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摘 要：教书育人是每一位教育者的神圣职责，也是每一位教育者应尽的义务，教师不仅要传授学生知识，让学生学到生存的本领，更重要的是要培养学生良好的思想品德，使他们懂得做人的道理。
关键词：初中语文;渗透;德育教育
初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
一、引导学生关注社会动态
在教学的过程中，教师为了进一步融入德育教育，引导学生关注社会时事，对社会中出现的不良现象展开较为深入的思考，可以通过课文诵读与德育教育有机结合的方式开展教学活动。
例如，在进行《岳阳楼记》一课的教学时，教师首先可以借助信息技术支持下的多媒体教学设备，将本课重点以提纲的形式一一罗列，带领学生进行配乐诵读，让学生收获更加直观的学习体验。教师向学生阐明作者范仲淹当时所处的社会背景，并与范仲淹的个人经历相结合，从而使学生明白范仲淹这份精神的难能可贵。在此之后，教师要通过引导，让学生以范仲淹为榜样，广泛关注社会各界中出現的问题，并对不良现象进行自觉抵制。这样一来，学生便能逐渐认识社会、了解社会，从而将建设社会视为己任，成长为优秀的人才。
二、初中语文教学中如何渗透德育教育
（一）在创设情境中渗透
现代教学手段的不断发展，为教师创设良好的教学情境提供了重要条件。良好的教学情境能迅速地让学生进入学习状态，使学生与作者进行心灵的交流与沟通，提高学生对作品进行深层次的理解。
例如，在学习“背影”一课时，由于文章主要讲述了作者与父亲之间的真挚感情，教师可以通过播放歌曲《父亲》，为学生创设具体的教学情境，让学生在优美的旋律中感受深沉的父爱，在学生感动之余引导学生讨论“父亲给我印象最深的是什么”。父爱如山，在实际生活中父亲一般都不善于表达感情，往往是做得多说得少，这种默默无闻的父爱常常被学生忽略，通过讨论与踊跃发言能够让学生逐渐明白与感受到父亲对自己那份深深的、默默的关爱，使学生的思想得到潜移默化的影响，从而激发学生热爱自己父母的感恩之情。
（二）在阅读教学中渗透
阅读贯穿整个语文教学，而且是语文教学的重点和难点。语文教学的阅读重在细读，学生对文章仔细阅读，在阅读过程中走进作者的内心，从作者的角度分析文章所要表达的情感，掌握文章所传达的思想。例如，在《走一步，再走一步》课文学习中，教师可以就莫顿·亨特所面临的困难进行重点分析，然后让学生自主阅读文章，学习他在父亲的指引下不断战胜挫折的勇气，学习其良好品德。此外，在进行该环节的教学过程中要逐步引导学生，将在阅读过程中学习的良好品质逐步运用于自身，促使德育教育的真正作用得以发挥，提高教学效率。
（三）在作文教学中渗透
在作文教学中，让学生确立正确、鲜明、集中的主题，在提高学生写作能力的同时，引导学生树立正确的人生观、世界观。学生的每一次作文、周记，是教师了解学生思想的一个重要窗口，它可以让教师掌握学生的思想动态，以助于教师及时進行引导。例如，我在布置学生写《我游览了……》一文时，要求通过对自然风光、风景名胜的描绘，深入了解祖国山河的美丽多姿，进而激发学生对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。写《能经风雨，方见彩虹》一文时，让学生知道做人要有志气，有理想，志气可以使人忍受磨难，乐观向上，是一种可贵的精神力量。一个人无论做什么艰难的事，只要有雄心壮志，不懈努力，就能够成功。反之，若一个人胸无大志，就是再简单的事也不尽如人意。写《我的母亲》一文时，让学生理解母亲，体会到母爱的神圣，为父母尽一份孝心。又如在写《初三的我》一文时，很多学生都能认识到这是人生的分水岭，需要时刻保持一种昂扬向上、积极进取的斗志，但个别学生却悲观、消沉，认为自己基础差，从而失去信心，有的还保持着一种无所谓的状态。针对这些情况，我对于好的进行表扬，对于差的私下进行交谈，并用实例纠正他们的错误观念，结合《钢铁是怎样炼成的》引导学生学习保尔坚定的信念、顽强的意志，让学生深受启发教育和鼓舞。
（四）在课外活动中渗透
对学生进行德育，是一项长期的教育活动，并不能靠语文教材中十几篇文章就能完成，所以，每当在课堂上学习了具有丰富情感内涵的文章，我们还应及时开展各种形式的语文课外活动，使学生的思想品质在实践活动中得到升华。比如，在学习了描写父子情、母子情的文章如《背影》《我的母亲》之后，我们可在班里举办以“向父母致敬”为主题的演讲活动，让学生通过讲述自己与父母之间的亲情故事，树立孝敬父母、感恩父母、报答父母的决心;在学习了语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文如《春》之后，可以举办绘画比赛，让学生把朱自清先生笔下的春天画面画下来，从而使学生真实感受到春天春回大地、生机勃勃的动人景象，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
三、总结
俗话说“文以载道”，语文学科中包含着丰富的文化底蕴与精神内涵，教师要让学生在学习语言文字的过程中，感受到情感的培养及思想的熏陶。在初中语文教学中渗透德育具有潜在优势，在传播语文知识、提高学生语言能力的同时，有利于培养学生的思想道德品质，净化学生的精神世界，从而实现语文学科人文性与工具性的统一，达到更高的教育目标。
参考文献
[1] 路黎兵.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].考试周刊，2020，（36）：37-38.
