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摘要：随着社会的发展，时代的不断进步，多媒体技术应用的越来越广泛，在教育事业上而也逐漸出现了多媒体技术的身影。教师进行小学数学教学过程中，通过将多媒体技术运用到课堂教学当中，有利于小学生开阔眼界视野，获取更多课堂学习以外的知识，还可以充分的调动学生的学习热情，积极的配合教师的教学工作。
关键词：小学数学教学;多媒体应用
在小学数学教学的课堂学习当中，教师十分重视对学生数学思维和抽象概念理解能力的培养，而仅凭借传统教学模式中教师直接灌输给学生的教学方式，无法达到理想中的教学效果。运用多媒体技术可以提高学生的学习效率和质量的同时，保证教师的教学进度顺利跟进。
一、结合多媒体技术创设教学情境
多媒體技术在数学课堂当中创设教学情境的时候有着极大的优势，对此数学老师可以结合学生们的生活实际与兴趣爱好巧妙的设置课堂环境。例如在学习《轴对称图形》这一章节的时候，在中国人的传统理念当中轴对称就是建筑的一大特点，对此数学老师可以事先从网上搜索一些故宫的俯视图，并通过多媒体来为学生们展示出来，整个清朝时期的北京城都是以一条南北走向、长达7.5公里的中轴线为基准进行建造的，而在三大殿这一整體又有着十分突出的体现。学生们在观赏故宫建筑之美的同时也会逐渐体会到事物的对称之美，数学老师则可以继续展示一些具有对称结构的建筑，来营造数学课堂的良好氛围，逐渐将学生们在课堂当中紧绷的思绪解开束缚，让学生们仿佛亲身感受一般，进而引入本节课的教学内容。
二、多媒体辅助教学，有利于发挥学生的主体作用
在数学教学课堂上，如果教师一味的进行知识的灌输，不让学生主动的参与进来，不仅最终达不到理想的教学效果，还会让学生对学习过程产生抵抗心理，对学生的学习起不到任何积极的作用。这时运用多媒体进行辅助教学，充分的发挥学生在课堂学习的中心地位，教师来引导学生进行数学知识的学习，会使得学生的课堂学习达到事半功倍的效果。例如：在教授数学加减法运算的教学内容中，可以在多媒体设备上播放视频短片，短片的内容是小红的妈妈去超市买菜的情境。小红的妈妈买了两个西红柿共花费3元钱，妈妈给卖菜的婆婆5元钱，那么卖菜的婆婆会找给妈妈多少钱呢？视频的最后向学生抛出了这样一个问题，学生根据教师平时的数学加减法的练习，结合情境中所提出的问题进行思考分析，最终用5-3=2这个式子得到了问题的答案。在整个过程中，通过多媒体视频中向学生设置问题，让学生对问题主动进行思考，积极的参与到课程的学习中，充分的体现以学生为课堂教学为主体的作用，对学生学习成绩有很大的提高。
三、借助多媒体技术克服小学数学教学难点
数学教学中有很多内容具有抽象性，这便导致教师在课堂中难以通过语言表达让学生理解此类知识。在多媒体技术的作用下，抽象化的内容得以向具体转变，学生也能通过视频和图片等直白描述方式理解各项知识。值得注意的是，利用多媒体技术还能够在很大程度上节省教学时间，这是因为教师在过去的教学中要花费大量时间板书，然后再一一陈述知识要点，教师在遭遇教学难点时，可以尝试引入多媒体技术改善教学方法，将学生难以理解的内容用动态、具体的方式表达出来。正如在刚学习“图形的运动”时，部分学生会受缺乏空间想象能力的影响难以理解图形运动产生的结果，此时教师就可以将事先收集好的教学资源向学生展示。例如在讲解轴对称的图形变化时，教师可以将对称的图形变得更加有趣，如两个连接的三角形变成一条鱼，然后鱼向对称轴翻身，完成图形的变化。这样的教学方式对年龄普遍偏小的小学生来说无疑更有吸引力，学生在这种趣味性的学习当中也更容易掌握知识要点。
四、运用多媒体指导实践，提高教学成效
理论和实践是不可分割的，尤其是在数学教育中，学生需要通过实践才能真正领悟知识的内涵，并掌握应用技巧。鉴于此，数学教师可以在讲课过程中使用多媒体指导学生实践探究，以便进一步提高教学成效。如，数学老师在讲授《可能性》时，就可以先为学生们分发颜色不同的小球或者是卡片，然后用多媒体播放录制好的实践操作视频，用以指导学生们进行探究，使其在操作过程中了解相关概念，并学会绘制简单的树状图等表示和计算可能性，从而不断提高他们的学习成效，也可以在讲解《认识三角形和四边形》的内容时，利用多媒体播放视频辅助学生实践探究，使其逐步推导出相关的计算公式，继而增强教学的效果。
结束语：教师将多媒体技术合理的用到数学教学课堂当中，不仅能够帮助学生理解抽象的数学知识概念，将枯燥的概念学习变为生动有趣的画面，寓教于乐，还培养了学生的学习兴趣，在生动活泼的课堂中激发孩子的学习积极性，帮助学生在今后的数学课程学习中拥有出色的表现，进而实现学生数学学习上不断的进步与发展，同时也实现最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李贺敏，现代教育技术：教学前卫的标志——浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013 （13）
