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【摘要】绘本是绘画与语言相结合的一种艺术形式，绘本中的图画较为有趣、情节简单、句型反复，相对而言比较符合小学生的思维特点，利用绘本，可以激发学生阅读兴趣。本文就绘本故事在小学英语教学中的应用进行研究讨论。
【关键词】绘本;小学英语;应用
【作者简介】洪小宝，福建省永安市第二实验小学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《落实小学英语“用英语做事，培养学习能力”的研究》 立项批准号：FJJKCG18-723 课题研究成果。
绘本中的故事就像学生在更小的时候所看的“图画书”，之所以会让学生产生兴趣，很大一部分原因是绘本色彩鲜艳、文字醒目、寓意突出。在小学英语教学阶段，教师可以借助绘本故事对教学内容进行讲解，这样既能够激发学生的参与积极性，还可以使学生的英语学习能力得到有效提升。本文将会以小学英语教学为例，运用绘本故事说说自己的体会。
一、借助情节故事，激发学生参与兴趣
通常情况下，绘本故事因其较为夸张的表情以及动作，内容的色彩鲜艳，简洁明了的文字描述，使其对学生产生了极大的吸引力，激发了学生们的阅读积极性。通过简单的几张图片和简短的文字能够淋漓尽致地将故事呈现在学生面前，让学生结合相关知识在所预留的空白处创造图画语句，展现出学生的综合能力，引人入胜的故事内容，也会让学生形成意犹未尽的一种感觉，让学生们爱不释手，因此教师要有效地运用好绘本故事，充分的激发出学生们的阅读想象力，进而使小学英语学习能力得到明显的提升。
比如，小学英语三年级要求掌握词汇：a duck、a pear、a chicken、an apple、a cow、a pig、an orange等;同时还需要对What are they？ They are pigs.等句式给予掌握。在教学开始之前，教师可以对讲解内容进行整合，并通过四幅图来为其营造一个绿色庄园情境：图片一呈现的是栽种果树的情境;图片二描述的是给pig、chicken、cow、duck等小动物喂食的情境;图片三描述的是小动物长大后，果树上长满了pears、apples、oranges等果实的情境;图片四描述的是教师对自身的劳动成果进行品尝时的享受情境。在课堂教学阶段时，教师可以借助连续的图片将故事情节完成地呈现在学生面前，通过这种方式，可以潜移默化的培养学生热爱劳动的习惯，使他们认识到“有付出就会有收获”这一道理，为其日后的学习和生活奠定了良好的基础。
这种绿色庄园系统的绘本能够有效吸引学生的眼球，在学生刚打开绘本时，先映入眼帘的就是绘本图片，使他们迫不及待的想对故事情节进行了解，从而有效激发出学生的学习积极性。
二、充分挖掘绘本故事寓意，激发学生思考热情
虽然绘本故事内容并未对语言给予过多的描述，也没有明显讲道理的迹象和趋势，然而其中卻涵盖了比较深的寓意，从而有效激发学生的思考热情。通常情况下，绘本故事主要是以文字和图片为基础，来拓展学生的发散思维，使他们对绘本故事有个大概的了解和掌握，同时还能够锻炼学生的推理能力，使他们更好地领悟故事寓意，不断丰富学生的内心世界，进而提高自身的逻辑思维能力。小学英语五年级要求掌握学习日常用语：Are you cooking meat？ Yes， I am. How’s the meat/soup/……？ Good. I can’t wait！ I love it！ 在开始教学之前，教师需要结合教学大纲提前对家庭作业进行合理布置，并鼓励小学生跟父母一起做一顿早餐，并把自身做饭的过程拍成照片，等到课堂上进行使用。
比如，在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体技术将色香十足的饭菜图片呈现在课堂上，并向学生进行如下提问：How’ the meat/soup/……？随后学生回答：They are very delicious. I love it！ I can’t wait！并鼓励学生展示自身所做饭菜的图片，通过对比可以发现，好的与坏的一目了然。然后教师进行引导，从而使他们意识到做饭并非简单的事情，这样的绘本故事教学，还可以使他们体会到家长的不容易，让学生学会感恩，同时掌握一定的生活技能，为日后的生活打下良好的基础。
三、借助简洁文字，提高课堂教学效果
通常情况下，绘本故事中的大多数文字都是点睛之笔，此时教师就可以在学生阅读绘本故事过程中，鼓励学生进行绘本表演、朗读、复述故事情节，这样既能够提高学生对词汇的理解、掌握和运用能力，又可以提高学生的英语综合素养。
比如，在学习掌握单词： bag、T-shirt、twenty、thirty、shoes、socks、forty、fifty，句式：How much is it/are they？ They are forty Yuan/It is four Yuan.在对该部分内容进行教学过程中，教师可以借助多媒体来对百货商场购物的绘本故事图片进行展示，使学生对T-shirt、shoes、bag、socks等商品词汇进行实物学习，并对其中的人物进行模仿学习，选择合适的语言进行对话与交流，这样一来学生不仅会问价：How much is it/are they？而且也可以听懂价格：It is four Yuan/They are forty Yuan.经过多次句式的朗读、重复以及模仿，可以使他们更好地把握单词及购物用语，不断提高学生的语言使用能力和词汇的学习效果。
总而言之，绘本是拓展、提升学生课堂学习效率的有效媒介，教师可以借助绘本故事进行教学，这样可以提升学生的语言表达能力，最终形成一个高效课堂。
参考文献：
[1]朱艳.绘本故事在小学英语教学中的应用[J].教育，2019（26）：53.
