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兴趣衔接就是学习兴趣在不同学习阶段的延伸与拓展，基于英语学习的特殊性，教师必须考虑更好地处理中小学的英语学习兴趣的衔接策略。
一、中小学英语教学兴趣衔接存在的问题
（一）教师忽视兴趣衔接的问题
中学教师普遍忽视学生英语兴趣的衔接，普遍觉得英语教学兴趣的引导与转化要在小学六年级阶段就完成，学生应该在六年级就适应机械记忆，形成良好的英语独立学习能力。但是实际的情况是，很多小学教师就一直以固有教法完成教学任务，没有考虑到学生在初中阶段的适应情况。教师忽视英语兴趣衔接的实际问题就会使很多学生走入初中校园之后就失去了对英语学习的兴趣，英语成绩不断下降，影响了教学效果。
（二）衔接时间节点与方法问题
教师开展英语兴趣衔接工作在时间节点与方法方面存在问题。首先，教师不知道应该怎样让学生逐步形成自主开发英语学习兴趣的办法，一方面为了迎合学生，不断用新奇的教学模式刺激学生，使学生更好地适应初中英语学习，但是这样的教学方式无法长时间存在，教师会感觉特别无力;另一方面，教师希望学生能够尽早适应初中英语学习模式，所以会迫不及待地开展一些英语任务学习活动、项目学习活动等，会使之前所有的衔接教学努力变成了空谈。
（三）兴趣衔接与能力教育分裂
学习兴趣的引导与衔接是为了更好地开展英语教育活动，但是很多时候教师忽视了这一点，将兴趣衔接教学与能力教育分开处理，导致很多学生虽然都投入了英语学习活动之中，但是依然不知道应该怎样开展自主學习，最终依然徘徊在依靠教师引导的教学行为中。教师必须积极思考将兴趣衔接教学与能力教育结合起来，让学生能够一方面形成长期的英语学习动机，另一方面形成更为主动的自主学习能力。
二、中小学英语教学兴趣衔接策略
（一）明确兴趣衔接的重要性
为了解决教师忽视兴趣衔接的问题，中学教师必须明确兴趣衔接的重要性。首先，初中教师要明确初中生的心理特点，初中生虽然不像小学生那样对新鲜事物感觉新奇，也没有小学生那样活泼好动、好问好说，但是他们天真烂漫，不知道应该怎样适应长期枯燥的英语学习生活，总是渴望能进行带有趣味性和竞争性的学习活动。为了适应这种心理特点，小学教师往往会组织更多的英语游戏活动，组织了更多的英语模拟情境等。而初中教师明确了初中生的心理特点就会考虑到英语兴趣衔接教学的重要性，开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
（二）设计兴趣衔接节点与方法
为了解决中小学英语兴趣教学衔接时间节点与方法的问题，必须设计好兴趣衔接的节点，开展有效的方式方法。首先，要从兴趣教学入手，调动初中生的学习激情。轻松处理课程设计就是最关键的一步，在设计所有课程内容的时候都要先考虑如何才能设计一些生动有趣的环节，让学生感受到英语的学习乐趣。例如：在教学人教版八年级《I’m more outgoing than my sister》的过程中，教师就可以设计相应的活动任务：第一，让学生们指出活动2c中的图表。比如，根据覆盖范围进行对话，要求两人继续穿工作服。第二，学生练习他们的对话。第三，让两人表演他们的对话。除此之外，教师还可以举办手抄报比赛、词汇比赛、英文歌曲比赛等贴合学生兴趣的活动，让学生“有喘口气的机会”，更好地融入初中学习生活。其次，教师要在兴趣培养的同时也要明确教学方法是衔接的关键。教师应注意准确把握教学方法，例如：每节课都要进行学习方法的指导，让学生能够逐步形成良好的学习习惯，这样才是形成学习兴趣的关键。另外，要处理得当兴趣衔接的节点，教师要善于观察、研究、把握时机，培养学生独立灵活运用英语的能力，保护和培养学生学习兴趣。从基本情况来看，小学英语教学侧重听说，中学英语教学是听说领先、读写跟上。七年级是学生掌握短语和句子的关键;八年级是学生学习语法、融会贯通的关键;九年级是学生学会综合处理阅读理解问题的关键。基于这些内容，教师要设计兴趣衔接的节点：七年级多开展英语游戏活动，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，在课堂教学中使用卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，使学生产生身临其境的感觉，做好中小学兴趣衔接。八年级重视学习方法的指引，引入信息技术的学习辅助作用，形成能力兴趣的引导。九年级重视自主学习方法的引导，教师要学会关注学生的成长，并尊重学生，使缺乏自信的学生逐渐意识到自己的重要性，从而培养学生们的自信心，为高中英语学习做好准备。
