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“小雨小雨滴滴答答滴滴滴滴答，放学跑来三个小娃娃……”在一个下着淅沥沥小雨的下午，我也在课堂中教唱着这首和雨有关的<<小伞花>>。虽然窗外的小雨唱得欢呼雀跃，可是课堂中的孩子总是不在状态，窗外的雨声干扰着他们，闷热的天气也安抚着孩子们慵懒的神经。连着好几遍，歌声一点改善也没有，我越发地不知怎么办才好。
回想下课的时候，这些孩子可是活跃极了，现在呢，就像放在楼顶摇摇欲坠的花盆，随时要掉下来。我焦急着，又开始弹着琴走上了学歌的“初级道路”，孩子们虽说依依呀呀跟着唱，但歌声虚无缥缈的，离开钢琴，歌声在空气中开始飘了，我心里也下起来了雨。原本不准的音还是不准，特别是在第一句歌词与第三句歌词，前半部分音的跨度比较大，连着两个纯四度，而后上上下下几个回合后又来了个纯五度，再看后半部分，是连着的相同音高，第一句是55 55 5-第二句是66 66 6-，总是唱得飘忽不定，怎么听怎么不舒服，难道孩子们就只能唱成这样了？
这时，一个调皮的孩子叫道：“快看，雨变大了，雨变大了！”此时眉头紧锁的我也不去管他开小差插嘴的事情了，也顺着他的眼神看了看外面的雨，雨滴淅淅沥沥，一串一串掉落，晶莹剔透，把窗外的世界装饰成了一座水晶之城。细细听雨声，清脆的声响也不比琴声逊色，我不由得走到窗边，雨滴落在窗沿，果真就如今天教唱的歌曲一样，唱着滴滴答答的歌。孩子们渐渐响起的讲话声提醒到我，还在上课呢！我立马回过神来，从雨景雨声中抽了回来。再看看孩子们，一个个都对外面的雨世界兴趣满满，咦，为什么不把雨景和歌曲联系在一起呢？那清脆的雨滴落在叶子上，落在窗台上，落在大地上，溅起了一滴又一滴的小水花，高高低低，就像歌谱中小音符，如果能让学生联想到这些美丽的事物，联系到高高低低的音符上，不就对音高有直观的感受了吗，不就能把歌曲唱得好听了吗？
我拍了拍手，微笑道：“同学们，你们来说说刚才看到了什么？”这个看似和音乐无关的问题一下让孩子们纳闷了，有同学说：“周老师，我刚才看外面的雨，还蛮好看的。”全班不禁笑出了声，叽叽喳喳说道：“雨有什么好看的。”我等他们讨论完毕，说：“周老师刚才也欣赏了窗外的雨，我发现，小雨滴是那么轻盈，它们从天空落下，洗干净了我们的空气，还在空中跳起了雨的舞蹈，唱起了动听的歌声，看，他们落到世界的上的那一刻，还散开一朵朵的小水花，高高低低。”我边说边伸出一只手来，模仿者雨滴的高低，孩子们听得入神，也不由得伸出一只只小手模仿起我的动作来，“雨滴声音是那么动听，就像我们的歌声！同学们看窗外，今天的小雨滴仿佛知道我们在歌唱着它，它们也下得多有节奏感，滴滴答答。”我话还没说完，一个小姑娘就说：“周老师，我觉得今天的小雨滴就像我们的小音符，也是高高低低的，而且它们落在地上，都是那么有弹性，不然小雨滴怎么还会弹起来，开出小水花呢？”“对对对，我现在理解为什么歌词中描写雨滴的时候要加上顿音记号了，因为要唱出小雨滴的特点呀！”哈哈，孩子们的联想比我更丰富，我继续启发道：“同学们联想得很棒，我们现在唱的小音符就是小雨滴，就是小雨滴们开出的小水花，他们有高有低，雨天的画面才够精彩，同样，音符有高低，才能使歌声婉转动听，同学们在唱歌的时候不要总想着这个音是do，这个音是mi，那个音是la，想着这些条条框框，那就等于把我们自己的歌声束缚在了盒子里，被绑住的歌声，唱出来怎么会悦耳动听呢？”这时，又一双小手举起来：“周老师，我们在唱这首歌曲的时候，就要把我们自己想成小雨滴，想象我们在雨天欢歌，在雨天开出小水花！”多么聪明的孩子，还真是一点就通。
我亮了亮嗓子：“同学们，那我们还等什么，让我们化成小雨滴吧，让我们在雨天快乐放歌吧！”听着前奏响起，我感觉到自己身体变轻了，就像一滴雨滴，在教室开始跳舞，我的双手不由得开始模仿小雨滴，上下随着节奏跳跃着，座位上的孩子也闭上眼睛沉静在音乐中：“小雨小雨滴滴答答滴滴滴滴答……”歌声仿佛唱出了雨滴的生命，什么音高节奏，都已经不是问题了，一首在纸上的歌谱就像注入了特殊的神水，一下子充满了生命力，孩子们的歌声里每一个音符仿佛也在如雨滴跳跃着，一下打起了12分的精神，从他们的眼神中，我看到了小雨滴的舞蹈，我的双耳也接受了雨的洗礼，装进了越来越多的天籁歌声！
