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目前，小学生的书包越来越重，学生的眼镜越来越厚，眼镜的度数越来越高，学生的作业越来越多，这一现象严重影响到小学生的身心健康发展。针对这一情况，教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，要求切实减轻学生的负担。但减负绝不能以牺牲质量为代价，剪掉的应该是那些机械的、重复的内容，剪掉的应该是那些繁琐的、艰涩的题目，取而代之的应该是具有巩固性、反思性、拓展性、发展性、应用性的作业。小学语文家庭作业的布置应充分调动学生学习的积极性，发展他们的创造性，只有这样，才能让学生肯学、乐学，学有所获。
小学语文家庭作业是小学语文课程与教学系统中的重要组成部分，是小学语文课堂教学的延续。小学语文家庭作业，它不仅可以让学生巩固所学知识，反思学习效果，同时还可以发展学生思维，拓展学习空间，培养学生的语文能力和创新意识。但在实际操作中，我发现，我校的语文教师在布置家庭作业时，缺乏针对性、科学性，随意性大，数量过多，有时是简单重复、机械抄写。久而久之，学生对语文作业就失去兴趣，语文家庭作业最终成为学生的一种负担，学生能够完成家庭作业，那也只是他们应付老师所布置任务而已。小学语文家庭作业的布置与要求的改革，势在必行。
在教学中，我从庭作业的形式、内容、要求三个方面做些尝试与改革，收到了一定的效果。
一、变家庭作业形式的单一性为多样性。
1、多样性语文家庭作业让学生亲近生活。
“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。陶先生认为生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。那么，语文家庭作业更应当学生生活紧密关联，在生活中学习语文，在学习语文中体验生活应当是语文教师努力追求的方向。为了让学生更好的在生活中学习语文，变语文家庭作业单一形式为多样形式显得尤为重要。
2、多样性语文家庭作业更多地体现在实践性语文家庭作业上。
现行的小学语文家庭作业主要为书面作业，虽然语文老师也会布置一些口头作业（如读词语，读课文，背诵优秀篇章等），但从实际操作层面上看，效果甚微，很多情况有布置没有检查，有要求没有落实，对于自觉性高的学生来说有一定的效果，可对于缺乏自觉性的学生来说不仅没有效果，反而会让他们产生负面效应，不完成口头作业，老师也不知道，不去做也没有什么。家庭作业形式的多样性是指作业的形式不仅有书面作业，还有口头作业（诵读）、实践作业等。小学语文家庭作业的布置形式的多样性更多集中在作业的实践性上。小学语文家庭作业，应跳出“抄一抄”的束缚，可以采用“走一走，看一看，听一听，读一读，说一说，画一画，做一做，演一演”等多种形式。
实践性语文家庭作业是实现学生在生活中学习语文的有效途径。作业的实践性可以让学生更好地走进生活，走进大自然，走进社会，在生活中，在实践中学习语文，在大自然中获取新知。语文四年级下册第一组课文《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》都与自然环境有关，有的直接描写自然美景，有的谈到环境保护，都是要激发学生热爱大自然的情感。在教学这一组课文之后，我组织学生回顾本单元课文内容，让学生理解课文之间的内在联系，设计相关的实践作业：
原本以为，这样的家庭作业，学生会泛泛而写，但出乎意料的是，学生竟投入极大的兴趣，对待每一项作业均精雕细琢，尤其是观察燕子的作业，学生格外用心，燕子不仅勾勒得惟妙惟肖，还配以彩色插图，尤为传神。学生对燕子的喜爱，对自然的热爱在笔尖尽情流溢。
