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摘 要：在进入到二十一世纪之后，教育行业提倡进行素质教育改革，传统的音乐教学模式显然已经不符合学生发展的需求。传统的高中音乐教学学生在教学的过程中处于被动地位，教师向学生进行相关知识的灌输，虽然在教学的过程中会进行辅助性工具的应用，但是被动式的课堂会使学生丧失对音乐的兴趣。音乐教师因当根据班级的实际情况进行针对性教学模式以及教学方法的应用，通过体态律动的应用进一步提升学生对于音乐知识学习的兴趣，从心灵上体验音乐所带来的魅力。
关键词：音乐教学;高中阶段;体态律动;教学模式
体态律动的应用对于音乐课堂教学质量的提升有很大的帮助，并且能够在教学的过程中强化学生的积极性，进一步促进课堂教学效率的提升，帮助高中学生进行全面性的发展，能够为学生未来的音乐学习与发展打下良好的基础。
一、有效的运用体态律动，引導学生领会音乐节奏
在高中音乐教学的过程中，需要对学生们的结构感进行培养，音乐节奏的培养需要打造一个良好的音乐课堂氛围。举例来说：愉快的音乐氛围所使用的节奏是快速的，并且伴随着旋律的跌宕起伏，悲伤音乐氛围所使用的节奏较为低沉，旋律的转折较少。针对此种情况，教师在实际的教学过程中，就需要对所使用的体态律动进行合理设计，引导学生们参与到音乐氛围的营造中来，自身心来理解音乐之中传递的情感。在引发学生兴趣的基础上，进行相关知识的教学，能够帮助教师完成阶段教学的有序推进。举例来说，笔者在进行《云南民歌》教学的过程中，在进行教学之前在网络上收集特色的云南舞蹈，然后正式授课之前播放，让学生们通过视频中优美的舞蹈，感受音乐之下舞蹈所带来的魅力，能够有效地激发学生们了解音乐对云南舞蹈作用的兴趣。以此为基础向学生们进行专业知识的讲授，让学生们了解到音乐的重要性，并且还能够以舞蹈为基础引导学生体验音乐的节奏，真正的实现体态律动。高中生都已经成年，喜欢在表演的过程中表现自己，积极地展示自己的魅力，而云南特色舞蹈的应用能够有效地帮助学生们进行互动。学生面对繁重的升学压力，音乐课是难得休闲时刻，学生之间的有效互动能够缓解学生的压力并且提升教学质量，让学生们在音乐的伴奏下舞蹈，从而进行高质量的体态教学，还能够帮助学生们在互动的过程中建立深厚的情谊。举例来说，笔者在引导学生们进行《长江之歌》欣赏的过程中，如果教学条件允许，教师可以选择使用钢琴进行伴奏引导学生进行合唱;如果条件不允许，那可教师可以充当指挥者的角色，教师对学生们进行分组处理，一组进行动作表演，一组进行曲合唱表演，能够让学生们在配合的过程中完成体态律动教学。
二、有效的运用体态律动，引导学生更好地进行音乐歌唱
高中阶段的音乐教学是需要进行理论与实践结合的，如果单纯的进行理论知识的教学那么学生就无法施展自己的才华，而单纯的进行实践性教学，那么学生必定不会讲歌唱好。高中阶段的学生身心已经发展成熟，能够根据自己的喜好在日常生活中选择自己感兴趣的歌曲进行学习，具备了不同程度的音乐学习基础，但是学生的理论知识的积累都十分的薄弱，学生的理论知识不足以支撑学生进行高质量的实践内容，有一部分学生离开教师的引导之后就会丧失原本的节奏，歌唱水平大幅下降。针对此种情况，体态律动的作用就能够发挥出来。
举例来说，当笔者在进行《辽阔的草原》这一内容教学时，教师可以传授学生们手拍腿打节拍的诀窍，手拍腿打节拍的方法十分简单，保证每一名学生都能够掌握，由此为基础还能够进行手腕翻转的升级操作，用来感受升调与降调的联系，采用简单易懂的方式来对学生们进行节奏训练，能够让学生们在做动作的过程中感受节奏的变化，给学生留下更加深刻地印象，即便没有教师进行引导，学生们也能通过该种方法掌握音乐节奏，是体态律动应用最经典的方式。
