的力量,感染学困生。在课前,多预习、多看书;在课堂上,多鼓励、多赞赏;在课后,多督促、多复习等等。
第三,赢得家长的积极支持,培养良好的家庭环境。
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务。家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。因此,需要家校合作,共同监督。
首先,英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习,既要克服经济上的困难,给予学习用品的满足,又要在劳作之余给予精神上的鼓励,使学生有一个良好的家庭学习环境。
其次,英语教师要有针对性地进行家访,向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况,使家长关心子女的成长,重视子女的英语学习。同时,可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书,默写生词等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之,转化英语学困生是一项长期而艰巨的系统工程,需要我们教师长期不懈地坚持,在思想上、行为上,课外、课内多下苦功夫。只要我们重视初中英语学困生问题,尽早地重燃学困生希望的火苗,就一定能给学困生撑起一片晴朗的天空。
(责编 周侯辰 黄 晓)
第一,从学生的实际出发,认真夯实学习基础。
初中英语教学是学习英语的重要阶段,该阶段决定着学生今后在英语学习方面的能力提高与发展。因此,要从学生实际出发,从学生需要入手,多与学生交流,多从生活上关心,以夯实学生的基础。
首先,要及时摸清并熟练掌握所任教班级学生的情况。诸如学生原来学习的学校、学力基础、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流,沟通感情,激发他们的学习动机,帮助他们树立学好英语的信心;对性格内向的学生要引导他们多开口,多与他们交往,使学生一开始就体验到英语教师对他们特别关爱,建立起融洽的师生关系。这样有助于培养学生学习英语的热情,增加他们克服英语学习困难的毅力和自信心。
其次,要重视培养学生良好的学习习惯。通过教师有意识的引导、督促和检查,使学生养成在课堂上专心听讲、仔细观察、大胆模仿、积极参与,课后坚持操练、及时预习、认真复习、认真书写以及独立完成作业等良好学习习惯。
再次,个别辅导和补偿教学是“帮困辅差”的必要措施。可以通过结对子和成立学习小组等形式,创造学习氛围;也可以通过组织灵活多样的学习活动,如唱英语歌、做游戏、猜谜语、开展竞赛活动等形式寓教于乐。
第二,更新教师的教学观念,积极改进课堂教学。
英语教师必须认真学习《英语课程标准》,树立符合素质教育精神的英语教学观。以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习型社会所需要的英语基础知识和基本技能。
首先,教师要充分信任每个学生的学习潜能,积极调动每个学生的学习积极性。要改变“学困生”作为陪读者或局外人的角色,改变他们自我封闭的性格。要以信任的目光、微笑的表扬、鼓励的话语真诚地对待每一个学生,缩短师生间的心理距离,使教师成为学生可以依赖的指导者和帮助者,使课堂充满生机和活力。
其次,在教学中,要承认差异、因材施教、分层要求、逐层过关。要让“学困生”有学习就有收获,不断增强他们学好英语的自信心,消除他们胆怯害羞的自卑心理。在听、说、读、写多种训练中要体现顺序性、层次性,力求做到多样化,并通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习和参与。
再次,在教学中,还应渗入学法指导,让学生掌握学习方法,真正成为学习的主人。英语教师可根据英语学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。活跃课堂气氛,激起学困生的学习兴趣。借助集体的力量,感染学困生。在课前,多预习、多看书;在课堂上,多鼓励、多赞赏;在课后,多督促、多复习等等。
第三,赢得家长的积极支持,培养良好的家庭环境。
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务。家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。因此,需要家校合作,共同监督。
首先,英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习,既要克服经济上的困难,给予学习用品的满足,又要在劳作之余给予精神上的鼓励,使学生有一个良好的家庭学习环境。
其次,英语教师要有针对性地进行家访,向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况,使家长关心子女的成长,重视子女的英语学习。同时,可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书,默写生词等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之,转化英语学困生是一项长期而艰巨的系统工程,需要我们教师长期不懈地坚持,在思想上、行为上,课外、课内多下苦功夫。只要我们重视初中英语学困生问题,尽早地重燃学困生希望的火苗,就一定能给学困生撑起一片晴朗的天空。
(责编 周侯辰 黄 晓)