把某篇课文编成课本剧表演出来，也是很好的一种形式。在教学《公仪休拒收礼物》之后，我让学生自主选择角色，自由组合，表演课本剧。学生参与的积极性甚是高涨。课间，设计台词的，背台词的，指导表演的，制作道具（头饰）的，大家忙得不亦乐乎。看到这，我总在想，让平常枯燥无味的家庭作业成为学生的乐趣，其激发的潜能该有多大呀！
丰富多彩的家庭作业形式从根本上改变了传统的书面作业的单一形式，走一走，看一看，听一听，读一读，说一说，画一画，做一做，演一演等实践性作业，让学生更多地走进社会，了解社会，更好地拓展了学习语文的渠道，达到在生活中学习语文，学习语文为生活的目的。
二、变家庭作业内容的巩固性为发展性。
现行的小学语文家庭作业的内容主要是抄写生字词、组词、解释词语、抄写句子等，这些内容主要解决字词和句子方面的问题。学生进行大量而又反复的练习，对识记词语有很大的帮助，但我们语文家庭作业的练习不只限于作业的识记功能，更应注重作业的发展功能，应着眼于巩固基础，发展思维，培养语文能力为目标，着眼于学生能力的培养和创新意识培养。随着年级的递增，学生知识面的拓展， （下转第71页）（上接第69页）这一点就显得越来越突出。
1、发展性语文家庭作业让学生爱上了语文。
人们都说，兴趣是最好的老师。可是，真正让学生对语文感兴趣，从心里爱上语文并不是一件容易的事情。变换陈旧的作业呈现方式，让学生在新型家庭作业呈现方式中体会快乐是学生学习语文的内驱力。
新型家庭作业的呈现方式很多，像纸质类的有“采蜜本”、日记本、预习卡、读书笔记、、书信、绘画等；口语类的有诵读、讲故事等，电子类有电子习作、电子邮件、博客等。笔者在实践中采用的这些方式收到了意想不到的效果。
“采蜜本”让学生成为勤劳的“蜜蜂”。“采蜜本”在很多学校采用，经久不衰，推陈出新。它最大的优点是充分发挥学生的自主权。写什么、配什么图、如何排版都是自己说了算。为了发挥“采蜜本”的更大作用。每月我还安排一次展示，让学生将自己采的“蜜”奉献出来，大家共享。学生在“采蜜本”的展示中互相学习，互相促进。
预习卡一改以往枯燥乏味的词语抄写。预习卡的题型也是由教师引导，学生自主设计。题型有“认识新朋友”——学习生字词，“兄弟能分清”——形近字组词，“海底探秘”——读课文，自主设计问题，自主解答，“课文连连看”——搜集与课文有关联的知识。预习卡的运用，学生投入极大的热情，学习的效果异常的好。
小学语文家庭作业是小学语文课程与教学系统中的重要组成部分，是小学语文课堂教学的延续。小学语文家庭作业，它不仅可以让学生巩固所学知识，反思学习效果，同时还可以发展学生思维，拓展学习空间，培养学生的语文能力和创新意识。但在实际操作中，我发现，我校的语文教师在布置家庭作业时，缺乏针对性、科学性，随意性大，数量过多，有时是简单重复、机械抄写。久而久之，学生对语文作业就失去兴趣，语文家庭作业最终成为学生的一种负担，学生能够完成家庭作业，那也只是他们应付老师所布置任务而已。小学语文家庭作业的布置与要求的改革，势在必行。
在教学中，我从庭作业的形式、内容、要求三个方面做些尝试与改革，收到了一定的效果。
一、变家庭作业形式的单一性为多样性。
1、多样性语文家庭作业让学生亲近生活。
“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。陶先生认为生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。那么，语文家庭作业更应当学生生活紧密关联，在生活中学习语文，在学习语文中体验生活应当是语文教师努力追求的方向。为了让学生更好的在生活中学习语文，变语文家庭作业单一形式为多样形式显得尤为重要。
2、多样性语文家庭作业更多地体现在实践性语文家庭作业上。