（三）通过能力培养实现兴趣衔接
为了解决兴趣衔接与能力教育分裂的舞台，教师要通过能力培养实现兴趣衔接。首先，教师要在课堂教学上设计越来越多的自主学习活动，让学生适应在小组内整理学习笔记，结合教师的导学案，养成自主学习能力。其次，教师要在初中课堂教学过程中明确学习目标和学习计划，因为这两点对学生们的学习具有重要的指导作用，对学生们自主学习能力的培养也有着重要意义。例如：教学人教版八年级上册《m going to study computer science》的过程中，教师要让学生明确目标：第一，学习的知识目标：1.学生能理解决议的用法。2.学生可以用简单的将来时态“be going to”正确造句。第二，自我能力提升的目标：可以在不同的语境中使用目标语言;从听力材料中获取有用信息的能力;提高听说能力;可以从不同的方面提出几个解决方案。第三，自我情感体验目标：能提高学习英语的信心，能够积极配合他人，共同完成任务;能够理解新年是制定计划的大好时机;能够妥善安排，实现决议。明确了目标，学生自然能够提升学习能力，掌握更多的知识，同时也能够掌握更多的自我能力提升的经验。
三、结语
综上所述，小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。中小学英语教学兴趣衔接策略要明确兴趣衔接的重要性;设计兴趣衔接节点与方法;通过能力培养实现兴趣衔接，让小学阶段的英语学习兴趣能够在中学得到衔接、延续与再发展，全面提升初中生的英语学习兴趣，促使其形成终身学习英语的能力。
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一、中小学英语教学兴趣衔接存在的问题
（一）教师忽视兴趣衔接的问题
中学教师普遍忽视学生英语兴趣的衔接，普遍觉得英语教学兴趣的引导与转化要在小学六年级阶段就完成，学生应该在六年级就适应机械记忆，形成良好的英语独立学习能力。但是实际的情况是，很多小学教师就一直以固有教法完成教学任务，没有考虑到学生在初中阶段的适应情况。教师忽视英语兴趣衔接的实际问题就会使很多学生走入初中校园之后就失去了对英语学习的兴趣，英语成绩不断下降，影响了教学效果。
（二）衔接时间节点与方法问题
教师开展英语兴趣衔接工作在时间节点与方法方面存在问题。首先，教师不知道应该怎样让学生逐步形成自主开发英语学习兴趣的办法，一方面为了迎合学生，不断用新奇的教学模式刺激学生，使学生更好地适应初中英语学习，但是这样的教学方式无法长时间存在，教师会感觉特别无力;另一方面，教师希望学生能够尽早适应初中英语学习模式，所以会迫不及待地开展一些英语任务学习活动、项目学习活动等，会使之前所有的衔接教学努力变成了空谈。
（三）兴趣衔接与能力教育分裂
学习兴趣的引导与衔接是为了更好地开展英语教育活动，但是很多时候教师忽视了这一点，将兴趣衔接教学与能力教育分开处理，导致很多学生虽然都投入了英语学习活动之中，但是依然不知道应该怎样开展自主學习，最终依然徘徊在依靠教师引导的教学行为中。教师必须积极思考将兴趣衔接教学与能力教育结合起来，让学生能够一方面形成长期的英语学习动机，另一方面形成更为主动的自主学习能力。
二、中小学英语教学兴趣衔接策略
（一）明确兴趣衔接的重要性
为了解决教师忽视兴趣衔接的问题，中学教师必须明确兴趣衔接的重要性。首先，初中教师要明确初中生的心理特点，初中生虽然不像小学生那样对新鲜事物感觉新奇，也没有小学生那样活泼好动、好问好说，但是他们天真烂漫，不知道应该怎样适应长期枯燥的英语学习生活，总是渴望能进行带有趣味性和竞争性的学习活动。为了适应这种心理特点，小学教师往往会组织更多的英语游戏活动，组织了更多的英语模拟情境等。而初中教师明确了初中生的心理特点就会考虑到英语兴趣衔接教学的重要性，开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
