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【摘 要】在初中英语的课堂教学中应用“情景教学法”，有利于激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。在传统的英语教学当中，教师与学生的关系主要是以学生为主，课堂的中心也是以教师为主。但是在现代的英语教学之中，已经逐渐把课堂交予学生，让学生成为课堂教学的中心，这样做不仅仅利于学生充分地参与到课堂当中来，变被动学习为主动学习，同时也利于激发学生的学习兴趣。
【关键词】情景教学法 初中英语 语法教学 运用
随着新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教学也提出了更高的要求，由于语言学科不同于其它的学科教学，它具有实践性与情境性，因此，在教学中需要将语言学习的材料与相似的情景相结合，让学生快速地进入语境，灵活地学习和掌握知识，同时还能够激发学生的兴趣。总之，情景教学法是一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用。
一、融入生活拓展语言情景思维宽度
初中英语教学中，将生活知识融入其中，能够提高学生对英语的学习效率和兴趣，这种方式并不是强迫学生课下进行英语学习，而是通过课上的引导，将生活的元素融入到英语教学中，让学生感受到生活英语的乐趣，拓展语言思维宽度和广度。这样一来，学生在课下时间不用老师督促就可以在生活中找到英语元素，并进行英语的练习。将生活元素渗透进课堂的方法很多，老师在进行单词或者语法的讲解时要联系实际生活，让学生有一个直观的感受，然后结合生活小笑话或者习俗小科普让学生在欢笑的同时体会到英语的魅力。例如：
T：It looks like it’s going to be sunny.
S：Yes，it’s much better than morning.
T：But it going to get some cloud later.
S：Oh，I just hope it stays warm.
然后結合天气老师可以给学生科普一些各国天气的小常识，加深学生的印象，这样学生就能在今后的生活中看到天气的变化就会想起关于天气的英语内容，对学生今后的日常交流具有重要意义。
二、利用多媒体创设情景
在传统的初中英语教学中，学生在英语学习时，部分英语知识具有一定的抽象性。因此这对学生英语新知识的学习有一定的不利影响。而随着科技的不断进步、教育的不断发展，多媒体技术逐渐被广泛的应用在教学中。因此，在初中英语情景教学法中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，为学生创设一个图文并茂的情景，加深学生对英语知识的理解。例如：教师在讲到初中英语Do you like bananas？这一教学内容时，教师可以课前根据教学内容，为学生制作精美的多媒体课件，通过课件的辅助教学问学生创设情景：“Do you like to eat fruit？”学生回答喜欢后，教师可以接着引导学生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒体课件为出示苹果、香蕉、梨、橙子等水果的图片，让学生回答相应的英语单词。之后教师可以在板书英语句型，如：“Do you like...？”、“I like .../I don’t like...”同时，教师可以为学生设置疑问，如：“What kind of fruit do you like？”让学生通过思考并回答问题。通过这样的方式，将教学内容直观、形象的呈现在学生面前，在真实的情景中为学生营造出良好的语言环境，有利于加深学生对教学内容的印象与理解。
三、趣味游戏法创设情景
在初中英语情景教学法中，教师可以通过开展一些有趣的游戏提高学生对英语学习的积极性，同时可以增加初中课堂教学的趣味性。因此，在趣味游戏法的情景创设中，教师可以设置以下教学情境：一是课前通过游戏导入教学。二是课中引入游戏创设情景。三是课后表演，模拟生活。 例如，教师在讲到Can you play the guitar？这一教学内容时，教师可以课前挑选几个学生，让学生做出一些相应的动作，如：swim，做出游泳的动作；dance，做出跳舞的动作；draw，做出画画的动作；sing，做出唱歌的动作等。然后，让其他学生猜这些做动作的学生在干嘛。以这样的游戏方式导入教学，提高学生对英语学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师可以创设游戏情景，将学生分成若干小组，以小组形式进行游戏，通过石头剪刀布，熟的人要背诵拼写一个与本课相关的英语单词以及单词的拼写。另外，在讲完教学内容后，教师可以让学生以小组为单位，将课文或课文中的情景对话以角色扮演的形式呈现出来。通过这样灵活的教学方式，让学生在生动、真实的情景中有效掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。
四、利用角色表演，感知生活情境
在初中英语教学中，让学生进行角色是提高学生教学效率的关键，还能拓宽学生的视野，初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。
五、结束语
情景教学法在初中英语课堂中具备较大的发展空间，需要教师充分并合理利用现有资源，让学生寄情于景、情景交融地领悟到教材的知识点，激发学生的学习兴趣从而提高学生的学习成绩与学习效果，在良好的语言环境中培养学生的英语语感，并以此来加深学生英语运用水平，培养学生自主学习能力，让学生在丰富的场景下轻松习得英语知识，提高英语课堂教学的工作质量与工作效率。
参考文献
[1]张茜. 情景教学法在初中英语教学中的应用调查[J].聊城大学，2014（11）：125-126.
