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2010年秋季,甘肃省将在高中阶段全面实行新课程标准。广大教师,特别是偏远地区的农村中学英语教师,有没有准备好迎接这新一轮的课程改革呢?众所周知,甘肃是我国欠发达地区,在偏远的农村中学,由于种种原因,学生英语基础差、底子薄。多年来,广大农村中学的英语教师怀着对教育事业的忠心、对学生的爱心和对家长的良心,含辛茹苦,付出了比其他学科教师更多的劳动,努力提高教学成绩。然而,这新一轮的课程改革,会不会让他们措手不及呢?答案是否定的。只要他们以满腔的热情、坚定的信心、高昂的斗志、创新的精神,积极投身课改实验,勇于实践,开拓进取,一定能够实现由传统教学向新课标教学的平稳过渡。但是要想达到较好的效果,我觉得有些方面需要认真思考:
一、改变教学观念,形成平等融洽的师生关系
1.教师观
首先,教师要由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。农村学生不及城市学生个性觉悟高,只有民主的教育才会带来学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习,以学生为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,让他们学会商讨问题、解决问题。其次,教师要由教学的管理者转变为平等的参与者。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观,由师道尊严、居高临下的权威向平等融洽的朋友转变。最后,要培养和谐融洽的师生关系。教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
(二)教材观
新课程启动的同时,英语又换了教材,新教材内容增加,难度加大,教法出新,因此,教师要善于灵活地运用教材,不再做教材忠实的阐述者和传授者,而应根据学生的需要和教学的实际,灵活地、创造性地使用教材,对其作革新性和批判性的重新整合,不是“带着教材走向学生”,而是“带着学生(或是在师生互动中)走向教材”。
(三)学生观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,因此,要建立更为民主、平等的师生关系,尊重、赞赏每一个学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。更重要的是应赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样,我们的课堂教学才能真正收到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
二、提高专业素质,适应课程改革的能力要求
新英语教材对每一位教师来说都是一个挑战。词汇量增加了很多,整个课文的选择都彻底地更换了。选取的课文更具有时代性,涉及一些全新的领域,这就要求教师们要再度地充电,原来老教材的知识已经远远不够,一些社会文化背景必须得自己查阅书籍或上网查阅才能有更好的了解。英语教师要博闻强识,不仅懂英语专业方面的知识,还得有很广的知识面,懂一些其他领域的知识,必须是一个全才。教材再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点和语法结构模式,而更加注重学生的主体地位,听、说、读、写的训练十分充分,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。针对新教材的这一变化,英语教师应加强学习,进一步提高口语表达能力,拓宽知识面,能熟练操作现代多媒体设备,积极参加新课改培训,顺利实现角色的转换。
三、激活英语课堂,主导合作学习的教学模式
课堂是教学的关键环节,而农村地区中学传统的英语课堂,大都是教师一本书一支粉笔一张嘴,学生边听课边做笔记,英语课堂以讲授语言知识为主,课堂气氛沉闷,学生积极性不高。根据新课标的要求,课堂教学的实质应当是让学生在教师的指导下,产生学习的兴趣和积极性,成为学习的主人。所以教师在教学的过程中必须努力营造和谐宽松、振奋活跃的课堂氛围,刺激学生的学习主动性和自觉性。针对新教材和学生的特点,可以从以下几个方面着手创造良好的课堂氛围,提高课堂效率,进行有效教学:
(一)步步启发,因势利导,形成学生持久的学习动力
有效利用多种途径和方法来启发学生的思维,培养学生自我发展的能力,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。教师在授课过程中要充分了解学生的已有知识水平、接受能力、性格爱好、身心发展规律等,巧设悬念,诘问激疑,切中要害,激发学生的解疑兴趣;有目的、有重点地引导学生通过已掌握的内容,实现知识的再现和迁移;循循善诱,调动学生思维,给学生一定的思考空间,让学生各抒己见,共同分析讨论,解决问题。这
样,课堂氛围趋于活跃宽松,热烈而不失严谨有序。
(二)激发潜能,注重实践,提高学生领会理解能力
在新课程标准下,要求以创新精神和实践能力的培养为重点,而英语课本身就是一门实践性很强的课程,着重语言的交际运用。新教材的教学理念先进,编写体系科学,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,着眼于在发展学生综合语言能力的同时,提高学生的实践活动能力。教师对课文内容的解析也应侧重于学生对文章本身的理解和领悟,注重培养学生“勤于动手,善于动脑以及科学严谨的学习态度”。利用学生好动、好玩、好奇的特性,教师可根据所教内容,适当开展生动活泼的教学活动,制定相应的活动计划,让学生在学中玩、玩中学、乐中受益。在动手动脑的教学过程中,使学生通过感知、体验、实践、参与和探究活动的方式,完成任务和实现目标,从而促进语言实际运用能力的提高。
(三)设置情境,感知演示,刺激学生的浓厚学习兴趣
凡是要去了解的事物,通过事物本身进行教学是最为行之有效的方式。当新鲜有趣的内容、栩栩如生的形象通过丰富多彩的多媒体演示手段呈现时,在为学生设置身临其境的感观效果的同时,学生更容易以一种好奇而轻松的心态融入课堂教学。学生会以一种开心愉悦、毫无学习负担和压力的心态去接受所学的内容,潜移默化中激发学习的热情和积极思维的激情。教师根据教学任务和内容以及学生的年龄和心理特点,可以适当选择与课本、与学生生活实际紧密相连的电教手段,将书本知识进行真实直观的再现。幻灯片、录像带、电视电影片段剪辑、磁带等辅助教学手段的直观演示形象生动,声像结合,图文并茂,能起到刺激学生学习兴趣的作用。
