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摘要：随着我国学前教育的普及，农村学前教育也迅速发展。但农村幼儿园教师职业倦怠的现象日益严重，深刻影响了教师自身的专业成长及孩子的身心健康，更不利于农村学前教育事业的发展。针对农村幼儿教师职业倦怠这一问题，笔者分析了职业倦怠的表现和影响，同时提出了针对性的建议。
关键词：农村幼儿教师；职业倦怠；表现和影响；策略
在美国，教师的职业倦怠也引起了临床心理医生的重视，Farberz在1991年的研究中估计，有30%-35%的美国教师对自己的职业强烈不满，而5%-20%的人则处于职业倦怠。目前，我国研究者调查结果显示，教师的职业倦怠现象日益严重。我国党的十七届三中全会明确指出要“发展农村学前教育”，因此我们要重视农村学前教育的发展，积极关注农村幼儿教师的“职业倦怠”现状，了解“职业倦怠”表现和影响，提出解决策略，缓解农村幼儿教师的“职业倦怠”。
1.职业倦怠的表现和原因
教师职业倦怠是指教师职业群体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是指教师在长期压力体验下所产生的态度、情绪和行为的衰竭状态。农村幼儿教师的职业倦怠也主要表现三个方面，即情绪衰竭、去个性化和个人成就感削减。[1]农村幼儿教师“职业倦怠”现象较为普遍，幼儿教师“职业倦怠”会导致教师情绪低落、做事缺乏耐心、工作效率低下，从而影响农村学前教育事业的发展。
农村幼儿园教师职业倦怠不仅受其教龄、性格特征、职业兴趣的影响，也受农村幼儿园办园体制、管理制度以及不规范的职称评定的影响。另外，农村经济发展水平低，专业成长机会少，教师工作条件和环境较差，同时又要兼顾保育员的工作，教师更加容易产生心理落差。根深蒂固于传统观念中的一些观念，比如“幼儿教师是‘保姆’”等观念，导致农村地区的幼儿园教师被极度地看不起，得不到社会的认可。因此，他们自然而然会产生职业倦怠。
2.职业倦怠解决策略
在农村幼儿教师职业倦怠的产生是多种因素共同作用的结果。解决好农村幼儿教师职业倦怠问题，不仅可以提高教师自身的发展水平，促进幼儿身心和谐发展，而且有利于整个农村地区学前教育的顺利发展。
2.1社会层面
2.1.1提高待遇，减少工作量
根据《中华人民共和国教师法》第二十五条的规定：教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。农村幼儿园教师也是如此，也应根据自己的劳动获得等值的报酬。我们的社会要充分了解农村幼儿教师的收入状况和工作环境，提高幼儿教师的工资收入；加大对农村幼儿教师的福利和保险投入。另外，要改善他们的工作环境，并且减少他们的工作量，改善幼儿园里一些不合理的规定和分工。如：增加保育人员，严格按照国家要求实行两教一保政策，减轻他们的工作负担；执行幼儿园教师配备标准，配备足够数量的医务保健人员、后勤人员等。
2.1.2出台政策，增强社会支持
美国自上世纪60年代起颁布并实施了一系列学前教育政策，挖掘和调配各种社会资源投入学前教育领域，同时公共教育资源更多地向处境不利儿童倾斜。[2]这些启示我国也应该出台一些政策和法规来保障农村幼儿教师的合法权益，从而减轻他们的职业倦怠现象。如：出台相应的政策，提高农村幼儿教师的工资标准；在职称评定等方面以法律的形式予以明确规定；合理分工，取消一些不合理的规定，加强园长对教师的管理工作；制定相应的管理制度，加强对幼儿园教师工作的监督。另外，要注重农村幼儿教师的自我社会支持系统的构建，家庭成员、亲戚及朋友是社会支持的一个重要方面，让其理解自己的工作，减少承担家庭农活的数量；与同事沟通，增强互相的信任和理解，来缓解精神与工作上的压力；
2.1.3促进幼儿教师的专业发展
农村幼儿教师的学历大部分都是专科及专科以下水平，关注教师的专业发展就成为必要。农村地区可以利用农村现有的资源和附近培训资源，加强教师的培训，促进幼儿教师的专业发展。例如：开发农村的乡村园本课程，突出每个地区的特色和教师的专业特长，使教师的发展更加专业化；在县城设立幼儿教师专业发展基地，使其专业发展有法可循；利用媒体加强宣传，提高幼儿教师的工作热情；完善幼儿教师培训机制，加强幼儿园教师的培训频率，改善培训质量。
