论文部分内容阅读
自1977年恢复高考以来，高考走到今年已经有44个年头，作为高考必考科目的语文，一直为人民大众所持续关注。经过长时间的积淀完善，高考语文试题的结构已经定型，其中古代诗词阅读题一直是考生的失分项，让语文教育工作者和广大考生头疼。2021年高考语文古代诗词阅读试题，以培养学生语文学科核心素养为考查目的，在试题内容上考查学生文言字词、中华古代文化以及诗词的审美鉴赏能力，评价标准方面更是具备综合性创新性，材料丰富设问灵活，引导着高中语文课堂的诗词教学走向学以致用和文化传承的正确方向。下面将从考查目标、试题内容、评价标准三个方面，其间穿插2020年高考语文古代诗词阅读题的例子，对2021年高考语文古代诗歌阅读题展开分析。
一、考查目标——具备语文学科知识，提升审美鉴赏能力
2021年高考试题共发布8套，统一命题的有4套，分别是全国甲卷、乙卷，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷卷，自主命题有北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷。全国甲卷应用的地区有云南、广西、四川等，全国乙卷应用的地区有安徽、陕西、河南等，新高考Ⅰ卷应用的地区有湖北、江苏、福建等，新高考Ⅱ卷卷应用的地区有海南、重庆、辽宁。2020年高考试卷有10套，统一命题有新课标Ⅰ、Ⅱ卷、Ⅲ卷3套，新高考Ⅰ卷投放山东试用，新高考Ⅱ卷卷投放海南试用，自主命题有北京、天津、江苏、浙江、上海5套试卷。通过对比可以得知，新高考试卷正在扩大应用范围，自主命题试卷在减少，统一命题试卷的应用范围越来越大。
教育部考试中心于四月份发文表示，2021年高考考试大纲的内容仍然参考2019年版《考试大纲》。自2018年高考语文试题的题型确定下来之后，2019年出版的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（語文）》就成为近两年来高考语文试题命题的重要依据。高考语文试题是对学生在高中语文学习阶段学习成果的一种终结性评价，是为了检测学生的语文学科能力而进行的评价。关于2021年高考语文古代诗词阅读题的考查目标，可以通过2019年版《考试大纲》和2019年出版的《中国高考评价体系说明》进行探究。
从高考语文试题整体的考查目标来看，《评价体系》中提出了立德树人、服务选才、引导教学的考查目的，回答高考“为什么考”的问题。因此关于2021年高考语文古代诗词阅读题，同样“以立德树人为根本任务，以服务选才为基本功能，以引导教学为基本要求”[1]作为考查目标，同时试题内容必须具备基础性、综合性、创新性及应用性四个要求。
为了考查学生有关古诗词阅读方面的必备知识和关键能力，《考试大纲》中针对古代诗词阅读题明确提出了具体的要求。古代诗词阅读题属于古诗文阅读题的子题，因此阅读理解的首要前提就是了解并掌握常见的文言字词、句式句法以及古代文化知识。为了阅读古代诗词，更好地解答试题，学生必须能够“归纳诗词的内容要点，概括中心意思;懂得鉴赏诗词中的形象、语言和表达技巧，评价作者的观点态度”。
从整体要求上来看，由于考试大纲仍然沿用2019年版，且全国统一命题试卷增多，因此2021年高考语文古代诗词阅读题的考查目标与2020年试题相比并无较大的变化，仍旧要求学生具备基础的语文学科知识，掌握基本的诗词鉴赏能力。从细微的要求上来看，对比2021年和历年来高考语文古代诗词阅读题详细的考查要求，在不同年份的高考真题考查点中肯定有所体现，因此需要结合具体的试题内容进行探究。
二、试题内容——核心素养为导向，学科知识为主干
