论文部分内容阅读
教育工作中，因势利导，就能找到了一条教育新路。教育的智慧是无处不在、无处不显的。只有善于抓住时机，善用教育智慧，才能算得上一个合格的教育者。让我们用一个鼓励的眼神，一个欣赏的微笑，一句宽容的话语，去打开孩子的心灵之窗吧！
在现实的教育活动中，我们或多或少的会遇到一些偶然发生、的很棘手的问题。有时是在课堂上，个别孩子会抛出一句和所学的内容离题万里的话；有时是在活动中，有的孩子一定不按照你的要求去做，一定要“别出心裁”；有时甚至在有客人来参观的时候，有的孩子在客人面前出格了……不经意间，孩子们给我们出了一个个教育学、心理学的教科书上所没有办法解决的难题。
面对这些“突发事件”，教师们有时是束手无策，有时是断然的呵斥，有时甚至是讽刺、挖苦的言语。殊不知，这些问题的出现时教育过程中孩子们表现出来的“潜能力”，如果我们利用好这些“潜能力”，对孩子们的教育具有积极的引导作用。而此时，我们的教育机智就派上用场了。
说到这里，我想到了我拜读作家王跃文的散文《儿子你快乐吗》一文时，王跃文那掷地有声而又一针见血的一席话震撼了我，他在文中说：我真希望我的儿子像野草一样自己去长，却又怕他真的成了野草，被人踩在脚下。其实，作为教育工作者的我们，面对的就是“野草”，就是不知道“野草”是否吸收到了阳光雨露，是否在茁壮成长。
我亲爱的孩子们，我们多么希望你们的学生像野草一样，沐浴着阳光雨露，自由自在的成长。在现实的工作中，我们面对的是一株株具有极高的实验价值的温室禾苗，于是我们给了他们适合生长于的温度，为他们定下了生长的高度，更给他们指定了抽蔓的空间。因为我们的家长告诉我们，我们面对的孩子，在家长心中的地位是唯一的，那是是千顷地，一棵苗呀。家长们站在田头看到的是遍地野草，于是那仅有的一棵苗寄托了所有的希望，他们就有了防冻、防毒、防水等等等等一件件的外套。而作为麦田守望者的我们，因为怕这个、怕那个，也就难以在四季都享受到丰收的喜悦，因为我们进行的是一场不能失败的科学实验。
如果，我们一直“遵循”这个规则，那我们的孩子还是孩子吗？不是，他们变成了机器了，供家长、老师任意使用的机器！作为教育工作者的我们，有义务更有责任改变现状，让孩子们有自由发展的空间和时间。
记得那时候，我们学校开展的“阳光课间”活动，让孩子们有了活动的时间，有了锻炼的时间。为了让所有的孩子都参加活动，我每天都和孩子们一起跳长绳，跳皮筋舞、集体舞。但是仍有少数不爱和别人交流的孩子不乐于参加活动。
那个课间，一个不爱活动的孩子站在我旁边看我和几个同学跳新编的皮筋舞。大概我们的欢笑感染了他，他拍着手大笑：“快来看呀，高老师跳皮筋舞像只鸭子！”顿时，许多孩子和老师被吸引了过来。听到这一声似恶作剧的大喊，我不由得愣在了那里。大喊的是威，威平时不善言语，也不愿与人交流，可是今天，在大庭广众之下，他竟？我有近20年班主任工作的经历，可从没遇到过这样棘手的问题——他的“矛头”指向了我。
略一沉静，我向威走过去。他吓坏了，躲闪着，最终还是被其他孩子推了过来。此时的威像一只受到惊吓的小鹿：两手揪着衣襟，牙齿咬住下嘴唇，脚尖不停的磕着地面，眼睛不敢正视我，脸涨得通红……
“来，小鸭子，和老鸭子一起跳，好吗？”我微笑着，捉住那双不知该怎么放的手。
“我……我不会。”他的手使劲的向后抽。
“你没看过老鸭子教鸭子捉鱼吗？小鸭子不会有老鸭子教呀！”说着，我拉起他的手。他原本紧张的脸上露出了羞涩的笑容，在我的带领下，迈着笨拙的步子和我一起跳了起来。同学们站在四周，拍着手给我们打拍子，还不时爆发出热烈的掌声。
这个课间，我一直牵着威的手，一个动作，一个动作的教他跳。他开始很拘谨，在意识到我的真诚后，威放松了，跳得流畅了。我们还一起编了一首儿歌：
老鸭子，小鸭子，我们都是一家子。
你会跳，我会跳，我们一起乐陶陶。
上课了，下课了，鸭儿们携手多欢乐。
看着威欢快的舞步，通红的小脸，我舒暢的笑了。
以后的日子里，望着他和同学们一起进行活动的欢快的背影，我感到对不喜欢活动的孩子的教育一下子有了一种柳暗花明的、豁然开朗的感觉。我真要感谢威的那句“老鸭子”了，他给我创造了一个良好的教育机会，让我因势利导，找到了一条教育新路。更让我明白了教育的智慧是无处不在、无处不显的。只有善于抓住时机，善用教育智慧，才能算得上一个合格的教育者。
其实，一句话，一个微笑，一个欣赏的眼神，对好孩子来说是锦上添花。对那些淘气的、内向的、反叛的、偏执的孩子来说，那些需要支持和鼓励的孩子来说则是雪中送炭。雪中送炭比锦上添花更需要付出，也更重要。所以，教师应该有意识的给予更多的鼓励和爱护，给那些需要的孩子们。老师们，让我们用一个鼓励的眼神，一个欣赏的微笑，一句宽容的话语，去打开孩子的心灵之窗吧！我会尽我的所有力量，让我的孩子们吸收到所有的阳光和雨露！
