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【摘要】开展英语教学的主要目标就是培养学生的语言综合能力，而词汇教学是其中的基础部分，也是小学英语教学的主要内容。而基于单元整体意识开展的小学英语词汇教学，可以帮助学生加强对英语词汇知识的构建，建立完善的语言知识体系，同时发散学生的思维方式，提高学生的综合素质，进而有效提升小学英语词汇教学的质量与效率。本文就单元整体意识基础上，开展小学英语词汇教学的有效策略，进行了初步的分析与探讨。
【关键词】单元整体;小学英语;词汇教学
【作者简介】邵玮，江苏省丰县人民路小学。
引言
开展单元整体意识教学，可以帮助教师围绕同一主题，进行多角度、多层次的反复教学，引导学生将已掌握的知识和经验进行结合，将新旧知识之间的内在联系进行挖掘和整理，从而构建完善的知识体系，加强学生的学习效果。在小学英语词汇教学中引进单元整体意识，教师可以围绕单元教学的主题，为学生创设完整的学习情境，激发学生的学习积极性和主动性，然后通过语境和上下文之间的联系，加强学生对语言的感悟，以及学生对英语词汇的整体认识和理解，進而有效加强小学英语词汇教学的效果。因此，积极探索单元整体意识在英语词汇教学中的有效应用策略，成了小学英语教师的重要教学任务之一。
一、基于单元整体意识，设计教学方案
小学英语教学材料是以单元为单位，围绕同一主题来进行开展的，所教学的英语词汇也多是与教学主题相关的。因此，教师在开展英语词汇教学的时候，应该深入挖掘教学材料，通过串联语篇中出现的教学词汇，以单元整体意识为基础，为学生设计合理的教学方案。首先引导学生对文章大意进行自主理解，联系上下文对文章中陌生词汇的意义进行猜测;然后围绕教学词汇进行集中讲解;最后引导学生对所学词汇知识进行实际运用。通过这样由易到难、逐步加深的教学方法，有效加强学生对所学英语词汇的理解和掌握，全面提升学生的学习质量与效率。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以结合可课文插图，帮助学生了解生活中常见小动物的特征，如fish have tails、bird have wings、dog have legs等等，完成学生的初步认读目标，然后联系课文内容，从音、义、形等角度出发，组织学生对其他生词进行认读，最后对学生的词汇掌握和运用进行检验，进一步加强学生的词汇认读效果。
二、基于单元整体意识，创设教学情境
词汇是进行语言表达的要素，学习词汇需要一定的语言环境作为依托，帮助学生对词汇进行理解和掌握。在小学英语词汇教学中，教师需要根据教学内容的单元主题，为学生创设相关的整体情境，引导学生逐步加深对词汇音、形、义等的把握，最后通过语句练习、语篇练习等，帮助学生内化所学英语词汇。
1.整合单元板块，创设主要教学情境。在借助教学情境开展小学英语词汇教学的时候，教师可以围绕单元的教学主题开展情境教学，帮助学生快速融入教学情境中，加深学生的带入感，使学生能够更容易理解词汇在文章中的意义，有效加强学生的语言综合能力，提高学生的学习效率。
2.利用教材插图，创设情境对话环境。在词汇教学中，教师还可以充分利用教材中的插图，创设相关的情境对话，将静态的教学转化成动态的讲解，通过语境的创设，帮助学生丰富英语词汇的使用背景，引导学生在层层递进的语境中进行合理的想象，充分表达出自己的观点，进而有效加强学生的词汇运用能力和语言表达能力，进而全面实现学生的综合发展。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以借助教材中的插图，组织学生对动物朋友的feature、ability、colour等方面的特点进行介绍，将书面的教学内容转化成学生之间的对话，一人提问、一人回答，在对话的过程中，加强学生对英语词汇正确读音的意义的掌握，进一步巩固学生对英语词汇的学习效果。
三、基于单元整体意识，融合词汇运用
读音、词汇、语法等知识都是组成完整语言不可或缺的重要因素，因此，教师在开展小学英语词汇教学的时候，应该注重单元整体意识的融入，通过“词不离句，句不离篇”教学模式，结合教学内容的整体对话情境，进一步实现学生对英语词汇的整体把握。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以结合教学中出现的新单词，通过反复诵读，实现学生对新词汇的初步认识和掌握，然后再结合语篇、语句的大意，对学生进行阶梯式的词汇教学，通过有重点、有针对性的学习，减轻学生的学习负担，让学生能够在整体情境中，对所学重点词汇的音、形、义进行全面的了解和掌握，进而有效加强学生的学习效果。
四、结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，教师应该对教学材料进行深入的挖掘和探讨，在基于单元整体意识的基础上，为学生设计教学方案，创设教学情境，融合词汇的实际运用，引导学生在真实、有效的语言环境中完成对英语词汇的认知和掌握。通过融合单元整体意识开展教学活动，可以帮助学生联系上下文内容，将新旧知识进行串联，加深对英语词汇音、形、义等方面的理解和掌握，有效实现学生对英语词汇的内化，进一步加强单元整体意识在小学英语词汇教学中的运用，全面提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年级上册Unit 4和Unit 5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合）， 2019（06）：23-25.
