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摘要：随着当今市场经济体制的逐步完善，对技术人才的要求也越来越专业化，这给中职学校的教育教学带来了一定的难度。产业结构的升级要求学生不仅有很强的专业理论知识和较好的敬业精神，还要有较强的实践能力。而目前职校的教学相对社会需求仍有较大差距，因此教学改革势在必行。
关键词：教学改革；电子专业；职业
一、创新人才培养模式
创新人才培养实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题，而后创造出新事物的能力。由此可见，没有问题就没有创新。所以，在电子专业实际教学过程中，要培养学生创新意识，增强学生创新能力，就必须在教学过程中实施问题教学，引导学生围绕问题深入学习。首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力，质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中，教师需密切联系生活，充分利用多媒体教学，为学生创设问题情境，在情境中引导、鼓励学生独立思考，勇于表达自己的疑问和见解。在教学过程中，学生的创新思维能力得到了相应的提高，并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时，学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。
二、以“工学结合、校企合作”为核心，加大校企合作力度
学校要从职业需求分析入手，利用自身所拥有的资源将机房和实验室作为学习工作场所，通过网络技术进行仿真实践教学，实现教学与工作相结合、学生与员工身份兼有、教师与经营管理者相转换、教学环境与工作环境相统一，进而实现课堂与工作实践场所合二为一的教学一体化的教学模式。除此之外，学校还要主动与社会上现有的电子企业联系，用校企双方实训基地与企业进行深度合作，建立相应的实训合作基地，通过参观学习或者顶岗实习的方式引导学生对电子专业的各个流程环节有更深层次的领悟，在真实的电子专业情境中进行专业的技能训练。并且推行“订单培养”的人才培养模式。由学校和企业共同制定培养方案、教学计划、开发课程，建立考核标准。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多中职学校教学模式运行，不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。电子专业改革以來主要通过以下渠道了解相关信息：
2.1建立校企双向联系。主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现，及时调整教学方案，使毕业生就业时深受用人单位的青睐。
2.2做好毕业生的回访工作。电子专业开设以来，已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校应多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。
三、电子专业教学改革必须从基础课程教学入手
目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业（尤其是消费电子行业）的技术更新更快，加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展，而如今教材仍然偏重于学科理论，教学内容的实用性和灵活性不足。结合以上问题有如下三个对策：
3.1教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工藝涉及不够，存在较多的不适应，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识，提高学生应用专业知识解决问题的能力。
3.2在专业课程设置上打破学科本位的做法，从职业需求出发，按照“必需、够用”为原则，增加电子专业实际应用方面的学习内容。
3.3应用现代信息技术手段开展教学，成为电子专业教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。
四、加强技能训练，突出动手能力的培养
4.1在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。通过采取任务驱动教学法，给定任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。通过这一系列的学习方法，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专业能力也有较大的提高。
4.2组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，使实习课程贯穿于学生在校学习中，使学生在模拟环境中进行技能训练，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，通过基础课程配套的实验课程掌握基本技能，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。同时，教师在这类课程中只起从旁辅助的作用，也就培养了学生自己分析问题、解决问题的能力。
五、电子专业教学改革必须渗透职业道德
中等职业学校的目标是培养高素质劳动者，学生一毕业就走上工作岗位，从事方方面面的工作，所以我们必须把职业道德教育渗透在专业教学中。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生，成绩不太理想，自卑心理严重，持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因，除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外，最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一，学生的学习目标不明确、学习动力不足。面对这种现状，在专业教学中充分渗透职业道德和职业精神的教育显得尤为重要。职业道德的教育，不仅可以帮助学生领略人生的哲理，而且也提高了自身的修养，正确评价自己，从而取得事业上的成功。
结束语：
总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中等职业学校电子专业的教学改革，以关注学生职业生涯持续发展的实际需要，转变观念，由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。
参考文献：
[1]周芳.电子专业教学改革探析.职业技术教育，2016.03