[2] 江永龙.将德育渗透到初中语文教学中的方法分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（11）：229.
四川省内江市第十中学 魏明伟
关键词：初中语文;渗透;德育教育
初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
一、引导学生关注社会动态
在教学的过程中，教师为了进一步融入德育教育，引导学生关注社会时事，对社会中出现的不良现象展开较为深入的思考，可以通过课文诵读与德育教育有机结合的方式开展教学活动。
例如，在进行《岳阳楼记》一课的教学时，教师首先可以借助信息技术支持下的多媒体教学设备，将本课重点以提纲的形式一一罗列，带领学生进行配乐诵读，让学生收获更加直观的学习体验。教师向学生阐明作者范仲淹当时所处的社会背景，并与范仲淹的个人经历相结合，从而使学生明白范仲淹这份精神的难能可贵。在此之后，教师要通过引导，让学生以范仲淹为榜样，广泛关注社会各界中出現的问题，并对不良现象进行自觉抵制。这样一来，学生便能逐渐认识社会、了解社会，从而将建设社会视为己任，成长为优秀的人才。
二、初中语文教学中如何渗透德育教育
（一）在创设情境中渗透
现代教学手段的不断发展，为教师创设良好的教学情境提供了重要条件。良好的教学情境能迅速地让学生进入学习状态，使学生与作者进行心灵的交流与沟通，提高学生对作品进行深层次的理解。
例如，在学习“背影”一课时，由于文章主要讲述了作者与父亲之间的真挚感情，教师可以通过播放歌曲《父亲》，为学生创设具体的教学情境，让学生在优美的旋律中感受深沉的父爱，在学生感动之余引导学生讨论“父亲给我印象最深的是什么”。父爱如山，在实际生活中父亲一般都不善于表达感情，往往是做得多说得少，这种默默无闻的父爱常常被学生忽略，通过讨论与踊跃发言能够让学生逐渐明白与感受到父亲对自己那份深深的、默默的关爱，使学生的思想得到潜移默化的影响，从而激发学生热爱自己父母的感恩之情。
（二）在阅读教学中渗透
阅读贯穿整个语文教学，而且是语文教学的重点和难点。语文教学的阅读重在细读，学生对文章仔细阅读，在阅读过程中走进作者的内心，从作者的角度分析文章所要表达的情感，掌握文章所传达的思想。例如，在《走一步，再走一步》课文学习中，教师可以就莫顿·亨特所面临的困难进行重点分析，然后让学生自主阅读文章，学习他在父亲的指引下不断战胜挫折的勇气，学习其良好品德。此外，在进行该环节的教学过程中要逐步引导学生，将在阅读过程中学习的良好品质逐步运用于自身，促使德育教育的真正作用得以发挥，提高教学效率。
（三）在作文教学中渗透
在作文教学中，让学生确立正确、鲜明、集中的主题，在提高学生写作能力的同时，引导学生树立正确的人生观、世界观。学生的每一次作文、周记，是教师了解学生思想的一个重要窗口，它可以让教师掌握学生的思想动态，以助于教师及时進行引导。例如，我在布置学生写《我游览了……》一文时，要求通过对自然风光、风景名胜的描绘，深入了解祖国山河的美丽多姿，进而激发学生对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。写《能经风雨，方见彩虹》一文时，让学生知道做人要有志气，有理想，志气可以使人忍受磨难，乐观向上，是一种可贵的精神力量。一个人无论做什么艰难的事，只要有雄心壮志，不懈努力，就能够成功。反之，若一个人胸无大志，就是再简单的事也不尽如人意。写《我的母亲》一文时，让学生理解母亲，体会到母爱的神圣，为父母尽一份孝心。又如在写《初三的我》一文时，很多学生都能认识到这是人生的分水岭，需要时刻保持一种昂扬向上、积极进取的斗志，但个别学生却悲观、消沉，认为自己基础差，从而失去信心，有的还保持着一种无所谓的状态。针对这些情况，我对于好的进行表扬，对于差的私下进行交谈，并用实例纠正他们的错误观念，结合《钢铁是怎样炼成的》引导学生学习保尔坚定的信念、顽强的意志，让学生深受启发教育和鼓舞。
（四）在课外活动中渗透
对学生进行德育，是一项长期的教育活动，并不能靠语文教材中十几篇文章就能完成，所以，每当在课堂上学习了具有丰富情感内涵的文章，我们还应及时开展各种形式的语文课外活动，使学生的思想品质在实践活动中得到升华。比如，在学习了描写父子情、母子情的文章如《背影》《我的母亲》之后，我们可在班里举办以“向父母致敬”为主题的演讲活动，让学生通过讲述自己与父母之间的亲情故事，树立孝敬父母、感恩父母、报答父母的决心;在学习了语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文如《春》之后，可以举办绘画比赛，让学生把朱自清先生笔下的春天画面画下来，从而使学生真实感受到春天春回大地、生机勃勃的动人景象，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
三、总结
俗话说“文以载道”，语文学科中包含着丰富的文化底蕴与精神内涵，教师要让学生在学习语言文字的过程中，感受到情感的培养及思想的熏陶。在初中语文教学中渗透德育具有潜在优势，在传播语文知识、提高学生语言能力的同时，有利于培养学生的思想道德品质，净化学生的精神世界，从而实现语文学科人文性与工具性的统一，达到更高的教育目标。
参考文献
[1] 路黎兵.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].考试周刊，2020，（36）：37-38.
[2] 江永龙.将德育渗透到初中语文教学中的方法分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（11）：229.
四川省内江市第十中学 魏明伟