历年来高考语文试题都是以语文学科知识为主干，综合考查学生的语文学科核心素养。以高考语文古代诗词阅读试题为例，主要考查学生的文言字词、古代文化知识的掌握能力以及诗词鉴赏能力。对2021年高考语文古代诗词阅读试题进行分析，可以划分为对诗歌和词这两种文体的分析。据了解，2021年高考语文试题中，全国Ⅰ卷的古代诗词阅读试题的材料为诗歌，全国乙卷的试题材料为宋词。关于古代诗词阅读试题的内容，又可以划分为对诗词材料和对考题的分析。因此下面将通过对这两年试题内容中的诗词材料和考题进行分析，探究2021年高考语文古代诗词阅读试题的内容。
（一）对诗词材料的分析
以2021年和2020年高考语文全国Ⅰ卷的古代诗歌阅读题为例，2020年的试题选取的材料是陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，2021年的试题选取的材料是杨巨源的《寄江州白司马》。在体裁上，两张试卷上的古诗材料都是唐朝的七言诗歌;在内容上，都是诗人借诗歌与友人通信;在思想情感上，都寄托了诗人对友人的思念与鼓励之情。其中在注释部分有个细节值得注意，两首诗的材料都与高中语文教材中的课文有所联系。陆诗中的注释提到第三句诗的意象引用出自《离骚》;杨诗从题目中就可以看出，“江州白司马”与白居易的《琵琶行》有所联系。可以推测这种细微的提示，既表现出高考语文古代诗词阅读试题并未与高中语文课程完全脱离，而且可以缓解学生在拿到试题后毫无头绪的紧张感，增加学生的自信心。
2020年高考语文试题中并未出现对词的考查，所以选用2020年全国Ⅲ卷与2021年全国乙卷进行比较分析。2021年全国乙卷选取的诗词材料是辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸾》，2020年全国三卷选取的是王安石的《苦笋》。在体裁上，2021年的诗词材料属于宋词，2020的属于宋诗;在内容上，2021年的宋词描写的是词人发现的一件生活小事，2020年的宋诗描写的是诗人发现的一个生活物像;在思想情感上，二者都是由事物引发了一些联想，让读者有所体会。
（二）对考题设问的分析
关于2021年和2020年的考题，近两年的题型设置相同，都是采用选择题加简答题的混合题型模式，分值设置为3分加6分。首先是对选择题的分析。在全国卷统一命题的情况下，选择题的考查点都是要求考生通过理解和赏析诗词，从给出的四个选项中选出叙述不正确的一项。以2021年高考语文古代诗歌阅读题——杨巨源的《寄江州白司马》为例，选择题的四个选项设置，A项要求考生根据所学知识推测本诗是否与《琵琶行》写作时间相近，B项要求考生辨析诗歌第三句的文化常识，C项要求考生分析诗歌第六句中的意象，D项要求考生分析诗歌末句诗人抒发的情感。这些选择题选项的内容设置，都是根据诗词材料内容，由始到终分句设置考查点。虽然只有简单的四个选项，但是能够在内容上考查学生对诗词材料的逐句理解能力、语文学科的古代文化知识、诗词意象的赏析能力以及审美鉴赏能力，科学性和全面考查性很强。 然后是对简答题的分析，不同的诗词材料，根据不同体裁、内容，设置不同内容的简答题。以2021年和2020年高考语文全国Ⅰ卷为例，2021年的古代诗歌阅读题的简答题要求考生判断诗歌第二句的含义，据此发表自己的观点。这一题的考查点在于分析诗句，由小见大，在考生理解诗歌的整体内容和诗人的情感后分析这一句诗的含义，解释完成后再由这一句诗引申到诗歌整体，最后依据自己对诗歌的理解来表述自己的观点。答案分为两点，一是理解诗句含义，二是根据自己对诗歌的赏析阐述自己如此理解诗句的理由。反观2020年的简答题，仅仅要求学生简要概括全诗的思想感情，比2021年要简洁直接许多，回答时考生可以根据自己赏析所得畅所欲言，限制较低。