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想象力是指对于已有表象进行再加工创造新形象的心理过程，是一种可以经后天培养的能力。想象力反映了个体特点的重要能力，失去了想象力的人就像鸟儿没有了翅膀一样，失却了人生的精彩。我们的孩子有了想象力，才能把未来世界创造得更加美好。
小学高年级的孩子正直具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段，他们的想象力处于旺盛的时期。想象力作文训练，打开了一个全新的作文教学思路，让小学高年级的孩子有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础，创设情景为手段，巧用资源为保障，使想象力作文教学指导有了明确的指向。
一、生活体验，让想象力扎根
我教的孩子大多来自农村，即使一部分孩子住在乡镇，他们的祖辈、亲戚也有在乡下。我们可以利用乡村这块沃土让孩子感受大自然的气息。
前不久正直农历立夏，我们乡村有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正直周末，孩子们都回到乡下。他们与自己的父母一起搭建简易灶台，准备生火的材料，再把家里的糯米和蚕豆放到锅里，烧了一锅难得的野火饭。待到第二天，孩子们都迫不及待地告诉我，“林老师，我们家的野火饭烧得特别香，我吃了两大碗呢！”“我爸爸帮我一起生火，我们都被呛的要命，最后还是烧成功了！”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子，我已经发给到您的邮箱了！”……
孩子津津有味地说着。这时我建议孩子们可以把自己在烧野火饭时的经历认真地写下来。课后，我还与孩子们一起查阅烧野火饭的来历。不久学生都写出了较完整的文章，有很多孩子还加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活，打仗时的烽火台等等。
试想如果学生没有这次亲身的体验何来对烧野火饭的生动的描述？这是一次难得的与大自然亲密接触的机会，同时活动也增进了孩子与父母的感情。在照片上的父母也仿佛回到了童年时代。这已经不是一次简单的作文实践，而是一次幸福的“家庭聚会”啊！
我们的孩子其实有着丰富的作文实践基地等待挖掘、利用。我们的老师要适时地让孩子走近田野，融入生活。鼓励学生观察生活，多写观察日记。春天，我们可以让孩子多观察油菜、麦田，可以写下“春天的田野”观察日记；秋天我们可以让孩子参观乡下的果园，感受农民伯伯收获的甜蜜，写下自己的参观感言。
二、创设情境，拓展想象空间
在学写五年级的看图作文中，有两幅绘画作品。对于五年级的学生，看懂画面其实不太难，但我们的老师还有更进一步，要充分给予学生时间，观察想象画面之外的内容。学生只有通过细致的观察，才会更多的发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象可以设计：小姑娘的人物形象；小花猫与小燕子中又有小花猫的描写以及小燕子的描写等。而在训练中我重点设计了小燕子的描写。在面临这样的遭遇小燕子内心是怎么想的，学生说一定是害怕。有学生就直截了当的写。“小燕子从窝里掉了下来，这时一只小花猫来了，小燕子很害怕。”怎么害怕学生没有写。我们在课堂上就让学生当一回小燕子设身处地地想当时的情景。“在小燕子眼里这时的小花猫一定是庞然大物，可以把小花猫换成庞然大物更好。”“害怕要把小燕子的内心描写出来，可以接见自己独自来到一个陌生的环境来写。”“可以抓住小燕子很小花猫的动作对比来描写”等等。
平时的语文教学中特别是古诗词教学，我们可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。在上四年级下册第六单元的一组成语时我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境编写出生动有趣的“归林”场面。这比单纯背诵成语、名句，更提升了学生对语句的理解、运用能力。
三、巧用资源，插上想象翅膀
我们的语文教学有着鲜明时代气息，我们的作文教学同样需要体现时代的精神。我们的作文实践要更多的要给孩子创作的自由表达空间。学生的作文可以利用快捷、方便的网络，使孩子的作文有更大的创作舞台。
想象力作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代，科技在发展，我们可以让学生利用身边的网络资源，搜集更多的写作的素材，丰富写作的内容。例如我们在写有关“未来的世界”的作文时，我让孩子自己去搜集如今世界上对这一产品的最新的发明，并设想如何在未来有所发展创新，这样会让孩子的想象更加具体，而且趋于合理。
上完了《轮椅上的霍金》学生对物理学上的“光年”、“黑洞”等产生了浓厚的兴趣。于是我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团，我让学生写“幻想的太空世界”。在一个个学生幻想的太空世界里，折射的是孩子们为未来生活的向往，表现出他们无限广阔的想象能力。利用学校开展整班阅读的机会，我与孩子们一起阅读了《海底两万里》、《柳林风声》、《汤姆历险记》等历险类的作品，丰富学生的阅读，增强语言感受能力。我还与学生一起阅读了《格列佛游记》，并鼓励学生模仿创作富有想象力的作文。
孩子的想象力是奇妙的、多彩的，同时也是难能可贵的。作为教师应该让孩子在想象力如此蓬勃的时期充分展现出自己的“才华”。这是一笔属于孩童时期才有的宝贵财富。想象力作文教学，为孩子的作文开启了全新的空间。我们教师只要适时地为孩子打开这扇充满魔力的“窗”，相信一定会眼前一亮。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】