2.2个人层面
2.2.1正确认识职业倦怠
农村幼儿园教师每天处于机械的日复一日的麻木的工作当中，而且由于农村经济和教育发展水平有限，他们对职业倦怠并没有一个正确的认识。因此，要改善他们的思想观念和认知水平，让他们正确理解和看待职业倦怠现象。例如：促进教师之间经常进行沟通，让他们了解职业倦怠本身就是一个易发现象，不要畏惧和烦躁；要认识到职业倦怠虽然是正常现象，但也是一种不好的现象，会给自己、幼儿和幼儿园及家庭带来不利的影响，所以要学会适当减压来缓解职业倦怠。
2.2.2增加对幼教事业的热爱
《幼儿园教师专业标准》明确指出：幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。[3]因此，作为一名农村幼兒教师，要正确认识到自己的职责所在，要热爱这个工作，热爱儿童。例如：在日常的教学工作中，要善于发现工作的乐趣，享受工作和劳动成果给自己带来的快乐，享受幼儿教育事业所带来的乐趣；要积极与幼儿沟通交流，对儿童充满爱心、耐心和责任心，把别人的孩子当做自己的孩子一样对待。
2.2.3善于自我调节
农村幼儿园教师由于既是教师，又兼做孩子们的保姆和家庭的照顾者，工作特别繁重，压力也特别大，因此自我调节压力就成为必要。教师要提高自己的教学能力和人际交往能力，这样在教學过程中以及与同事和领导的相处中就会减少压力的出现频率；当面对巨大的工作压力时，要合理发泄转移注意力，可以通过写日记、与别人交流等方式进行自我调整，也可以通过运动将压力发泄出来；遇到工作困难或者待遇不公情况时，要以心平气和的态度去处理，合理控制自己的情绪。
参考文献：
[1]曾玲娟，伍新春.教师职业倦怠研究综述.辽宁教育研究，2003（11）：79.
[2]宋占美，阮婷.美国处境不利儿童补偿教育政策及其对我国的启示[J].学前教育研究，2012，（4）.
[3]虞永平. 幼儿园教师专业标准[J]. 学前教育研究， 2012.
[4]谢蓉，曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研究，2011（6）.
关键词：农村幼儿教师；职业倦怠；表现和影响；策略
在美国，教师的职业倦怠也引起了临床心理医生的重视，Farberz在1991年的研究中估计，有30%-35%的美国教师对自己的职业强烈不满，而5%-20%的人则处于职业倦怠。目前，我国研究者调查结果显示，教师的职业倦怠现象日益严重。我国党的十七届三中全会明确指出要“发展农村学前教育”，因此我们要重视农村学前教育的发展，积极关注农村幼儿教师的“职业倦怠”现状，了解“职业倦怠”表现和影响，提出解决策略，缓解农村幼儿教师的“职业倦怠”。
1.职业倦怠的表现和原因
教师职业倦怠是指教师职业群体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是指教师在长期压力体验下所产生的态度、情绪和行为的衰竭状态。农村幼儿教师的职业倦怠也主要表现三个方面，即情绪衰竭、去个性化和个人成就感削减。[1]农村幼儿教师“职业倦怠”现象较为普遍，幼儿教师“职业倦怠”会导致教师情绪低落、做事缺乏耐心、工作效率低下，从而影响农村学前教育事业的发展。
农村幼儿园教师职业倦怠不仅受其教龄、性格特征、职业兴趣的影响，也受农村幼儿园办园体制、管理制度以及不规范的职称评定的影响。另外，农村经济发展水平低，专业成长机会少，教师工作条件和环境较差，同时又要兼顾保育员的工作，教师更加容易产生心理落差。根深蒂固于传统观念中的一些观念，比如“幼儿教师是‘保姆’”等观念，导致农村地区的幼儿园教师被极度地看不起，得不到社会的认可。因此，他们自然而然会产生职业倦怠。
2.职业倦怠解决策略
在农村幼儿教师职业倦怠的产生是多种因素共同作用的结果。解决好农村幼儿教师职业倦怠问题，不仅可以提高教师自身的发展水平，促进幼儿身心和谐发展，而且有利于整个农村地区学前教育的顺利发展。
2.1社会层面