我亲爱的孩子们，我愿一生执子之手，与子欢笑！
【作者单位：宿豫区实验小学江苏223800】
在现实的教育活动中，我们或多或少的会遇到一些偶然发生、的很棘手的问题。有时是在课堂上，个别孩子会抛出一句和所学的内容离题万里的话；有时是在活动中，有的孩子一定不按照你的要求去做，一定要“别出心裁”；有时甚至在有客人来参观的时候，有的孩子在客人面前出格了……不经意间，孩子们给我们出了一个个教育学、心理学的教科书上所没有办法解决的难题。
面对这些“突发事件”，教师们有时是束手无策，有时是断然的呵斥，有时甚至是讽刺、挖苦的言语。殊不知，这些问题的出现时教育过程中孩子们表现出来的“潜能力”，如果我们利用好这些“潜能力”，对孩子们的教育具有积极的引导作用。而此时，我们的教育机智就派上用场了。
说到这里，我想到了我拜读作家王跃文的散文《儿子你快乐吗》一文时，王跃文那掷地有声而又一针见血的一席话震撼了我，他在文中说：我真希望我的儿子像野草一样自己去长，却又怕他真的成了野草，被人踩在脚下。其实，作为教育工作者的我们，面对的就是“野草”，就是不知道“野草”是否吸收到了阳光雨露，是否在茁壮成长。
我亲爱的孩子们，我们多么希望你们的学生像野草一样，沐浴着阳光雨露，自由自在的成长。在现实的工作中，我们面对的是一株株具有极高的实验价值的温室禾苗，于是我们给了他们适合生长于的温度，为他们定下了生长的高度，更给他们指定了抽蔓的空间。因为我们的家长告诉我们，我们面对的孩子，在家长心中的地位是唯一的，那是是千顷地，一棵苗呀。家长们站在田头看到的是遍地野草，于是那仅有的一棵苗寄托了所有的希望，他们就有了防冻、防毒、防水等等等等一件件的外套。而作为麦田守望者的我们，因为怕这个、怕那个，也就难以在四季都享受到丰收的喜悦，因为我们进行的是一场不能失败的科学实验。
如果，我们一直“遵循”这个规则，那我们的孩子还是孩子吗？不是，他们变成了机器了，供家长、老师任意使用的机器！作为教育工作者的我们，有义务更有责任改变现状，让孩子们有自由发展的空间和时间。
记得那时候，我们学校开展的“阳光课间”活动，让孩子们有了活动的时间，有了锻炼的时间。为了让所有的孩子都参加活动，我每天都和孩子们一起跳长绳，跳皮筋舞、集体舞。但是仍有少数不爱和别人交流的孩子不乐于参加活动。
那个课间，一个不爱活动的孩子站在我旁边看我和几个同学跳新编的皮筋舞。大概我们的欢笑感染了他，他拍着手大笑：“快来看呀，高老师跳皮筋舞像只鸭子！”顿时，许多孩子和老师被吸引了过来。听到这一声似恶作剧的大喊，我不由得愣在了那里。大喊的是威，威平时不善言语，也不愿与人交流，可是今天，在大庭广众之下，他竟？我有近20年班主任工作的经历，可从没遇到过这样棘手的问题——他的“矛头”指向了我。
略一沉静，我向威走过去。他吓坏了，躲闪着，最终还是被其他孩子推了过来。此时的威像一只受到惊吓的小鹿：两手揪着衣襟，牙齿咬住下嘴唇，脚尖不停的磕着地面，眼睛不敢正视我，脸涨得通红……
“来，小鸭子，和老鸭子一起跳，好吗？”我微笑着，捉住那双不知该怎么放的手。
“我……我不会。”他的手使劲的向后抽。
“你没看过老鸭子教鸭子捉鱼吗？小鸭子不会有老鸭子教呀！”说着，我拉起他的手。他原本紧张的脸上露出了羞涩的笑容，在我的带领下，迈着笨拙的步子和我一起跳了起来。同学们站在四周，拍着手给我们打拍子，还不时爆发出热烈的掌声。
这个课间，我一直牵着威的手，一个动作，一个动作的教他跳。他开始很拘谨，在意识到我的真诚后，威放松了，跳得流畅了。我们还一起编了一首儿歌：
老鸭子，小鸭子，我们都是一家子。
你会跳，我会跳，我们一起乐陶陶。
上课了，下课了，鸭儿们携手多欢乐。
看着威欢快的舞步，通红的小脸，我舒暢的笑了。
以后的日子里，望着他和同学们一起进行活动的欢快的背影，我感到对不喜欢活动的孩子的教育一下子有了一种柳暗花明的、豁然开朗的感觉。我真要感谢威的那句“老鸭子”了，他给我创造了一个良好的教育机会，让我因势利导，找到了一条教育新路。更让我明白了教育的智慧是无处不在、无处不显的。只有善于抓住时机，善用教育智慧，才能算得上一个合格的教育者。
其实，一句话，一个微笑，一个欣赏的眼神，对好孩子来说是锦上添花。对那些淘气的、内向的、反叛的、偏执的孩子来说，那些需要支持和鼓励的孩子来说则是雪中送炭。雪中送炭比锦上添花更需要付出，也更重要。所以，教师应该有意识的给予更多的鼓励和爱护，给那些需要的孩子们。老师们，让我们用一个鼓励的眼神，一个欣赏的微笑，一句宽容的话语，去打开孩子的心灵之窗吧！我会尽我的所有力量，让我的孩子们吸收到所有的阳光和雨露！
我亲爱的孩子们，我愿一生执子之手，与子欢笑！
【作者单位：宿豫区实验小学江苏223800】