[2]薛新龙.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（16）
关键词：小学数学教学;多媒体应用
在小学数学教学的课堂学习当中，教师十分重视对学生数学思维和抽象概念理解能力的培养，而仅凭借传统教学模式中教师直接灌输给学生的教学方式，无法达到理想中的教学效果。运用多媒体技术可以提高学生的学习效率和质量的同时，保证教师的教学进度顺利跟进。
一、结合多媒体技术创设教学情境
多媒體技术在数学课堂当中创设教学情境的时候有着极大的优势，对此数学老师可以结合学生们的生活实际与兴趣爱好巧妙的设置课堂环境。例如在学习《轴对称图形》这一章节的时候，在中国人的传统理念当中轴对称就是建筑的一大特点，对此数学老师可以事先从网上搜索一些故宫的俯视图，并通过多媒体来为学生们展示出来，整个清朝时期的北京城都是以一条南北走向、长达7.5公里的中轴线为基准进行建造的，而在三大殿这一整體又有着十分突出的体现。学生们在观赏故宫建筑之美的同时也会逐渐体会到事物的对称之美，数学老师则可以继续展示一些具有对称结构的建筑，来营造数学课堂的良好氛围，逐渐将学生们在课堂当中紧绷的思绪解开束缚，让学生们仿佛亲身感受一般，进而引入本节课的教学内容。
二、多媒体辅助教学，有利于发挥学生的主体作用
在数学教学课堂上，如果教师一味的进行知识的灌输，不让学生主动的参与进来，不仅最终达不到理想的教学效果，还会让学生对学习过程产生抵抗心理，对学生的学习起不到任何积极的作用。这时运用多媒体进行辅助教学，充分的发挥学生在课堂学习的中心地位，教师来引导学生进行数学知识的学习，会使得学生的课堂学习达到事半功倍的效果。例如：在教授数学加减法运算的教学内容中，可以在多媒体设备上播放视频短片，短片的内容是小红的妈妈去超市买菜的情境。小红的妈妈买了两个西红柿共花费3元钱，妈妈给卖菜的婆婆5元钱，那么卖菜的婆婆会找给妈妈多少钱呢？视频的最后向学生抛出了这样一个问题，学生根据教师平时的数学加减法的练习，结合情境中所提出的问题进行思考分析，最终用5-3=2这个式子得到了问题的答案。在整个过程中，通过多媒体视频中向学生设置问题，让学生对问题主动进行思考，积极的参与到课程的学习中，充分的体现以学生为课堂教学为主体的作用，对学生学习成绩有很大的提高。
三、借助多媒体技术克服小学数学教学难点
数学教学中有很多内容具有抽象性，这便导致教师在课堂中难以通过语言表达让学生理解此类知识。在多媒体技术的作用下，抽象化的内容得以向具体转变，学生也能通过视频和图片等直白描述方式理解各项知识。值得注意的是，利用多媒体技术还能够在很大程度上节省教学时间，这是因为教师在过去的教学中要花费大量时间板书，然后再一一陈述知识要点，教师在遭遇教学难点时，可以尝试引入多媒体技术改善教学方法，将学生难以理解的内容用动态、具体的方式表达出来。正如在刚学习“图形的运动”时，部分学生会受缺乏空间想象能力的影响难以理解图形运动产生的结果，此时教师就可以将事先收集好的教学资源向学生展示。例如在讲解轴对称的图形变化时，教师可以将对称的图形变得更加有趣，如两个连接的三角形变成一条鱼，然后鱼向对称轴翻身，完成图形的变化。这样的教学方式对年龄普遍偏小的小学生来说无疑更有吸引力，学生在这种趣味性的学习当中也更容易掌握知识要点。
四、运用多媒体指导实践，提高教学成效
理论和实践是不可分割的，尤其是在数学教育中，学生需要通过实践才能真正领悟知识的内涵，并掌握应用技巧。鉴于此，数学教师可以在讲课过程中使用多媒体指导学生实践探究，以便进一步提高教学成效。如，数学老师在讲授《可能性》时，就可以先为学生们分发颜色不同的小球或者是卡片，然后用多媒体播放录制好的实践操作视频，用以指导学生们进行探究，使其在操作过程中了解相关概念，并学会绘制简单的树状图等表示和计算可能性，从而不断提高他们的学习成效，也可以在讲解《认识三角形和四边形》的内容时，利用多媒体播放视频辅助学生实践探究，使其逐步推导出相关的计算公式，继而增强教学的效果。
结束语：教师将多媒体技术合理的用到数学教学课堂当中，不仅能够帮助学生理解抽象的数学知识概念，将枯燥的概念学习变为生动有趣的画面，寓教于乐，还培养了学生的学习兴趣，在生动活泼的课堂中激发孩子的学习积极性，帮助学生在今后的数学课程学习中拥有出色的表现，进而实现学生数学学习上不断的进步与发展，同时也实现最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李贺敏，现代教育技术：教学前卫的标志——浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013 （13）
[2]薛新龙.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（16）