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摘 要：中考改革方案早已确定，通过对我省中考改革方案和省2018年中考英语试卷的分析可以看出，英语阅读和写作一直是英语教学的重要内容，阅读与写作在中考英语中仍占半壁江山，也是中考中权重最大的部分。纵观义务教育英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在初中英语教学活动开展中，教师要转变传统的教学方式，采取多样化的方式培养学生的读写能力。在此背景下，我在初中英语教学活动开展中尝试采用读写结合的教学模式，引导学生在原文阅读基础上，进行写作活动，以此使学生将阅读活动中所学到的语言知识和表达习惯灵活地运用到写作中，实现合乎语法规范的语言输出。
关键词：初中英语;中考改革;新课标;读写结合模式;教学策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中阶段的英语教学中的阅读和写作任务给予了明确的划分，通过对不同阶段学生的阅读和写作目标的要求进行对比分析我们可以发现，尽管对每一阶段学生的阅读和写作的要求是不一样的，但其要求是逐层深入的。其中，新课标中对功能与话题也给出了明确的要求，对话题的要求其实就是要求教师在教学活动开展中能够对写作有一个宏观的把握。即在英语写作教学活动开展中，教师不能单纯地完成相应的写作任务，而应对学生整个话题类语言输出的提升给予充分的重视，使学生能在日常话题语言的输出与表达中提升其写作能力。要想实现这一点，丰富的语言输入是必不可少的。对此，我在新课标的要求下，尝试将阅读与写作结合起来，在读写结合模式的应用下提升学生的阅读与写作能力。
一、 加强课内阅读，积累写作素材
要想提升学生的写作能力，首先要引导学生积累丰富的有价值的语言材料，这样学生在语言输出中才会有话可说。教材是教师组织教育教学活动的载体，这一点是毋庸置疑的。在英语教学活动开展中，教师要立足教材内容，积极地引导学生进行课内阅读活动，借此积累丰富的写作素材。以我们所使用的仁爱版初中英语教学为例，该套教材的每一单元的Section C都是阅读课，这就为教师的阅读教学指明了方向。我在英语教学活动开展中，往往会立足Section C的内容，精心地设置阅读任务，有目的对学生的阅读方法和阅读技能进行指导，使学生在略读、精读等活动参与中，對文章中所描述的事实性信息有一定的理解，准确把握文章写作意图，掌握文本中的语言运用、文章运用等，接着引导学生对所阅读的文本内容进行仿写。以七年级Unit 7 Topic 3 Section C这一内容教学为例，在阅读教学活动开展中，我立足文本内容为学生设置了这样的阅读任务：SKim the passage to get the general idea of the passage. Scan the passage to get key information and answer the questions： How old is Kangkang？ Who came to celebrate his birthday？ Did they like the party？在这样的阅读任务引导下，学生可以在略读和审读活动参与中准确了解到其中所蕴含的事实性信息。在阅读教学之后，我设置了这样的写作任务：Recall your last birthday and write a short article。在写作活动开展中，我引导学生就在自己生日中父母的行为和自己的行为进行回忆，然后将已经学过的重点词汇应用到真实的语境中，借此顺利地完成写作任务。
二、 培养课外阅读，拓展写作思维
在初中英语教学活动开展中，教师不单单要教给学生良好的阅读、写作方法，还要培养学生养成良好的阅读、写作习惯，促进学生阅读、写作思维的发展。要想实现这一点，教师需要打破课堂教学的限制，打破教材阅读的限制，适当地结合教学所需为学生提供一些课外阅读素材，在大量的阅读中开拓学生的视野，引导学生储备更多的语言知识，借此在激活学生思维的基础上，激发其英语学习兴趣。我在英语教学活动开展中，往往会利用网络平台为学生推荐一些极具可读性的文章。如我利用班级微信群向学生推送BBC中的新闻，引导学生自主下载倾听，然后对原文进行阅读。在阅读的过程中，学生需要对其中陌生的词汇进行记录、查阅，或者将其中描写较为优美的句子摘录下来。在这样的阅读中，学生的思维不仅可以得到拓展，其还可以获得写作素材的积累。在新课教学活动开展中，我则会借助课前的五分钟引导学生对前一天所听到的新闻进行缩写、仿写等，如此在多样的写作训练下引导学生对所积累的素材进行灵活运用。
三、 利用学生作品，加强写作交流
英语阅读教学活动的开展并不局限在课内外阅读中，教师还可以将学生的作品拿来作为阅读素材。在利用学生的写作作品引导其进行阅读的时候，学生可以充分地发挥其主观能动性对该作品中的词汇、语法、语言表达方式等进行分析，在点评中扬长避短。而且，点评过程其实也是学生发现问题、解决问题的过程，在纠正作品中所存在的问题的时候，学生的语言应用可以得到有效的提升。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足新课标与英语中考改革背景，对学生阅读和写作能力的培养给予充分的重视，借助多样化的方式实现读写结合，使学生在阅读中积累丰富的语言知识，在写作中对语言知识进行灵活运用，有效地实现语言输出与输入。
参考文献：
[1]李惠兰.探析初中英语读写整合教学中的问题及对策[J].学周刊，2016（26）：227-228.
