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摘 要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，教育工作呈现出最新的发展形势，特别是在新课改理念提出后，素质教育成为校园教学的重点，力求为学生的综合能力提升保驾护航。因此本文也在新课改的背景下，针对小学校园中数学课堂新的教育模式进行创新，希望能够在根本上改善学生的学习现状，提高学生的学习效果，为小学生数学成绩提升做贡献。
关键词：新课改;小学;数学课堂;创新模式
前 言： 新课改理念提出素质教育思想，要求校园不仅以学生成绩提升为主，更需要关注学生综合能力的培养，因此数学课堂教学模式的创新至关重要，还需要找到合适的方法，为学生创造良好的学习环境。
一、小学数学课堂教育存在的问题
（一）课堂内容枯燥乏味
就现阶段我国小学校园数学课堂教学工作的开展情况能够看出，在全面推进小学数学教学活动的过程中，因为受到多种因素的影响，虽然最新教学理念已经出现，但是依然无法融入课堂教学活动之中。特别是基于新课改的要求和指导思想，一部分小学校园的数学教师已经能够吸取比较先进的教学思想和理念，并且在教学工作的指导下，开始学习和使用最新的教学内容，以便于改善课堂环境，增加其中的趣味性。但是在实际的课堂教育工作开展中，能够看出，很多教师虽然适当的对数学课堂进行调整，但是由于缺乏经验，因此导致知识无法与生活实际相联系，学生不能够理解教师的教学方法，造成了课堂枯燥乏味，学生无法参与其中的现象。
（二）教学情境作用难以发挥
情境教学是在新课改思想下提出的最新教学方法，其能够在课程改革的过程中，随着时代的步伐，不断改善课堂教学模式，因此这一方法对于小学数学教学模式的创新至关重要。但是在很多小学校园中，数学教师在引入情境教学方法的时候，缺乏对于教学情境的尝试和引导，更缺乏其中的理论指导思想，造成了情境创设存在偏差，教学环节生硬、无趣，学生难以接受的情况，这也阻碍了学生成绩的提升和进步。
（三）教学评价标准单一
就目前我国小学数学教育工作开展的基本情况分析，大部分教师已经能够把最新的改革思想融入课堂教学之中，但是却依然不能够摆脱根深蒂固的传统思想影响，所以比较常见的还是分数定成败，这也对教学改革工作，以及数学课堂的创新造成了影响。如果把考试的分数作为学生评价的标准，很难对学生具体学习状况进行评价，甚至会影响教育工作的正常开展。同时教师也无法在日常教学中，完全的实现课堂创新，学生在参与课堂活动的时候，也会考虑到知识的吸收，以及反复的练习，对于提升成绩的重要性，因此最新教学方法无法发挥其作用，学生和教师依然看重结果，忽视过程。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
（一）小学数学课堂情境教学的创新
情境教学的方法主要指的就是在小学数学课堂教育工作开展中，教师有目的性的引入，或者是创造出具有情绪色彩，比较生动的场景，让学生能够通过视觉、听觉和触觉的感官，真正的体验到知识内容，理解数学难题，帮助学生走弄个能力的提升。所以想要在新课改背景下，创新数学课堂，需要保证教师能够充分的对教学情境给与理解，激发学生对于这一教学模式的认知，让学生能够产生情感上的共鸣，以此达到教学工作顺利开展的效果。例如：在学习《空间与图形》这一节知识内容的时候，教师可以结合使用投影仪，向学生展示不同的图形实物，如，三角板、文具盒、铅笔等，然后播放与平面图、立体图有关的知识，以此保证学生通过视觉清楚的了解知识内容，提高学习效果。
（二）小学数学课堂趣味教学模式创新
小学阶段的学生因为年纪比较小，其对于实物的感知，一般都是从无意识向有意识发展，所以很多学生能够记住的一般都是比较直观的知识内容，很多公式学生无法掌握。所以教师就可以改变传统教学方法，增加课堂教学的趣味性，激发学生的好奇心理，例如：教师在讲解《统计》相关知识内容的时候，可以布置任务，让学生选择自己喜欢的实物进行统计 。
（三）小学数学课堂合作模式的创新
合作教学的方法能够引导学生参与到课堂之中，大家共同进步和成长，也能够使学生形成合作思维意识。所以在小学数学课堂上，教师也可以采用这一方法，按照性格、学习能力、学习成绩和学习效果的不同进行分组，把学生划分成不同的组别，共同学习数学知识。例如：在讲解《圆柱的表面积》这一知识内容的时候，教师就可以以小组为单位，自行寻找表面积的计算方法，每个小组成员都需要表达自己的想法，大家集思广益，最终总结出自己小组的思想，在全班表达，在完成之后，教师总结课堂内容，说出表面积的正确计算方法，这一点对于学生探究和合作能力的提升都有着不容忽视的作用。
结论：综上所述，纵观我国小学校园传统的教学模式能够看出，在数学课堂上，教师都是以基础知识的教学为主，关注学生的成绩提升情况，所以课堂比较常见的就是“填鸭式”教学方法，教师把知识内容反复讲解，学生机械的学习，这样完全抑制了小学生个性成长，影响了学生的进步。所以在以上内容中，本文以新课改作为背景，重点分析小学数学课堂教学模式的创新方法，希望能够为小学生数学成绩提升做好铺垫。
参考文献：
[1]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187.