小学高年级的孩子正直具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段，他们的想象力处于旺盛的时期。想象力作文训练，打开了一个全新的作文教学思路，让小学高年级的孩子有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础，创设情景为手段，巧用资源为保障，使想象力作文教学指导有了明确的指向。
一、生活体验，让想象力扎根
我教的孩子大多来自农村，即使一部分孩子住在乡镇，他们的祖辈、亲戚也有在乡下。我们可以利用乡村这块沃土让孩子感受大自然的气息。
前不久正直农历立夏，我们乡村有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正直周末，孩子们都回到乡下。他们与自己的父母一起搭建简易灶台，准备生火的材料，再把家里的糯米和蚕豆放到锅里，烧了一锅难得的野火饭。待到第二天，孩子们都迫不及待地告诉我，“林老师，我们家的野火饭烧得特别香，我吃了两大碗呢！”“我爸爸帮我一起生火，我们都被呛的要命，最后还是烧成功了！”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子，我已经发给到您的邮箱了！”……
孩子津津有味地说着。这时我建议孩子们可以把自己在烧野火饭时的经历认真地写下来。课后，我还与孩子们一起查阅烧野火饭的来历。不久学生都写出了较完整的文章，有很多孩子还加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活，打仗时的烽火台等等。
试想如果学生没有这次亲身的体验何来对烧野火饭的生动的描述？这是一次难得的与大自然亲密接触的机会，同时活动也增进了孩子与父母的感情。在照片上的父母也仿佛回到了童年时代。这已经不是一次简单的作文实践，而是一次幸福的“家庭聚会”啊！
我们的孩子其实有着丰富的作文实践基地等待挖掘、利用。我们的老师要适时地让孩子走近田野，融入生活。鼓励学生观察生活，多写观察日记。春天，我们可以让孩子多观察油菜、麦田，可以写下“春天的田野”观察日记；秋天我们可以让孩子参观乡下的果园，感受农民伯伯收获的甜蜜，写下自己的参观感言。
二、创设情境，拓展想象空间
在学写五年级的看图作文中，有两幅绘画作品。对于五年级的学生，看懂画面其实不太难，但我们的老师还有更进一步，要充分给予学生时间，观察想象画面之外的内容。学生只有通过细致的观察，才会更多的发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象可以设计：小姑娘的人物形象；小花猫与小燕子中又有小花猫的描写以及小燕子的描写等。而在训练中我重点设计了小燕子的描写。在面临这样的遭遇小燕子内心是怎么想的，学生说一定是害怕。有学生就直截了当的写。“小燕子从窝里掉了下来，这时一只小花猫来了，小燕子很害怕。”怎么害怕学生没有写。我们在课堂上就让学生当一回小燕子设身处地地想当时的情景。“在小燕子眼里这时的小花猫一定是庞然大物，可以把小花猫换成庞然大物更好。”“害怕要把小燕子的内心描写出来，可以接见自己独自来到一个陌生的环境来写。”“可以抓住小燕子很小花猫的动作对比来描写”等等。
平时的语文教学中特别是古诗词教学，我们可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。在上四年级下册第六单元的一组成语时我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境编写出生动有趣的“归林”场面。这比单纯背诵成语、名句，更提升了学生对语句的理解、运用能力。
三、巧用资源，插上想象翅膀
我们的语文教学有着鲜明时代气息，我们的作文教学同样需要体现时代的精神。我们的作文实践要更多的要给孩子创作的自由表达空间。学生的作文可以利用快捷、方便的网络，使孩子的作文有更大的创作舞台。
想象力作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代，科技在发展，我们可以让学生利用身边的网络资源，搜集更多的写作的素材，丰富写作的内容。例如我们在写有关“未来的世界”的作文时，我让孩子自己去搜集如今世界上对这一产品的最新的发明，并设想如何在未来有所发展创新，这样会让孩子的想象更加具体，而且趋于合理。
上完了《轮椅上的霍金》学生对物理学上的“光年”、“黑洞”等产生了浓厚的兴趣。于是我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团，我让学生写“幻想的太空世界”。在一个个学生幻想的太空世界里，折射的是孩子们为未来生活的向往，表现出他们无限广阔的想象能力。利用学校开展整班阅读的机会，我与孩子们一起阅读了《海底两万里》、《柳林风声》、《汤姆历险记》等历险类的作品，丰富学生的阅读，增强语言感受能力。我还与学生一起阅读了《格列佛游记》，并鼓励学生模仿创作富有想象力的作文。
孩子的想象力是奇妙的、多彩的，同时也是难能可贵的。作为教师应该让孩子在想象力如此蓬勃的时期充分展现出自己的“才华”。这是一笔属于孩童时期才有的宝贵财富。想象力作文教学，为孩子的作文开启了全新的空间。我们教师只要适时地为孩子打开这扇充满魔力的“窗”，相信一定会眼前一亮。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】