现行的小学语文家庭作业主要为书面作业，虽然语文老师也会布置一些口头作业（如读词语，读课文，背诵优秀篇章等），但从实际操作层面上看，效果甚微，很多情况有布置没有检查，有要求没有落实，对于自觉性高的学生来说有一定的效果，可对于缺乏自觉性的学生来说不仅没有效果，反而会让他们产生负面效应，不完成口头作业，老师也不知道，不去做也没有什么。家庭作业形式的多样性是指作业的形式不仅有书面作业，还有口头作业（诵读）、实践作业等。小学语文家庭作业的布置形式的多样性更多集中在作业的实践性上。小学语文家庭作业，应跳出“抄一抄”的束缚，可以采用“走一走，看一看，听一听，读一读，说一说，画一画，做一做，演一演”等多种形式。
实践性语文家庭作业是实现学生在生活中学习语文的有效途径。作业的实践性可以让学生更好地走进生活，走进大自然，走进社会，在生活中，在实践中学习语文，在大自然中获取新知。语文四年级下册第一组课文《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》都与自然环境有关，有的直接描写自然美景，有的谈到环境保护，都是要激发学生热爱大自然的情感。在教学这一组课文之后，我组织学生回顾本单元课文内容，让学生理解课文之间的内在联系，设计相关的实践作业：
原本以为，这样的家庭作业，学生会泛泛而写，但出乎意料的是，学生竟投入极大的兴趣，对待每一项作业均精雕细琢，尤其是观察燕子的作业，学生格外用心，燕子不仅勾勒得惟妙惟肖，还配以彩色插图，尤为传神。学生对燕子的喜爱，对自然的热爱在笔尖尽情流溢。
把某篇课文编成课本剧表演出来，也是很好的一种形式。在教学《公仪休拒收礼物》之后，我让学生自主选择角色，自由组合，表演课本剧。学生参与的积极性甚是高涨。课间，设计台词的，背台词的，指导表演的，制作道具（头饰）的，大家忙得不亦乐乎。看到这，我总在想，让平常枯燥无味的家庭作业成为学生的乐趣，其激发的潜能该有多大呀！
丰富多彩的家庭作业形式从根本上改变了传统的书面作业的单一形式，走一走，看一看，听一听，读一读，说一说，画一画，做一做，演一演等实践性作业，让学生更多地走进社会，了解社会，更好地拓展了学习语文的渠道，达到在生活中学习语文，学习语文为生活的目的。
二、变家庭作业内容的巩固性为发展性。
现行的小学语文家庭作业的内容主要是抄写生字词、组词、解释词语、抄写句子等，这些内容主要解决字词和句子方面的问题。学生进行大量而又反复的练习，对识记词语有很大的帮助，但我们语文家庭作业的练习不只限于作业的识记功能，更应注重作业的发展功能，应着眼于巩固基础，发展思维，培养语文能力为目标，着眼于学生能力的培养和创新意识培养。随着年级的递增，学生知识面的拓展， （下转第71页）（上接第69页）这一点就显得越来越突出。
1、发展性语文家庭作业让学生爱上了语文。
人们都说，兴趣是最好的老师。可是，真正让学生对语文感兴趣，从心里爱上语文并不是一件容易的事情。变换陈旧的作业呈现方式，让学生在新型家庭作业呈现方式中体会快乐是学生学习语文的内驱力。
新型家庭作业的呈现方式很多，像纸质类的有“采蜜本”、日记本、预习卡、读书笔记、、书信、绘画等；口语类的有诵读、讲故事等，电子类有电子习作、电子邮件、博客等。笔者在实践中采用的这些方式收到了意想不到的效果。
“采蜜本”让学生成为勤劳的“蜜蜂”。“采蜜本”在很多学校采用，经久不衰，推陈出新。它最大的优点是充分发挥学生的自主权。写什么、配什么图、如何排版都是自己说了算。为了发挥“采蜜本”的更大作用。每月我还安排一次展示，让学生将自己采的“蜜”奉献出来，大家共享。学生在“采蜜本”的展示中互相学习，互相促进。
预习卡一改以往枯燥乏味的词语抄写。预习卡的题型也是由教师引导，学生自主设计。题型有“认识新朋友”——学习生字词，“兄弟能分清”——形近字组词，“海底探秘”——读课文，自主设计问题，自主解答，“课文连连看”——搜集与课文有关联的知识。预习卡的运用，学生投入极大的热情，学习的效果异常的好。