[2]施红梅.绘本故事在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：208.
【关键词】绘本;小学英语;应用
【作者简介】洪小宝，福建省永安市第二实验小学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《落实小学英语“用英语做事，培养学习能力”的研究》 立项批准号：FJJKCG18-723 课题研究成果。
绘本中的故事就像学生在更小的时候所看的“图画书”，之所以会让学生产生兴趣，很大一部分原因是绘本色彩鲜艳、文字醒目、寓意突出。在小学英语教学阶段，教师可以借助绘本故事对教学内容进行讲解，这样既能够激发学生的参与积极性，还可以使学生的英语学习能力得到有效提升。本文将会以小学英语教学为例，运用绘本故事说说自己的体会。
一、借助情节故事，激发学生参与兴趣
通常情况下，绘本故事因其较为夸张的表情以及动作，内容的色彩鲜艳，简洁明了的文字描述，使其对学生产生了极大的吸引力，激发了学生们的阅读积极性。通过简单的几张图片和简短的文字能够淋漓尽致地将故事呈现在学生面前，让学生结合相关知识在所预留的空白处创造图画语句，展现出学生的综合能力，引人入胜的故事内容，也会让学生形成意犹未尽的一种感觉，让学生们爱不释手，因此教师要有效地运用好绘本故事，充分的激发出学生们的阅读想象力，进而使小学英语学习能力得到明显的提升。
比如，小学英语三年级要求掌握词汇：a duck、a pear、a chicken、an apple、a cow、a pig、an orange等;同时还需要对What are they？ They are pigs.等句式给予掌握。在教学开始之前，教师可以对讲解内容进行整合，并通过四幅图来为其营造一个绿色庄园情境：图片一呈现的是栽种果树的情境;图片二描述的是给pig、chicken、cow、duck等小动物喂食的情境;图片三描述的是小动物长大后，果树上长满了pears、apples、oranges等果实的情境;图片四描述的是教师对自身的劳动成果进行品尝时的享受情境。在课堂教学阶段时，教师可以借助连续的图片将故事情节完成地呈现在学生面前，通过这种方式，可以潜移默化的培养学生热爱劳动的习惯，使他们认识到“有付出就会有收获”这一道理，为其日后的学习和生活奠定了良好的基础。
这种绿色庄园系统的绘本能够有效吸引学生的眼球，在学生刚打开绘本时，先映入眼帘的就是绘本图片，使他们迫不及待的想对故事情节进行了解，从而有效激发出学生的学习积极性。
二、充分挖掘绘本故事寓意，激发学生思考热情
虽然绘本故事内容并未对语言给予过多的描述，也没有明显讲道理的迹象和趋势，然而其中卻涵盖了比较深的寓意，从而有效激发学生的思考热情。通常情况下，绘本故事主要是以文字和图片为基础，来拓展学生的发散思维，使他们对绘本故事有个大概的了解和掌握，同时还能够锻炼学生的推理能力，使他们更好地领悟故事寓意，不断丰富学生的内心世界，进而提高自身的逻辑思维能力。小学英语五年级要求掌握学习日常用语：Are you cooking meat？ Yes， I am. How’s the meat/soup/……？ Good. I can’t wait！ I love it！ 在开始教学之前，教师需要结合教学大纲提前对家庭作业进行合理布置，并鼓励小学生跟父母一起做一顿早餐，并把自身做饭的过程拍成照片，等到课堂上进行使用。
比如，在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体技术将色香十足的饭菜图片呈现在课堂上，并向学生进行如下提问：How’ the meat/soup/……？随后学生回答：They are very delicious. I love it！ I can’t wait！并鼓励学生展示自身所做饭菜的图片，通过对比可以发现，好的与坏的一目了然。然后教师进行引导，从而使他们意识到做饭并非简单的事情，这样的绘本故事教学，还可以使他们体会到家长的不容易，让学生学会感恩，同时掌握一定的生活技能，为日后的生活打下良好的基础。
三、借助简洁文字，提高课堂教学效果
通常情况下，绘本故事中的大多数文字都是点睛之笔，此时教师就可以在学生阅读绘本故事过程中，鼓励学生进行绘本表演、朗读、复述故事情节，这样既能够提高学生对词汇的理解、掌握和运用能力，又可以提高学生的英语综合素养。
比如，在学习掌握单词： bag、T-shirt、twenty、thirty、shoes、socks、forty、fifty，句式：How much is it/are they？ They are forty Yuan/It is four Yuan.在对该部分内容进行教学过程中，教师可以借助多媒体来对百货商场购物的绘本故事图片进行展示，使学生对T-shirt、shoes、bag、socks等商品词汇进行实物学习，并对其中的人物进行模仿学习，选择合适的语言进行对话与交流，这样一来学生不仅会问价：How much is it/are they？而且也可以听懂价格：It is four Yuan/They are forty Yuan.经过多次句式的朗读、重复以及模仿，可以使他们更好地把握单词及购物用语，不断提高学生的语言使用能力和词汇的学习效果。
总而言之，绘本是拓展、提升学生课堂学习效率的有效媒介，教师可以借助绘本故事进行教学，这样可以提升学生的语言表达能力，最终形成一个高效课堂。
参考文献：
[1]朱艳.绘本故事在小学英语教学中的应用[J].教育，2019（26）：53.
[2]施红梅.绘本故事在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：208.