2.1.1提高待遇，减少工作量
根据《中华人民共和国教师法》第二十五条的规定：教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。农村幼儿园教师也是如此，也应根据自己的劳动获得等值的报酬。我们的社会要充分了解农村幼儿教师的收入状况和工作环境，提高幼儿教师的工资收入；加大对农村幼儿教师的福利和保险投入。另外，要改善他们的工作环境，并且减少他们的工作量，改善幼儿园里一些不合理的规定和分工。如：增加保育人员，严格按照国家要求实行两教一保政策，减轻他们的工作负担；执行幼儿园教师配备标准，配备足够数量的医务保健人员、后勤人员等。
2.1.2出台政策，增强社会支持
美国自上世纪60年代起颁布并实施了一系列学前教育政策，挖掘和调配各种社会资源投入学前教育领域，同时公共教育资源更多地向处境不利儿童倾斜。[2]这些启示我国也应该出台一些政策和法规来保障农村幼儿教师的合法权益，从而减轻他们的职业倦怠现象。如：出台相应的政策，提高农村幼儿教师的工资标准；在职称评定等方面以法律的形式予以明确规定；合理分工，取消一些不合理的规定，加强园长对教师的管理工作；制定相应的管理制度，加强对幼儿园教师工作的监督。另外，要注重农村幼儿教师的自我社会支持系统的构建，家庭成员、亲戚及朋友是社会支持的一个重要方面，让其理解自己的工作，减少承担家庭农活的数量；与同事沟通，增强互相的信任和理解，来缓解精神与工作上的压力；
2.1.3促进幼儿教师的专业发展
农村幼儿教师的学历大部分都是专科及专科以下水平，关注教师的专业发展就成为必要。农村地区可以利用农村现有的资源和附近培训资源，加强教师的培训，促进幼儿教师的专业发展。例如：开发农村的乡村园本课程，突出每个地区的特色和教师的专业特长，使教师的发展更加专业化；在县城设立幼儿教师专业发展基地，使其专业发展有法可循；利用媒体加强宣传，提高幼儿教师的工作热情；完善幼儿教师培训机制，加强幼儿园教师的培训频率，改善培训质量。
2.2个人层面
2.2.1正确认识职业倦怠
农村幼儿园教师每天处于机械的日复一日的麻木的工作当中，而且由于农村经济和教育发展水平有限，他们对职业倦怠并没有一个正确的认识。因此，要改善他们的思想观念和认知水平，让他们正确理解和看待职业倦怠现象。例如：促进教师之间经常进行沟通，让他们了解职业倦怠本身就是一个易发现象，不要畏惧和烦躁；要认识到职业倦怠虽然是正常现象，但也是一种不好的现象，会给自己、幼儿和幼儿园及家庭带来不利的影响，所以要学会适当减压来缓解职业倦怠。
2.2.2增加对幼教事业的热爱
《幼儿园教师专业标准》明确指出：幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。[3]因此，作为一名农村幼兒教师，要正确认识到自己的职责所在，要热爱这个工作，热爱儿童。例如：在日常的教学工作中，要善于发现工作的乐趣，享受工作和劳动成果给自己带来的快乐，享受幼儿教育事业所带来的乐趣；要积极与幼儿沟通交流，对儿童充满爱心、耐心和责任心，把别人的孩子当做自己的孩子一样对待。
2.2.3善于自我调节
农村幼儿园教师由于既是教师，又兼做孩子们的保姆和家庭的照顾者，工作特别繁重，压力也特别大，因此自我调节压力就成为必要。教师要提高自己的教学能力和人际交往能力，这样在教學过程中以及与同事和领导的相处中就会减少压力的出现频率；当面对巨大的工作压力时，要合理发泄转移注意力，可以通过写日记、与别人交流等方式进行自我调整，也可以通过运动将压力发泄出来；遇到工作困难或者待遇不公情况时，要以心平气和的态度去处理，合理控制自己的情绪。
参考文献：
[1]曾玲娟，伍新春.教师职业倦怠研究综述.辽宁教育研究，2003（11）：79.
[2]宋占美，阮婷.美国处境不利儿童补偿教育政策及其对我国的启示[J].学前教育研究，2012，（4）.
[3]虞永平. 幼儿园教师专业标准[J]. 学前教育研究， 2012.
[4]谢蓉，曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研究，2011（6）.