三、有效的运用体态律动，引导学生更好的欣赏音乐
在实际的教学过程中没一个班级的情况都存在着一定的区别，针对此种情况，教师需要从实际情况出发进行教学内容与教学方法的应用，最重要的是引导学生们建立起进行音乐学习的兴趣，从而能够让学生们在课外实践形成自主学习的习惯。良好的音乐兴趣引导，能够使得学生感受到音乐可以成为缓解学习压力的方法之一，学生在紧张的课程学习之余根据自己的爱好进行不同类型的音乐学习，能够促进学生德智体美全面发展，促使学生们形成良好的爱好。教师在教学的过程中，还可以进行拓展性的教学，在现有的手段上进行课本之外教学资料的收集。举例来说，当课程进行到《江南民间乐曲》这一课时，教师在课堂授课的过程中可以对该音乐的创作背景、作者详情进行介绍，从而引导学生体会音乐中所包含的情感。加强对音乐理论的理解，引导学生们在生活中去对不同地区的音乐风格进行了解与学习，自发的进行自我音乐知识的积累。
四、结语
根据上文的论述，伴随着社会的发展，社会对于学生全方位的发展越来越严格，为了能够保证学生的全面发展必须要提升音乐课堂的教学质量。针对此种情况，音乐教师可以在实际教学过程中进行体态律动教学模式的应用，引导学生们积极地参与到课堂教学中来，从多个方面出发体验音乐所独有的魅力，并且培养学生的音乐兴趣，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘凤琴.论高中音乐鉴赏教学有效教学方法与策略[J].戏剧之家，2020（36）：131-132.
[2]刘晓曼.高中音乐教学中引入流行音乐的几点体会[J].北方音乐，2020（22）：77-78+201.
[3]林小玲.高中音乐教学中体态律动运用策略探究[J].艺术大观，2020（15）：109-110.
[4]朱小宁.高中音乐课堂教学中体态律动运用探究[J].新课程（中学），2019（01）：71.
关键词：音乐教学;高中阶段;体态律动;教学模式
体态律动的应用对于音乐课堂教学质量的提升有很大的帮助，并且能够在教学的过程中强化学生的积极性，进一步促进课堂教学效率的提升，帮助高中学生进行全面性的发展，能够为学生未来的音乐学习与发展打下良好的基础。
一、有效的运用体态律动，引導学生领会音乐节奏
在高中音乐教学的过程中，需要对学生们的结构感进行培养，音乐节奏的培养需要打造一个良好的音乐课堂氛围。举例来说：愉快的音乐氛围所使用的节奏是快速的，并且伴随着旋律的跌宕起伏，悲伤音乐氛围所使用的节奏较为低沉，旋律的转折较少。针对此种情况，教师在实际的教学过程中，就需要对所使用的体态律动进行合理设计，引导学生们参与到音乐氛围的营造中来，自身心来理解音乐之中传递的情感。在引发学生兴趣的基础上，进行相关知识的教学，能够帮助教师完成阶段教学的有序推进。举例来说，笔者在进行《云南民歌》教学的过程中，在进行教学之前在网络上收集特色的云南舞蹈，然后正式授课之前播放，让学生们通过视频中优美的舞蹈，感受音乐之下舞蹈所带来的魅力，能够有效地激发学生们了解音乐对云南舞蹈作用的兴趣。以此为基础向学生们进行专业知识的讲授，让学生们了解到音乐的重要性，并且还能够以舞蹈为基础引导学生体验音乐的节奏，真正的实现体态律动。高中生都已经成年，喜欢在表演的过程中表现自己，积极地展示自己的魅力，而云南特色舞蹈的应用能够有效地帮助学生们进行互动。