[2]陈莲莲.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教育研究，2018（13）：130-131.
作者简介：
陈燕川，福建省泉州市，安溪县凤城中学。
关键词：初中英语;中考改革;新课标;读写结合模式;教学策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中阶段的英语教学中的阅读和写作任务给予了明确的划分，通过对不同阶段学生的阅读和写作目标的要求进行对比分析我们可以发现，尽管对每一阶段学生的阅读和写作的要求是不一样的，但其要求是逐层深入的。其中，新课标中对功能与话题也给出了明确的要求，对话题的要求其实就是要求教师在教学活动开展中能够对写作有一个宏观的把握。即在英语写作教学活动开展中，教师不能单纯地完成相应的写作任务，而应对学生整个话题类语言输出的提升给予充分的重视，使学生能在日常话题语言的输出与表达中提升其写作能力。要想实现这一点，丰富的语言输入是必不可少的。对此，我在新课标的要求下，尝试将阅读与写作结合起来，在读写结合模式的应用下提升学生的阅读与写作能力。
一、 加强课内阅读，积累写作素材
要想提升学生的写作能力，首先要引导学生积累丰富的有价值的语言材料，这样学生在语言输出中才会有话可说。教材是教师组织教育教学活动的载体，这一点是毋庸置疑的。在英语教学活动开展中，教师要立足教材内容，积极地引导学生进行课内阅读活动，借此积累丰富的写作素材。以我们所使用的仁爱版初中英语教学为例，该套教材的每一单元的Section C都是阅读课，这就为教师的阅读教学指明了方向。我在英语教学活动开展中，往往会立足Section C的内容，精心地设置阅读任务，有目的对学生的阅读方法和阅读技能进行指导，使学生在略读、精读等活动参与中，對文章中所描述的事实性信息有一定的理解，准确把握文章写作意图，掌握文本中的语言运用、文章运用等，接着引导学生对所阅读的文本内容进行仿写。以七年级Unit 7 Topic 3 Section C这一内容教学为例，在阅读教学活动开展中，我立足文本内容为学生设置了这样的阅读任务：SKim the passage to get the general idea of the passage. Scan the passage to get key information and answer the questions： How old is Kangkang？ Who came to celebrate his birthday？ Did they like the party？在这样的阅读任务引导下，学生可以在略读和审读活动参与中准确了解到其中所蕴含的事实性信息。在阅读教学之后，我设置了这样的写作任务：Recall your last birthday and write a short article。在写作活动开展中，我引导学生就在自己生日中父母的行为和自己的行为进行回忆，然后将已经学过的重点词汇应用到真实的语境中，借此顺利地完成写作任务。
二、 培养课外阅读，拓展写作思维
在初中英语教学活动开展中，教师不单单要教给学生良好的阅读、写作方法，还要培养学生养成良好的阅读、写作习惯，促进学生阅读、写作思维的发展。要想实现这一点，教师需要打破课堂教学的限制，打破教材阅读的限制，适当地结合教学所需为学生提供一些课外阅读素材，在大量的阅读中开拓学生的视野，引导学生储备更多的语言知识，借此在激活学生思维的基础上，激发其英语学习兴趣。我在英语教学活动开展中，往往会利用网络平台为学生推荐一些极具可读性的文章。如我利用班级微信群向学生推送BBC中的新闻，引导学生自主下载倾听，然后对原文进行阅读。在阅读的过程中，学生需要对其中陌生的词汇进行记录、查阅，或者将其中描写较为优美的句子摘录下来。在这样的阅读中，学生的思维不仅可以得到拓展，其还可以获得写作素材的积累。在新课教学活动开展中，我则会借助课前的五分钟引导学生对前一天所听到的新闻进行缩写、仿写等，如此在多样的写作训练下引导学生对所积累的素材进行灵活运用。
三、 利用学生作品，加强写作交流
英语阅读教学活动的开展并不局限在课内外阅读中，教师还可以将学生的作品拿来作为阅读素材。在利用学生的写作作品引导其进行阅读的时候，学生可以充分地发挥其主观能动性对该作品中的词汇、语法、语言表达方式等进行分析，在点评中扬长避短。而且，点评过程其实也是学生发现问题、解决问题的过程，在纠正作品中所存在的问题的时候，学生的语言应用可以得到有效的提升。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足新课标与英语中考改革背景，对学生阅读和写作能力的培养给予充分的重视，借助多样化的方式实现读写结合，使学生在阅读中积累丰富的语言知识，在写作中对语言知识进行灵活运用，有效地实现语言输出与输入。
参考文献：
[1]李惠兰.探析初中英语读写整合教学中的问题及对策[J].学周刊，2016（26）：227-228.
[2]陈莲莲.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教育研究，2018（13）：130-131.
作者简介：
陈燕川，福建省泉州市，安溪县凤城中学。