关于词的考查要求，以2021年高考语文全国乙卷——辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸾》为例，简答题要求考生分析这首宋词的语言特色。这首宋词，内容上简单描述白鹭捕食小鱼的场景，诗人由此而感，将白鹭作为词的题赠对象，且采用对话的形式劝告白鹭。这样新颖的语言特色，有趣的对话形式，不难推测简答题会考查学生对于语言特色的理解概括。从上面的例子可以得出，古代诗词阅读试题的简答题，其核心要求是鉴赏评价，考查学生对诗词的审美鉴赏能力。对学生的考查要求具体表述为，鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧，评价诗词的思想内容和作者的情感态度。并且在考查点上会根据诗词材料的内容不同而有所改变，并不会一味地考查情感态度。
三、评价标准——灵活运用基础知识，融会贯通创新思维
高考语文试题是对学生在高中语文学习阶段的学习成果进行检测的一种终结性评价，对于学生学习成果有一套科学的评价体系。从整体的评价体系来看，高考语文试题必须具有考查学生的语文学科素养、必备知识、关键能力以及核心价值的内容，能够完成语文学科立德树人的根本任务。从高考语文古代诗词阅读试题的评价标准来看，必须符合整体上评价体系的要求，语文课堂教学的课程标准的要求以及学生学习古代诗词阅读的要求。
（一）符合评价体系要求
高考评价体系说明中指出，高考试题必须具备基础性、综合性、创新性和应用性四点考查要求。细化到高考语文古代诗词阅读试题上，以基础性为主的试题必须加强对文言实词虚词、诗词的艺术手法、知人论世的鉴赏技巧等基本概念方法的考查，注重打好基础。以综合性为主的试题必须考查学生掌握诗词鉴赏相关知识体系的完整性，在具体设问环节能够结合生活实际创设问题情境，综合语文知识与实际生活。以应用性为主的试题必须考查学生学以致用，能够把在课堂上学习到的诗词赏析能力，应对新的问题情境，打破常规进行独立思考，培养应用实践的语文学科素养。以创新性为主的试题必须具有现实意义和价值引领作用，古代诗词阅读并不局限于背诵默写、模板答题，要能够引导学生多角度思考问题，培养学生质疑批判的创新思维能力。2021年高考语文古代诗词阅读试题就在提升试题创新性和应用性上有所表现。如全国Ⅰ卷中杨诗的简答题，要求考生根据第二句诗阐述观点，打破了原来简答题千篇一律分析思想情感的窠臼，设问创新，能够有效地评价学生的古代诗词鉴赏能力。
（二）课程标准要求评价
语文学科的教材是学生学习语文的载体，学生接触古代诗词阅读也是由教材中的诗词阅读开始。教材根据课程标准制定，最新投入使用的高中语文统编版教材就是根据最新修订的课程标准所制定。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中提出，语文课程理念在于立德树人，增强文化自信，培养学生的语文学科核心素养。关于古代诗词阅读，新课标中提出了“语言积累与建构”“鉴赏文学作品”“传承中华文化”等课程目标，并且有“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”等学习任务群穿插于课程之中[2]。因此在高考语文古代诗词阅读试题中，对增强文化自信、传承中华文化、语言积累与探究等要求也有所体现。例如2021年高考语文全国Ⅰ卷中杨诗选择题选项的内容，A项要求学生判断试题考查内容与教材内容在时间上的联系，意在加强考试评价与教材教学的联系;B项考查学生对文学典故的了解，体现了学生在日常学习中对中华文化的积累运用。
（三）符合学生学习要求