是的，虽然音乐在课堂里，歌谱在白纸上，但我们的心可以飞出去，带着想象，让歌声充满生机！
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
回想下课的时候，这些孩子可是活跃极了，现在呢，就像放在楼顶摇摇欲坠的花盆，随时要掉下来。我焦急着，又开始弹着琴走上了学歌的“初级道路”，孩子们虽说依依呀呀跟着唱，但歌声虚无缥缈的，离开钢琴，歌声在空气中开始飘了，我心里也下起来了雨。原本不准的音还是不准，特别是在第一句歌词与第三句歌词，前半部分音的跨度比较大，连着两个纯四度，而后上上下下几个回合后又来了个纯五度，再看后半部分，是连着的相同音高，第一句是55 55 5-第二句是66 66 6-，总是唱得飘忽不定，怎么听怎么不舒服，难道孩子们就只能唱成这样了？
这时，一个调皮的孩子叫道：“快看，雨变大了，雨变大了！”此时眉头紧锁的我也不去管他开小差插嘴的事情了，也顺着他的眼神看了看外面的雨，雨滴淅淅沥沥，一串一串掉落，晶莹剔透，把窗外的世界装饰成了一座水晶之城。细细听雨声，清脆的声响也不比琴声逊色，我不由得走到窗边，雨滴落在窗沿，果真就如今天教唱的歌曲一样，唱着滴滴答答的歌。孩子们渐渐响起的讲话声提醒到我，还在上课呢！我立马回过神来，从雨景雨声中抽了回来。再看看孩子们，一个个都对外面的雨世界兴趣满满，咦，为什么不把雨景和歌曲联系在一起呢？那清脆的雨滴落在叶子上，落在窗台上，落在大地上，溅起了一滴又一滴的小水花，高高低低，就像歌谱中小音符，如果能让学生联想到这些美丽的事物，联系到高高低低的音符上，不就对音高有直观的感受了吗，不就能把歌曲唱得好听了吗？
我拍了拍手，微笑道：“同学们，你们来说说刚才看到了什么？”这个看似和音乐无关的问题一下让孩子们纳闷了，有同学说：“周老师，我刚才看外面的雨，还蛮好看的。”全班不禁笑出了声，叽叽喳喳说道：“雨有什么好看的。”我等他们讨论完毕，说：“周老师刚才也欣赏了窗外的雨，我发现，小雨滴是那么轻盈，它们从天空落下，洗干净了我们的空气，还在空中跳起了雨的舞蹈，唱起了动听的歌声，看，他们落到世界的上的那一刻，还散开一朵朵的小水花，高高低低。”我边说边伸出一只手来，模仿者雨滴的高低，孩子们听得入神，也不由得伸出一只只小手模仿起我的动作来，“雨滴声音是那么动听，就像我们的歌声！同学们看窗外，今天的小雨滴仿佛知道我们在歌唱着它，它们也下得多有节奏感，滴滴答答。”我话还没说完，一个小姑娘就说：“周老师，我觉得今天的小雨滴就像我们的小音符，也是高高低低的，而且它们落在地上，都是那么有弹性，不然小雨滴怎么还会弹起来，开出小水花呢？”“对对对，我现在理解为什么歌词中描写雨滴的时候要加上顿音记号了，因为要唱出小雨滴的特点呀！”哈哈，孩子们的联想比我更丰富，我继续启发道：“同学们联想得很棒，我们现在唱的小音符就是小雨滴，就是小雨滴们开出的小水花，他们有高有低，雨天的画面才够精彩，同样，音符有高低，才能使歌声婉转动听，同学们在唱歌的时候不要总想着这个音是do，这个音是mi，那个音是la，想着这些条条框框，那就等于把我们自己的歌声束缚在了盒子里，被绑住的歌声，唱出来怎么会悦耳动听呢？”这时，又一双小手举起来：“周老师，我们在唱这首歌曲的时候，就要把我们自己想成小雨滴，想象我们在雨天欢歌，在雨天开出小水花！”多么聪明的孩子，还真是一点就通。
我亮了亮嗓子：“同学们，那我们还等什么，让我们化成小雨滴吧，让我们在雨天快乐放歌吧！”听着前奏响起，我感觉到自己身体变轻了，就像一滴雨滴，在教室开始跳舞，我的双手不由得开始模仿小雨滴，上下随着节奏跳跃着，座位上的孩子也闭上眼睛沉静在音乐中：“小雨小雨滴滴答答滴滴滴滴答……”歌声仿佛唱出了雨滴的生命，什么音高节奏，都已经不是问题了，一首在纸上的歌谱就像注入了特殊的神水，一下子充满了生命力，孩子们的歌声里每一个音符仿佛也在如雨滴跳跃着，一下打起了12分的精神，从他们的眼神中，我看到了小雨滴的舞蹈，我的双耳也接受了雨的洗礼，装进了越来越多的天籁歌声！
是的，虽然音乐在课堂里，歌谱在白纸上，但我们的心可以飞出去，带着想象，让歌声充满生机！
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】