（二）设计兴趣衔接节点与方法
为了解决中小学英语兴趣教学衔接时间节点与方法的问题，必须设计好兴趣衔接的节点，开展有效的方式方法。首先，要从兴趣教学入手，调动初中生的学习激情。轻松处理课程设计就是最关键的一步，在设计所有课程内容的时候都要先考虑如何才能设计一些生动有趣的环节，让学生感受到英语的学习乐趣。例如：在教学人教版八年级《I’m more outgoing than my sister》的过程中，教师就可以设计相应的活动任务：第一，让学生们指出活动2c中的图表。比如，根据覆盖范围进行对话，要求两人继续穿工作服。第二，学生练习他们的对话。第三，让两人表演他们的对话。除此之外，教师还可以举办手抄报比赛、词汇比赛、英文歌曲比赛等贴合学生兴趣的活动，让学生“有喘口气的机会”，更好地融入初中学习生活。其次，教师要在兴趣培养的同时也要明确教学方法是衔接的关键。教师应注意准确把握教学方法，例如：每节课都要进行学习方法的指导，让学生能够逐步形成良好的学习习惯，这样才是形成学习兴趣的关键。另外，要处理得当兴趣衔接的节点，教师要善于观察、研究、把握时机，培养学生独立灵活运用英语的能力，保护和培养学生学习兴趣。从基本情况来看，小学英语教学侧重听说，中学英语教学是听说领先、读写跟上。七年级是学生掌握短语和句子的关键;八年级是学生学习语法、融会贯通的关键;九年级是学生学会综合处理阅读理解问题的关键。基于这些内容，教师要设计兴趣衔接的节点：七年级多开展英语游戏活动，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，在课堂教学中使用卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，使学生产生身临其境的感觉，做好中小学兴趣衔接。八年级重视学习方法的指引，引入信息技术的学习辅助作用，形成能力兴趣的引导。九年级重视自主学习方法的引导，教师要学会关注学生的成长，并尊重学生，使缺乏自信的学生逐渐意识到自己的重要性，从而培养学生们的自信心，为高中英语学习做好准备。
（三）通过能力培养实现兴趣衔接
为了解决兴趣衔接与能力教育分裂的舞台，教师要通过能力培养实现兴趣衔接。首先，教师要在课堂教学上设计越来越多的自主学习活动，让学生适应在小组内整理学习笔记，结合教师的导学案，养成自主学习能力。其次，教师要在初中课堂教学过程中明确学习目标和学习计划，因为这两点对学生们的学习具有重要的指导作用，对学生们自主学习能力的培养也有着重要意义。例如：教学人教版八年级上册《m going to study computer science》的过程中，教师要让学生明确目标：第一，学习的知识目标：1.学生能理解决议的用法。2.学生可以用简单的将来时态“be going to”正确造句。第二，自我能力提升的目标：可以在不同的语境中使用目标语言;从听力材料中获取有用信息的能力;提高听说能力;可以从不同的方面提出几个解决方案。第三，自我情感体验目标：能提高学习英语的信心，能够积极配合他人，共同完成任务;能够理解新年是制定计划的大好时机;能够妥善安排，实现决议。明确了目标，学生自然能够提升学习能力，掌握更多的知识，同时也能够掌握更多的自我能力提升的经验。
三、结语
综上所述，小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。中小学英语教学兴趣衔接策略要明确兴趣衔接的重要性;设计兴趣衔接节点与方法;通过能力培养实现兴趣衔接，让小学阶段的英语学习兴趣能够在中学得到衔接、延续与再发展，全面提升初中生的英语学习兴趣，促使其形成终身学习英语的能力。
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