语文学科评价的对象是语文学习者，因此关于古代诗词阅读试题的評价要求，必须符合学生学习古代诗词阅读的学情。高中语文古代诗词阅读在课堂教学上存在诸多不良现象。如教师仅仅总结答题模板并不注重提升学生诗词鉴赏能力、学生对于古诗词阅读的学习积极性不高、学生思想仍然停留在对古诗词死记硬背的层次等。因此高考语文古代诗词阅读试题评价标准的走向，能够深刻影响高中语文课堂教学，产生一连串的反应。例如提高了试题的灵活性，就会相应地提高对学生古诗词阅读鉴赏能力的要求，那么在教学古代诗词阅读时，教师就会摒弃原有固定的答题模板，把赏析诗词、提高学生古代诗词鉴赏能力作为教学的主要目标，这样就能够有效地提高学生的古代诗词鉴赏能力。例如2021年高考语文全国乙卷中辛弃疾的词，选择题部分重点考查学生对诗词材料的理解，能否根据词句的意思判断正误，这类考查点能够引导古代诗词的课堂教学更加注重提高学生对诗词内容的理解能力。简答题部分要求学生分析诗词的语言特色，这会引导课堂教学重视培养学生的语言分析能力，除了鉴赏思想情感外，帮助学生更加全面地理解赏析诗词。
总之，课堂教学为高考做准备，高考试题作为一次评价同样可以反作用于教学。2021年高考已经落下帷幕，通过分析高考语文古代诗词阅读真题，可以知晓真题的命题规律。2021年高考语文古代诗词阅读题从细节处设问，以隐蔽的角度要求学生赏析诗歌，并且创新性地提问有关诗词的语言特色。由此可以判断，未来古代诗词阅读题的设问会更加灵活，从诗句甚至字词之间进行设问，角度更加新颖。通过真题也可以探究高中语文课堂在诗词教学上的诸多策略。第一，教学古代诗词阅读必须用一分为二的眼光去看待，课堂教学仅仅帮助学生分析诗词材料，教师必须根据考题设问总结古代诗词阅读的考查内容，针对考查内容进行诗词材料教学，这样可以将课堂教学与试题教学有效结合起来。第二，古代诗词阅读分为语言鉴赏和审美鉴赏，在课堂教学时要区分诗词的语言特色和思想情感，帮助学生建构诗词语言，鉴赏诗词抒发的情感。第三，帮助学生树立创新意识和整体意识。高考试题的灵活性和创新性在不断提高，这就需要教师帮助学生同步更新创新意识，在日常教学中引导学生树立问题意识，敢于质疑敢于发问，这样面对角度刁钻的考题时能够多角度思考，从容应对。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.
一、考查目标——具备语文学科知识，提升审美鉴赏能力
2021年高考试题共发布8套，统一命题的有4套，分别是全国甲卷、乙卷，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷卷，自主命题有北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷。全国甲卷应用的地区有云南、广西、四川等，全国乙卷应用的地区有安徽、陕西、河南等，新高考Ⅰ卷应用的地区有湖北、江苏、福建等，新高考Ⅱ卷卷应用的地区有海南、重庆、辽宁。2020年高考试卷有10套，统一命题有新课标Ⅰ、Ⅱ卷、Ⅲ卷3套，新高考Ⅰ卷投放山东试用，新高考Ⅱ卷卷投放海南试用，自主命题有北京、天津、江苏、浙江、上海5套试卷。通过对比可以得知，新高考试卷正在扩大应用范围，自主命题试卷在减少，统一命题试卷的应用范围越来越大。
教育部考试中心于四月份发文表示，2021年高考考试大纲的内容仍然参考2019年版《考试大纲》。自2018年高考语文试题的题型确定下来之后，2019年出版的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（語文）》就成为近两年来高考语文试题命题的重要依据。高考语文试题是对学生在高中语文学习阶段学习成果的一种终结性评价，是为了检测学生的语文学科能力而进行的评价。关于2021年高考语文古代诗词阅读题的考查目标，可以通过2019年版《考试大纲》和2019年出版的《中国高考评价体系说明》进行探究。