学生面对繁重的升学压力，音乐课是难得休闲时刻，学生之间的有效互动能够缓解学生的压力并且提升教学质量，让学生们在音乐的伴奏下舞蹈，从而进行高质量的体态教学，还能够帮助学生们在互动的过程中建立深厚的情谊。举例来说，笔者在引导学生们进行《长江之歌》欣赏的过程中，如果教学条件允许，教师可以选择使用钢琴进行伴奏引导学生进行合唱;如果条件不允许，那可教师可以充当指挥者的角色，教师对学生们进行分组处理，一组进行动作表演，一组进行曲合唱表演，能够让学生们在配合的过程中完成体态律动教学。
二、有效的运用体态律动，引导学生更好地进行音乐歌唱
高中阶段的音乐教学是需要进行理论与实践结合的，如果单纯的进行理论知识的教学那么学生就无法施展自己的才华，而单纯的进行实践性教学，那么学生必定不会讲歌唱好。高中阶段的学生身心已经发展成熟，能够根据自己的喜好在日常生活中选择自己感兴趣的歌曲进行学习，具备了不同程度的音乐学习基础，但是学生的理论知识的积累都十分的薄弱，学生的理论知识不足以支撑学生进行高质量的实践内容，有一部分学生离开教师的引导之后就会丧失原本的节奏，歌唱水平大幅下降。针对此种情况，体态律动的作用就能够发挥出来。
举例来说，当笔者在进行《辽阔的草原》这一内容教学时，教师可以传授学生们手拍腿打节拍的诀窍，手拍腿打节拍的方法十分简单，保证每一名学生都能够掌握，由此为基础还能够进行手腕翻转的升级操作，用来感受升调与降调的联系，采用简单易懂的方式来对学生们进行节奏训练，能够让学生们在做动作的过程中感受节奏的变化，给学生留下更加深刻地印象，即便没有教师进行引导，学生们也能通过该种方法掌握音乐节奏，是体态律动应用最经典的方式。
三、有效的运用体态律动，引导学生更好的欣赏音乐
在实际的教学过程中没一个班级的情况都存在着一定的区别，针对此种情况，教师需要从实际情况出发进行教学内容与教学方法的应用，最重要的是引导学生们建立起进行音乐学习的兴趣，从而能够让学生们在课外实践形成自主学习的习惯。良好的音乐兴趣引导，能够使得学生感受到音乐可以成为缓解学习压力的方法之一，学生在紧张的课程学习之余根据自己的爱好进行不同类型的音乐学习，能够促进学生德智体美全面发展，促使学生们形成良好的爱好。教师在教学的过程中，还可以进行拓展性的教学，在现有的手段上进行课本之外教学资料的收集。举例来说，当课程进行到《江南民间乐曲》这一课时，教师在课堂授课的过程中可以对该音乐的创作背景、作者详情进行介绍，从而引导学生体会音乐中所包含的情感。加强对音乐理论的理解，引导学生们在生活中去对不同地区的音乐风格进行了解与学习，自发的进行自我音乐知识的积累。
四、结语
根据上文的论述，伴随着社会的发展，社会对于学生全方位的发展越来越严格，为了能够保证学生的全面发展必须要提升音乐课堂的教学质量。针对此种情况，音乐教师可以在实际教学过程中进行体态律动教学模式的应用，引导学生们积极地参与到课堂教学中来，从多个方面出发体验音乐所独有的魅力，并且培养学生的音乐兴趣，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘凤琴.论高中音乐鉴赏教学有效教学方法与策略[J].戏剧之家，2020（36）：131-132.
[2]刘晓曼.高中音乐教学中引入流行音乐的几点体会[J].北方音乐，2020（22）：77-78+201.
[3]林小玲.高中音乐教学中体态律动运用策略探究[J].艺术大观，2020（15）：109-110.
[4]朱小宁.高中音乐课堂教学中体态律动运用探究[J].新课程（中学），2019（01）：71.