[2]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（02）：182-183.
[3]孙海婷. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略[J]. 中国校外教育，2017（05）：180-181.
【关键词】情景教学法 初中英语 语法教学 运用
随着新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教学也提出了更高的要求，由于语言学科不同于其它的学科教学，它具有实践性与情境性，因此，在教学中需要将语言学习的材料与相似的情景相结合，让学生快速地进入语境，灵活地学习和掌握知识，同时还能够激发学生的兴趣。总之，情景教学法是一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用。
一、融入生活拓展语言情景思维宽度
初中英语教学中，将生活知识融入其中，能够提高学生对英语的学习效率和兴趣，这种方式并不是强迫学生课下进行英语学习，而是通过课上的引导，将生活的元素融入到英语教学中，让学生感受到生活英语的乐趣，拓展语言思维宽度和广度。这样一来，学生在课下时间不用老师督促就可以在生活中找到英语元素，并进行英语的练习。将生活元素渗透进课堂的方法很多，老师在进行单词或者语法的讲解时要联系实际生活，让学生有一个直观的感受，然后结合生活小笑话或者习俗小科普让学生在欢笑的同时体会到英语的魅力。例如：
T：It looks like it’s going to be sunny.
S：Yes，it’s much better than morning.
T：But it going to get some cloud later.
S：Oh，I just hope it stays warm.
然后結合天气老师可以给学生科普一些各国天气的小常识，加深学生的印象，这样学生就能在今后的生活中看到天气的变化就会想起关于天气的英语内容，对学生今后的日常交流具有重要意义。
二、利用多媒体创设情景
在传统的初中英语教学中，学生在英语学习时，部分英语知识具有一定的抽象性。因此这对学生英语新知识的学习有一定的不利影响。而随着科技的不断进步、教育的不断发展，多媒体技术逐渐被广泛的应用在教学中。因此，在初中英语情景教学法中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，为学生创设一个图文并茂的情景，加深学生对英语知识的理解。例如：教师在讲到初中英语Do you like bananas？这一教学内容时，教师可以课前根据教学内容，为学生制作精美的多媒体课件，通过课件的辅助教学问学生创设情景：“Do you like to eat fruit？”学生回答喜欢后，教师可以接着引导学生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒体课件为出示苹果、香蕉、梨、橙子等水果的图片，让学生回答相应的英语单词。之后教师可以在板书英语句型，如：“Do you like...？”、“I like .../I don’t like...”同时，教师可以为学生设置疑问，如：“What kind of fruit do you like？”让学生通过思考并回答问题。通过这样的方式，将教学内容直观、形象的呈现在学生面前，在真实的情景中为学生营造出良好的语言环境，有利于加深学生对教学内容的印象与理解。
三、趣味游戏法创设情景
在初中英语情景教学法中，教师可以通过开展一些有趣的游戏提高学生对英语学习的积极性，同时可以增加初中课堂教学的趣味性。因此，在趣味游戏法的情景创设中，教师可以设置以下教学情境：一是课前通过游戏导入教学。二是课中引入游戏创设情景。三是课后表演，模拟生活。 例如，教师在讲到Can you play the guitar？这一教学内容时，教师可以课前挑选几个学生，让学生做出一些相应的动作，如：swim，做出游泳的动作；dance，做出跳舞的动作；draw，做出画画的动作；sing，做出唱歌的动作等。然后，让其他学生猜这些做动作的学生在干嘛。以这样的游戏方式导入教学，提高学生对英语学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师可以创设游戏情景，将学生分成若干小组，以小组形式进行游戏，通过石头剪刀布，熟的人要背诵拼写一个与本课相关的英语单词以及单词的拼写。另外，在讲完教学内容后，教师可以让学生以小组为单位，将课文或课文中的情景对话以角色扮演的形式呈现出来。通过这样灵活的教学方式，让学生在生动、真实的情景中有效掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。
四、利用角色表演，感知生活情境
在初中英语教学中，让学生进行角色是提高学生教学效率的关键，还能拓宽学生的视野，初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。
五、结束语
情景教学法在初中英语课堂中具备较大的发展空间，需要教师充分并合理利用现有资源，让学生寄情于景、情景交融地领悟到教材的知识点，激发学生的学习兴趣从而提高学生的学习成绩与学习效果，在良好的语言环境中培养学生的英语语感，并以此来加深学生英语运用水平，培养学生自主学习能力，让学生在丰富的场景下轻松习得英语知识，提高英语课堂教学的工作质量与工作效率。
参考文献
[1]张茜. 情景教学法在初中英语教学中的应用调查[J].聊城大学，2014（11）：125-126.
[2]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（02）：182-183.
[3]孙海婷. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略[J]. 中国校外教育，2017（05）：180-181.