从高考语文试题整体的考查目标来看，《评价体系》中提出了立德树人、服务选才、引导教学的考查目的，回答高考“为什么考”的问题。因此关于2021年高考语文古代诗词阅读题，同样“以立德树人为根本任务，以服务选才为基本功能，以引导教学为基本要求”[1]作为考查目标，同时试题内容必须具备基础性、综合性、创新性及应用性四个要求。
为了考查学生有关古诗词阅读方面的必备知识和关键能力，《考试大纲》中针对古代诗词阅读题明确提出了具体的要求。古代诗词阅读题属于古诗文阅读题的子题，因此阅读理解的首要前提就是了解并掌握常见的文言字词、句式句法以及古代文化知识。为了阅读古代诗词，更好地解答试题，学生必须能够“归纳诗词的内容要点，概括中心意思;懂得鉴赏诗词中的形象、语言和表达技巧，评价作者的观点态度”。
从整体要求上来看，由于考试大纲仍然沿用2019年版，且全国统一命题试卷增多，因此2021年高考语文古代诗词阅读题的考查目标与2020年试题相比并无较大的变化，仍旧要求学生具备基础的语文学科知识，掌握基本的诗词鉴赏能力。从细微的要求上来看，对比2021年和历年来高考语文古代诗词阅读题详细的考查要求，在不同年份的高考真题考查点中肯定有所体现，因此需要结合具体的试题内容进行探究。
二、试题内容——核心素养为导向，学科知识为主干
历年来高考语文试题都是以语文学科知识为主干，综合考查学生的语文学科核心素养。以高考语文古代诗词阅读试题为例，主要考查学生的文言字词、古代文化知识的掌握能力以及诗词鉴赏能力。对2021年高考语文古代诗词阅读试题进行分析，可以划分为对诗歌和词这两种文体的分析。据了解，2021年高考语文试题中，全国Ⅰ卷的古代诗词阅读试题的材料为诗歌，全国乙卷的试题材料为宋词。关于古代诗词阅读试题的内容，又可以划分为对诗词材料和对考题的分析。因此下面将通过对这两年试题内容中的诗词材料和考题进行分析，探究2021年高考语文古代诗词阅读试题的内容。
（一）对诗词材料的分析
以2021年和2020年高考语文全国Ⅰ卷的古代诗歌阅读题为例，2020年的试题选取的材料是陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，2021年的试题选取的材料是杨巨源的《寄江州白司马》。在体裁上，两张试卷上的古诗材料都是唐朝的七言诗歌;在内容上，都是诗人借诗歌与友人通信;在思想情感上，都寄托了诗人对友人的思念与鼓励之情。其中在注释部分有个细节值得注意，两首诗的材料都与高中语文教材中的课文有所联系。陆诗中的注释提到第三句诗的意象引用出自《离骚》;杨诗从题目中就可以看出，“江州白司马”与白居易的《琵琶行》有所联系。可以推测这种细微的提示，既表现出高考语文古代诗词阅读试题并未与高中语文课程完全脱离，而且可以缓解学生在拿到试题后毫无头绪的紧张感，增加学生的自信心。
2020年高考语文试题中并未出现对词的考查，所以选用2020年全国Ⅲ卷与2021年全国乙卷进行比较分析。2021年全国乙卷选取的诗词材料是辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸾》，2020年全国三卷选取的是王安石的《苦笋》。在体裁上，2021年的诗词材料属于宋词，2020的属于宋诗;在内容上，2021年的宋词描写的是词人发现的一件生活小事，2020年的宋诗描写的是诗人发现的一个生活物像;在思想情感上，二者都是由事物引发了一些联想，让读者有所体会。
（二）对考题设问的分析