形势在发展,社会在进步,英语语言教学应该适应时代的需要。农村英语教学如何顺应时代的步伐,实现英语教学与时俱进,还有待广大的农村英语教师去研究和探讨。然而无论怎样,我们都应本着“一切为了学生的发展”的理念,去总结经验,查找不足,调整和完善我们教改中的行动策略,并继续探索提高经济欠发达地区英语教学质量的有效教学模式。
(责任编辑 周侯辰)
一、改变教学观念,形成平等融洽的师生关系
1.教师观
首先,教师要由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。农村学生不及城市学生个性觉悟高,只有民主的教育才会带来学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习,以学生为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,让他们学会商讨问题、解决问题。其次,教师要由教学的管理者转变为平等的参与者。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观,由师道尊严、居高临下的权威向平等融洽的朋友转变。最后,要培养和谐融洽的师生关系。教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
(二)教材观
新课程启动的同时,英语又换了教材,新教材内容增加,难度加大,教法出新,因此,教师要善于灵活地运用教材,不再做教材忠实的阐述者和传授者,而应根据学生的需要和教学的实际,灵活地、创造性地使用教材,对其作革新性和批判性的重新整合,不是“带着教材走向学生”,而是“带着学生(或是在师生互动中)走向教材”。
(三)学生观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,因此,要建立更为民主、平等的师生关系,尊重、赞赏每一个学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。更重要的是应赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样,我们的课堂教学才能真正收到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
二、提高专业素质,适应课程改革的能力要求
新英语教材对每一位教师来说都是一个挑战。词汇量增加了很多,整个课文的选择都彻底地更换了。选取的课文更具有时代性,涉及一些全新的领域,这就要求教师们要再度地充电,原来老教材的知识已经远远不够,一些社会文化背景必须得自己查阅书籍或上网查阅才能有更好的了解。英语教师要博闻强识,不仅懂英语专业方面的知识,还得有很广的知识面,懂一些其他领域的知识,必须是一个全才。教材再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点和语法结构模式,而更加注重学生的主体地位,听、说、读、写的训练十分充分,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。针对新教材的这一变化,英语教师应加强学习,进一步提高口语表达能力,拓宽知识面,能熟练操作现代多媒体设备,积极参加新课改培训,顺利实现角色的转换。
三、激活英语课堂,主导合作学习的教学模式
课堂是教学的关键环节,而农村地区中学传统的英语课堂,大都是教师一本书一支粉笔一张嘴,学生边听课边做笔记,英语课堂以讲授语言知识为主,课堂气氛沉闷,学生积极性不高。根据新课标的要求,课堂教学的实质应当是让学生在教师的指导下,产生学习的兴趣和积极性,成为学习的主人。所以教师在教学的过程中必须努力营造和谐宽松、振奋活跃的课堂氛围,刺激学生的学习主动性和自觉性。针对新教材和学生的特点,可以从以下几个方面着手创造良好的课堂氛围,提高课堂效率,进行有效教学:
(一)步步启发,因势利导,形成学生持久的学习动力
有效利用多种途径和方法来启发学生的思维,培养学生自我发展的能力,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。教师在授课过程中要充分了解学生的已有知识水平、接受能力、性格爱好、身心发展规律等,巧设悬念,诘问激疑,切中要害,激发学生的解疑兴趣;有目的、有重点地引导学生通过已掌握的内容,实现知识的再现和迁移;循循善诱,调动学生思维,给学生一定的思考空间,让学生各抒己见,共同分析讨论,解决问题。这
样,课堂氛围趋于活跃宽松,热烈而不失严谨有序。
(二)激发潜能,注重实践,提高学生领会理解能力
在新课程标准下,要求以创新精神和实践能力的培养为重点,而英语课本身就是一门实践性很强的课程,着重语言的交际运用。新教材的教学理念先进,编写体系科学,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,着眼于在发展学生综合语言能力的同时,提高学生的实践活动能力。教师对课文内容的解析也应侧重于学生对文章本身的理解和领悟,注重培养学生“勤于动手,善于动脑以及科学严谨的学习态度”。利用学生好动、好玩、好奇的特性,教师可根据所教内容,适当开展生动活泼的教学活动,制定相应的活动计划,让学生在学中玩、玩中学、乐中受益。在动手动脑的教学过程中,使学生通过感知、体验、实践、参与和探究活动的方式,完成任务和实现目标,从而促进语言实际运用能力的提高。
(三)设置情境,感知演示,刺激学生的浓厚学习兴趣
凡是要去了解的事物,通过事物本身进行教学是最为行之有效的方式。当新鲜有趣的内容、栩栩如生的形象通过丰富多彩的多媒体演示手段呈现时,在为学生设置身临其境的感观效果的同时,学生更容易以一种好奇而轻松的心态融入课堂教学。学生会以一种开心愉悦、毫无学习负担和压力的心态去接受所学的内容,潜移默化中激发学习的热情和积极思维的激情。教师根据教学任务和内容以及学生的年龄和心理特点,可以适当选择与课本、与学生生活实际紧密相连的电教手段,将书本知识进行真实直观的再现。幻灯片、录像带、电视电影片段剪辑、磁带等辅助教学手段的直观演示形象生动,声像结合,图文并茂,能起到刺激学生学习兴趣的作用。
形势在发展,社会在进步,英语语言教学应该适应时代的需要。农村英语教学如何顺应时代的步伐,实现英语教学与时俱进,还有待广大的农村英语教师去研究和探讨。然而无论怎样,我们都应本着“一切为了学生的发展”的理念,去总结经验,查找不足,调整和完善我们教改中的行动策略,并继续探索提高经济欠发达地区英语教学质量的有效教学模式。
(责任编辑 周侯辰)