[2]楊荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.
关键词：新课改;小学;数学课堂;创新模式
前 言： 新课改理念提出素质教育思想，要求校园不仅以学生成绩提升为主，更需要关注学生综合能力的培养，因此数学课堂教学模式的创新至关重要，还需要找到合适的方法，为学生创造良好的学习环境。
一、小学数学课堂教育存在的问题
（一）课堂内容枯燥乏味
就现阶段我国小学校园数学课堂教学工作的开展情况能够看出，在全面推进小学数学教学活动的过程中，因为受到多种因素的影响，虽然最新教学理念已经出现，但是依然无法融入课堂教学活动之中。特别是基于新课改的要求和指导思想，一部分小学校园的数学教师已经能够吸取比较先进的教学思想和理念，并且在教学工作的指导下，开始学习和使用最新的教学内容，以便于改善课堂环境，增加其中的趣味性。但是在实际的课堂教育工作开展中，能够看出，很多教师虽然适当的对数学课堂进行调整，但是由于缺乏经验，因此导致知识无法与生活实际相联系，学生不能够理解教师的教学方法，造成了课堂枯燥乏味，学生无法参与其中的现象。
（二）教学情境作用难以发挥
情境教学是在新课改思想下提出的最新教学方法，其能够在课程改革的过程中，随着时代的步伐，不断改善课堂教学模式，因此这一方法对于小学数学教学模式的创新至关重要。但是在很多小学校园中，数学教师在引入情境教学方法的时候，缺乏对于教学情境的尝试和引导，更缺乏其中的理论指导思想，造成了情境创设存在偏差，教学环节生硬、无趣，学生难以接受的情况，这也阻碍了学生成绩的提升和进步。
（三）教学评价标准单一
就目前我国小学数学教育工作开展的基本情况分析，大部分教师已经能够把最新的改革思想融入课堂教学之中，但是却依然不能够摆脱根深蒂固的传统思想影响，所以比较常见的还是分数定成败，这也对教学改革工作，以及数学课堂的创新造成了影响。如果把考试的分数作为学生评价的标准，很难对学生具体学习状况进行评价，甚至会影响教育工作的正常开展。同时教师也无法在日常教学中，完全的实现课堂创新，学生在参与课堂活动的时候，也会考虑到知识的吸收，以及反复的练习，对于提升成绩的重要性，因此最新教学方法无法发挥其作用，学生和教师依然看重结果，忽视过程。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
（一）小学数学课堂情境教学的创新
情境教学的方法主要指的就是在小学数学课堂教育工作开展中，教师有目的性的引入，或者是创造出具有情绪色彩，比较生动的场景，让学生能够通过视觉、听觉和触觉的感官，真正的体验到知识内容，理解数学难题，帮助学生走弄个能力的提升。所以想要在新课改背景下，创新数学课堂，需要保证教师能够充分的对教学情境给与理解，激发学生对于这一教学模式的认知，让学生能够产生情感上的共鸣，以此达到教学工作顺利开展的效果。例如：在学习《空间与图形》这一节知识内容的时候，教师可以结合使用投影仪，向学生展示不同的图形实物，如，三角板、文具盒、铅笔等，然后播放与平面图、立体图有关的知识，以此保证学生通过视觉清楚的了解知识内容，提高学习效果。
（二）小学数学课堂趣味教学模式创新
小学阶段的学生因为年纪比较小，其对于实物的感知，一般都是从无意识向有意识发展，所以很多学生能够记住的一般都是比较直观的知识内容，很多公式学生无法掌握。所以教师就可以改变传统教学方法，增加课堂教学的趣味性，激发学生的好奇心理，例如：教师在讲解《统计》相关知识内容的时候，可以布置任务，让学生选择自己喜欢的实物进行统计 。
（三）小学数学课堂合作模式的创新
合作教学的方法能够引导学生参与到课堂之中，大家共同进步和成长，也能够使学生形成合作思维意识。所以在小学数学课堂上，教师也可以采用这一方法，按照性格、学习能力、学习成绩和学习效果的不同进行分组，把学生划分成不同的组别，共同学习数学知识。例如：在讲解《圆柱的表面积》这一知识内容的时候，教师就可以以小组为单位，自行寻找表面积的计算方法，每个小组成员都需要表达自己的想法，大家集思广益，最终总结出自己小组的思想，在全班表达，在完成之后，教师总结课堂内容，说出表面积的正确计算方法，这一点对于学生探究和合作能力的提升都有着不容忽视的作用。
结论：综上所述，纵观我国小学校园传统的教学模式能够看出，在数学课堂上，教师都是以基础知识的教学为主，关注学生的成绩提升情况，所以课堂比较常见的就是“填鸭式”教学方法，教师把知识内容反复讲解，学生机械的学习，这样完全抑制了小学生个性成长，影响了学生的进步。所以在以上内容中，本文以新课改作为背景，重点分析小学数学课堂教学模式的创新方法，希望能够为小学生数学成绩提升做好铺垫。
参考文献：
[1]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187.
[2]楊荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.