关于2021年和2020年的考题，近两年的题型设置相同，都是采用选择题加简答题的混合题型模式，分值设置为3分加6分。首先是对选择题的分析。在全国卷统一命题的情况下，选择题的考查点都是要求考生通过理解和赏析诗词，从给出的四个选项中选出叙述不正确的一项。以2021年高考语文古代诗歌阅读题——杨巨源的《寄江州白司马》为例，选择题的四个选项设置，A项要求考生根据所学知识推测本诗是否与《琵琶行》写作时间相近，B项要求考生辨析诗歌第三句的文化常识，C项要求考生分析诗歌第六句中的意象，D项要求考生分析诗歌末句诗人抒发的情感。这些选择题选项的内容设置，都是根据诗词材料内容，由始到终分句设置考查点。虽然只有简单的四个选项，但是能够在内容上考查学生对诗词材料的逐句理解能力、语文学科的古代文化知识、诗词意象的赏析能力以及审美鉴赏能力，科学性和全面考查性很强。 然后是对简答题的分析，不同的诗词材料，根据不同体裁、内容，设置不同内容的简答题。以2021年和2020年高考语文全国Ⅰ卷为例，2021年的古代诗歌阅读题的简答题要求考生判断诗歌第二句的含义，据此发表自己的观点。这一题的考查点在于分析诗句，由小见大，在考生理解诗歌的整体内容和诗人的情感后分析这一句诗的含义，解释完成后再由这一句诗引申到诗歌整体，最后依据自己对诗歌的理解来表述自己的观点。答案分为两点，一是理解诗句含义，二是根据自己对诗歌的赏析阐述自己如此理解诗句的理由。反观2020年的简答题，仅仅要求学生简要概括全诗的思想感情，比2021年要简洁直接许多，回答时考生可以根据自己赏析所得畅所欲言，限制较低。关于词的考查要求，以2021年高考语文全国乙卷——辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸾》为例，简答题要求考生分析这首宋词的语言特色。这首宋词，内容上简单描述白鹭捕食小鱼的场景，诗人由此而感，将白鹭作为词的题赠对象，且采用对话的形式劝告白鹭。这样新颖的语言特色，有趣的对话形式，不难推测简答题会考查学生对于语言特色的理解概括。从上面的例子可以得出，古代诗词阅读试题的简答题，其核心要求是鉴赏评价，考查学生对诗词的审美鉴赏能力。对学生的考查要求具体表述为，鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧，评价诗词的思想内容和作者的情感态度。并且在考查点上会根据诗词材料的内容不同而有所改变，并不会一味地考查情感态度。
三、评价标准——灵活运用基础知识，融会贯通创新思维
高考语文试题是对学生在高中语文学习阶段的学习成果进行检测的一种终结性评价，对于学生学习成果有一套科学的评价体系。从整体的评价体系来看，高考语文试题必须具有考查学生的语文学科素养、必备知识、关键能力以及核心价值的内容，能够完成语文学科立德树人的根本任务。从高考语文古代诗词阅读试题的评价标准来看，必须符合整体上评价体系的要求，语文课堂教学的课程标准的要求以及学生学习古代诗词阅读的要求。
（一）符合评价体系要求
高考评价体系说明中指出，高考试题必须具备基础性、综合性、创新性和应用性四点考查要求。细化到高考语文古代诗词阅读试题上，以基础性为主的试题必须加强对文言实词虚词、诗词的艺术手法、知人论世的鉴赏技巧等基本概念方法的考查，注重打好基础。以综合性为主的试题必须考查学生掌握诗词鉴赏相关知识体系的完整性，在具体设问环节能够结合生活实际创设问题情境，综合语文知识与实际生活。以应用性为主的试题必须考查学生学以致用，能够把在课堂上学习到的诗词赏析能力，应对新的问题情境，打破常规进行独立思考，培养应用实践的语文学科素养。以创新性为主的试题必须具有现实意义和价值引领作用，古代诗词阅读并不局限于背诵默写、模板答题，要能够引导学生多角度思考问题，培养学生质疑批判的创新思维能力。2021年高考语文古代诗词阅读试题就在提升试题创新性和应用性上有所表现。如全国Ⅰ卷中杨诗的简答题，要求考生根据第二句诗阐述观点，打破了原来简答题千篇一律分析思想情感的窠臼，设问创新，能够有效地评价学生的古代诗词鉴赏能力。
