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摘 要：理答教育是指教师针对学生回答而做出的反应与处理，是课堂问答的重要组成部分。理答对于学生的學习质量、教师的专业提升和课堂氛围的生成具有极其重要的价值。当前小学语文课堂理答的教学问题依然存在问题，教师应当探索出切实可行的提高课堂理答教育的策略，从教师、学生、班级等多角度出发，增强自身理答意识，关注学生发展，从而提高课堂效率。
关键词：小学语文；赏识教育；课堂策略
理答教育是当前基础教育课程改革的需要，是增强师生之间交流互动，促进学生思维发展的主要途径之一。在教学过程中，课堂提问几乎是贯彻始终的，教师理答能力的高低直接关系到课堂教学的效果与价值。因此，教师课堂理答行为无论对教学本身还是对学生发展，都是至关重要的。笔者依据教学实践，针对小学语文理答教育策略进行了研究，以下是自身总结的几点心得：
一、 增强理答意识，重视理答预设
较强的理答意识表现在教师注重发挥自身的主导作用，加强对学生的引导，诱导学生对知识内容进行深入思考，以激励性理答和发展性理答为主。教师只有具有了理答的意识，才能在实际教学中实现以生为本的教学目标，才能真正关注学生的情感发展以及思维能力的培养，进而提高自己理答的有效性。理答教育不是一蹴而就的，它需要教师从实践中积累经验，制定合理的理答预设。针对小学语文课堂中的有效理答，除了需要教师在教学设计上发挥想象力和创意之外，在理答行为上更需要提升自己的专业度，积极发展理答的多样性，提高理答的激励性、诊断性、引导性。因此，教师要精心备课，重视对理答的预设。
例如，笔者在教授人教版小学语文三年级上册中《爬天都峰》一文时，不仅在教学前期对问题设置做了准备，而且对理答方式进行了预设。笔者围绕本节课的教学目标，要求学生有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，阅读时注意字音和句子通顺。笔者依据学生的实际情况，让每个人谈谈自己登山的感受，并对他们做了理答，比如“这位同学的回答逻辑清晰，充分表达了自己登山的激动”这种理答能够激励学生勇于表现自我，增加自信心；“每个人的人生就像登山一样，只要顽强坚持，就会登上最高峰”这种理答属于引导性理答，能够帮助学生树立正确的价值观。
二、 把握理答时机，巧用理答方式
良好科学的理答特别强调教师在时间和节奏上的把握。理答存在着“第一等待时间”和“第二等待时间”。如果“第一等待时间”过短，不利于学生对其进行深入思考；而“第二等待时间”过短则不利于其他学生对回答者的答案进行深入地思考。因此，教师要善于选择理答的时机，把握理答的节奏。多样化的理答方式有助于丰富课堂教学，提高对不同学生的针对性，践行因材施教的教学理念。理答方式的多样性表现在：教师对学生的答案进行重复；采用不同的语言对学生的答案进行重复；追问学生回答的要点与关键；纠正学生错误的答案并给出正确回答；评价学生的回答；在学生已有回答的基础上提出新的或者更加深入的问题，引导学生进行更加深入地思考；遵循全体性原则，了解其他学生对答案的理解情况。
例如，针对人教版小学语文三年级上册中《古诗两首》的教学，笔者以旧引新，激趣导入，让学生回忆自己学过的或课外读过的古诗，巩固学习古诗的方法，借助字典和诗后注释，理解这两首诗的诗意。当学生在朗读《夜书所见》这首诗时，笔者先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点，用正确的理答方式帮助学生解决实际问题。为了让学生巩固所学知识，笔者出示某句诗的字条，学生接后面一句诗，同桌之间相互提问，改正不足。可见，笔者有效把握了理答时机，突出了本节课的教学重点，从而运用正确的理答方式优化了教学效果。
三、 围绕教学内容，提高理答成效
教学内容是课堂理答的载体，课堂理答的展开是围绕着教学内容进行的，因此，教学内容也影响着课堂理答的状况。如果是比较难的问题，可能需要教师更多地进行发展性理答；而如果是比较简单的问题，教师可能更加侧重于诊断性理答。另外，学生作为课堂理答的主体，其自身的因素直接决定着教师的理答成效。因此，学生的个性和学习水平对教师课堂理答产生着直接的影响。教师既要侧重目标性理答中的引答式理答，还要恰当使用激励性表扬理答。
例如，以人教版小学语文三年级下册《一面五星红旗》教学为例，笔者展示多媒体课件，为学生播放了升国旗的视频，并提问：同学们，每当升国旗时，望着随风飘扬的五星红旗，你有什么感想呢？学生积极发表各自的想法，对此，笔者作了引导式的理答：五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。学生通过笔者的理答教育，深刻体会到了爱国情怀的伟大。
综上所述，提高小学语文课堂理答教育，可以更好地解决小学语文教学过程中现存的问题，帮助教师总结有效经验，促进对自我理答行为的反思。同时激发学生的探究兴趣，建立和谐的师生关系，促使学生保持积极的学习状态。
参考文献：
[1]何春光.追寻智慧的课堂理答[J].小学教学参考，2009（1）.