[2]甘成俊.职业学校实训教学改革的探索.职业技术教育，2016.10
[3]王金宝.应用电子技术人才培养的实践与思考.运城学院学报.2014.12
[4]张梁.论职业教育项目课程改革.职教通讯，2015.06
关键词：教学改革；电子专业；职业
一、创新人才培养模式
创新人才培养实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题，而后创造出新事物的能力。由此可见，没有问题就没有创新。所以，在电子专业实际教学过程中，要培养学生创新意识，增强学生创新能力，就必须在教学过程中实施问题教学，引导学生围绕问题深入学习。首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力，质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中，教师需密切联系生活，充分利用多媒体教学，为学生创设问题情境，在情境中引导、鼓励学生独立思考，勇于表达自己的疑问和见解。在教学过程中，学生的创新思维能力得到了相应的提高，并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时，学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。
二、以“工学结合、校企合作”为核心，加大校企合作力度
学校要从职业需求分析入手，利用自身所拥有的资源将机房和实验室作为学习工作场所，通过网络技术进行仿真实践教学，实现教学与工作相结合、学生与员工身份兼有、教师与经营管理者相转换、教学环境与工作环境相统一，进而实现课堂与工作实践场所合二为一的教学一体化的教学模式。除此之外，学校还要主动与社会上现有的电子企业联系，用校企双方实训基地与企业进行深度合作，建立相应的实训合作基地，通过参观学习或者顶岗实习的方式引导学生对电子专业的各个流程环节有更深层次的领悟，在真实的电子专业情境中进行专业的技能训练。并且推行“订单培养”的人才培养模式。由学校和企业共同制定培养方案、教学计划、开发课程，建立考核标准。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多中职学校教学模式运行，不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。电子专业改革以來主要通过以下渠道了解相关信息：
2.1建立校企双向联系。主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现，及时调整教学方案，使毕业生就业时深受用人单位的青睐。
2.2做好毕业生的回访工作。电子专业开设以来，已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校应多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。
三、电子专业教学改革必须从基础课程教学入手
目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业（尤其是消费电子行业）的技术更新更快，加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展，而如今教材仍然偏重于学科理论，教学内容的实用性和灵活性不足。结合以上问题有如下三个对策：
3.1教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工藝涉及不够，存在较多的不适应，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识，提高学生应用专业知识解决问题的能力。
3.2在专业课程设置上打破学科本位的做法，从职业需求出发，按照“必需、够用”为原则，增加电子专业实际应用方面的学习内容。
3.3应用现代信息技术手段开展教学，成为电子专业教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。
四、加强技能训练，突出动手能力的培养
4.1在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。通过采取任务驱动教学法，给定任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。通过这一系列的学习方法，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专业能力也有较大的提高。
4.2组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，使实习课程贯穿于学生在校学习中，使学生在模拟环境中进行技能训练，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，通过基础课程配套的实验课程掌握基本技能，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。同时，教师在这类课程中只起从旁辅助的作用，也就培养了学生自己分析问题、解决问题的能力。
五、电子专业教学改革必须渗透职业道德
中等职业学校的目标是培养高素质劳动者，学生一毕业就走上工作岗位，从事方方面面的工作，所以我们必须把职业道德教育渗透在专业教学中。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生，成绩不太理想，自卑心理严重，持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因，除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外，最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一，学生的学习目标不明确、学习动力不足。面对这种现状，在专业教学中充分渗透职业道德和职业精神的教育显得尤为重要。职业道德的教育，不仅可以帮助学生领略人生的哲理，而且也提高了自身的修养，正确评价自己，从而取得事业上的成功。
结束语：
总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中等职业学校电子专业的教学改革，以关注学生职业生涯持续发展的实际需要，转变观念，由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。
参考文献：
[1]周芳.电子专业教学改革探析.职业技术教育，2016.03
[2]甘成俊.职业学校实训教学改革的探索.职业技术教育，2016.10
[3]王金宝.应用电子技术人才培养的实践与思考.运城学院学报.2014.12
[4]张梁.论职业教育项目课程改革.职教通讯，2015.06