[2]董玲.例谈小学英语单元整体教学的策略[J].中小学外语教学：小学版，2017（40）：40.
【关键词】单元整体;小学英语;词汇教学
【作者简介】邵玮，江苏省丰县人民路小学。
引言
开展单元整体意识教学，可以帮助教师围绕同一主题，进行多角度、多层次的反复教学，引导学生将已掌握的知识和经验进行结合，将新旧知识之间的内在联系进行挖掘和整理，从而构建完善的知识体系，加强学生的学习效果。在小学英语词汇教学中引进单元整体意识，教师可以围绕单元教学的主题，为学生创设完整的学习情境，激发学生的学习积极性和主动性，然后通过语境和上下文之间的联系，加强学生对语言的感悟，以及学生对英语词汇的整体认识和理解，進而有效加强小学英语词汇教学的效果。因此，积极探索单元整体意识在英语词汇教学中的有效应用策略，成了小学英语教师的重要教学任务之一。
一、基于单元整体意识，设计教学方案
小学英语教学材料是以单元为单位，围绕同一主题来进行开展的，所教学的英语词汇也多是与教学主题相关的。因此，教师在开展英语词汇教学的时候，应该深入挖掘教学材料，通过串联语篇中出现的教学词汇，以单元整体意识为基础，为学生设计合理的教学方案。首先引导学生对文章大意进行自主理解，联系上下文对文章中陌生词汇的意义进行猜测;然后围绕教学词汇进行集中讲解;最后引导学生对所学词汇知识进行实际运用。通过这样由易到难、逐步加深的教学方法，有效加强学生对所学英语词汇的理解和掌握，全面提升学生的学习质量与效率。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以结合可课文插图，帮助学生了解生活中常见小动物的特征，如fish have tails、bird have wings、dog have legs等等，完成学生的初步认读目标，然后联系课文内容，从音、义、形等角度出发，组织学生对其他生词进行认读，最后对学生的词汇掌握和运用进行检验，进一步加强学生的词汇认读效果。
二、基于单元整体意识，创设教学情境
词汇是进行语言表达的要素，学习词汇需要一定的语言环境作为依托，帮助学生对词汇进行理解和掌握。在小学英语词汇教学中，教师需要根据教学内容的单元主题，为学生创设相关的整体情境，引导学生逐步加深对词汇音、形、义等的把握，最后通过语句练习、语篇练习等，帮助学生内化所学英语词汇。
1.整合单元板块，创设主要教学情境。在借助教学情境开展小学英语词汇教学的时候，教师可以围绕单元的教学主题开展情境教学，帮助学生快速融入教学情境中，加深学生的带入感，使学生能够更容易理解词汇在文章中的意义，有效加强学生的语言综合能力，提高学生的学习效率。
2.利用教材插图，创设情境对话环境。在词汇教学中，教师还可以充分利用教材中的插图，创设相关的情境对话，将静态的教学转化成动态的讲解，通过语境的创设，帮助学生丰富英语词汇的使用背景，引导学生在层层递进的语境中进行合理的想象，充分表达出自己的观点，进而有效加强学生的词汇运用能力和语言表达能力，进而全面实现学生的综合发展。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以借助教材中的插图，组织学生对动物朋友的feature、ability、colour等方面的特点进行介绍，将书面的教学内容转化成学生之间的对话，一人提问、一人回答，在对话的过程中，加强学生对英语词汇正确读音的意义的掌握，进一步巩固学生对英语词汇的学习效果。
三、基于单元整体意识，融合词汇运用
读音、词汇、语法等知识都是组成完整语言不可或缺的重要因素，因此，教师在开展小学英语词汇教学的时候，应该注重单元整体意识的融入，通过“词不离句，句不离篇”教学模式，结合教学内容的整体对话情境，进一步实现学生对英语词汇的整体把握。
例如，在教学苏教译林出版社五年级英语中的《Our animal friends》的时候，教师可以结合教学中出现的新单词，通过反复诵读，实现学生对新词汇的初步认识和掌握，然后再结合语篇、语句的大意，对学生进行阶梯式的词汇教学，通过有重点、有针对性的学习，减轻学生的学习负担，让学生能够在整体情境中，对所学重点词汇的音、形、义进行全面的了解和掌握，进而有效加强学生的学习效果。
四、结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，教师应该对教学材料进行深入的挖掘和探讨，在基于单元整体意识的基础上，为学生设计教学方案，创设教学情境，融合词汇的实际运用，引导学生在真实、有效的语言环境中完成对英语词汇的认知和掌握。通过融合单元整体意识开展教学活动，可以帮助学生联系上下文内容，将新旧知识进行串联，加深对英语词汇音、形、义等方面的理解和掌握，有效实现学生对英语词汇的内化，进一步加强单元整体意识在小学英语词汇教学中的运用，全面提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年级上册Unit 4和Unit 5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合）， 2019（06）：23-25.
[2]董玲.例谈小学英语单元整体教学的策略[J].中小学外语教学：小学版，2017（40）：40.