（二）课程标准要求评价
语文学科的教材是学生学习语文的载体，学生接触古代诗词阅读也是由教材中的诗词阅读开始。教材根据课程标准制定，最新投入使用的高中语文统编版教材就是根据最新修订的课程标准所制定。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中提出，语文课程理念在于立德树人，增强文化自信，培养学生的语文学科核心素养。关于古代诗词阅读，新课标中提出了“语言积累与建构”“鉴赏文学作品”“传承中华文化”等课程目标，并且有“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”等学习任务群穿插于课程之中[2]。因此在高考语文古代诗词阅读试题中，对增强文化自信、传承中华文化、语言积累与探究等要求也有所体现。例如2021年高考语文全国Ⅰ卷中杨诗选择题选项的内容，A项要求学生判断试题考查内容与教材内容在时间上的联系，意在加强考试评价与教材教学的联系;B项考查学生对文学典故的了解，体现了学生在日常学习中对中华文化的积累运用。
（三）符合学生学习要求
语文学科评价的对象是语文学习者，因此关于古代诗词阅读试题的評价要求，必须符合学生学习古代诗词阅读的学情。高中语文古代诗词阅读在课堂教学上存在诸多不良现象。如教师仅仅总结答题模板并不注重提升学生诗词鉴赏能力、学生对于古诗词阅读的学习积极性不高、学生思想仍然停留在对古诗词死记硬背的层次等。因此高考语文古代诗词阅读试题评价标准的走向，能够深刻影响高中语文课堂教学，产生一连串的反应。例如提高了试题的灵活性，就会相应地提高对学生古诗词阅读鉴赏能力的要求，那么在教学古代诗词阅读时，教师就会摒弃原有固定的答题模板，把赏析诗词、提高学生古代诗词鉴赏能力作为教学的主要目标，这样就能够有效地提高学生的古代诗词鉴赏能力。例如2021年高考语文全国乙卷中辛弃疾的词，选择题部分重点考查学生对诗词材料的理解，能否根据词句的意思判断正误，这类考查点能够引导古代诗词的课堂教学更加注重提高学生对诗词内容的理解能力。简答题部分要求学生分析诗词的语言特色，这会引导课堂教学重视培养学生的语言分析能力，除了鉴赏思想情感外，帮助学生更加全面地理解赏析诗词。
总之，课堂教学为高考做准备，高考试题作为一次评价同样可以反作用于教学。2021年高考已经落下帷幕，通过分析高考语文古代诗词阅读真题，可以知晓真题的命题规律。2021年高考语文古代诗词阅读题从细节处设问，以隐蔽的角度要求学生赏析诗歌，并且创新性地提问有关诗词的语言特色。由此可以判断，未来古代诗词阅读题的设问会更加灵活，从诗句甚至字词之间进行设问，角度更加新颖。通过真题也可以探究高中语文课堂在诗词教学上的诸多策略。第一，教学古代诗词阅读必须用一分为二的眼光去看待，课堂教学仅仅帮助学生分析诗词材料，教师必须根据考题设问总结古代诗词阅读的考查内容，针对考查内容进行诗词材料教学，这样可以将课堂教学与试题教学有效结合起来。第二，古代诗词阅读分为语言鉴赏和审美鉴赏，在课堂教学时要区分诗词的语言特色和思想情感，帮助学生建构诗词语言，鉴赏诗词抒发的情感。第三，帮助学生树立创新意识和整体意识。高考试题的灵活性和创新性在不断提高，这就需要教师帮助学生同步更新创新意识，在日常教学中引导学生树立问题意识，敢于质疑敢于发问，这样面对角度刁钻的考题时能够多角度思考，从容应对。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.