[2]王莉芳.小学语文课堂中教师理答行为的研究[J].山东师范大学，2015（7）.
作者简介：
勉凯丽，宁夏回族自治区中卫市，中宁县下流水中心学校田滩小学。
关键词：小学语文；赏识教育；课堂策略
理答教育是当前基础教育课程改革的需要，是增强师生之间交流互动，促进学生思维发展的主要途径之一。在教学过程中，课堂提问几乎是贯彻始终的，教师理答能力的高低直接关系到课堂教学的效果与价值。因此，教师课堂理答行为无论对教学本身还是对学生发展，都是至关重要的。笔者依据教学实践，针对小学语文理答教育策略进行了研究，以下是自身总结的几点心得：
一、 增强理答意识，重视理答预设
较强的理答意识表现在教师注重发挥自身的主导作用，加强对学生的引导，诱导学生对知识内容进行深入思考，以激励性理答和发展性理答为主。教师只有具有了理答的意识，才能在实际教学中实现以生为本的教学目标，才能真正关注学生的情感发展以及思维能力的培养，进而提高自己理答的有效性。理答教育不是一蹴而就的，它需要教师从实践中积累经验，制定合理的理答预设。针对小学语文课堂中的有效理答，除了需要教师在教学设计上发挥想象力和创意之外，在理答行为上更需要提升自己的专业度，积极发展理答的多样性，提高理答的激励性、诊断性、引导性。因此，教师要精心备课，重视对理答的预设。
例如，笔者在教授人教版小学语文三年级上册中《爬天都峰》一文时，不仅在教学前期对问题设置做了准备，而且对理答方式进行了预设。笔者围绕本节课的教学目标，要求学生有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，阅读时注意字音和句子通顺。笔者依据学生的实际情况，让每个人谈谈自己登山的感受，并对他们做了理答，比如“这位同学的回答逻辑清晰，充分表达了自己登山的激动”这种理答能够激励学生勇于表现自我，增加自信心；“每个人的人生就像登山一样，只要顽强坚持，就会登上最高峰”这种理答属于引导性理答，能够帮助学生树立正确的价值观。
二、 把握理答时机，巧用理答方式
良好科学的理答特别强调教师在时间和节奏上的把握。理答存在着“第一等待时间”和“第二等待时间”。如果“第一等待时间”过短，不利于学生对其进行深入思考；而“第二等待时间”过短则不利于其他学生对回答者的答案进行深入地思考。因此，教师要善于选择理答的时机，把握理答的节奏。多样化的理答方式有助于丰富课堂教学，提高对不同学生的针对性，践行因材施教的教学理念。理答方式的多样性表现在：教师对学生的答案进行重复；采用不同的语言对学生的答案进行重复；追问学生回答的要点与关键；纠正学生错误的答案并给出正确回答；评价学生的回答；在学生已有回答的基础上提出新的或者更加深入的问题，引导学生进行更加深入地思考；遵循全体性原则，了解其他学生对答案的理解情况。
例如，针对人教版小学语文三年级上册中《古诗两首》的教学，笔者以旧引新，激趣导入，让学生回忆自己学过的或课外读过的古诗，巩固学习古诗的方法，借助字典和诗后注释，理解这两首诗的诗意。当学生在朗读《夜书所见》这首诗时，笔者先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点，用正确的理答方式帮助学生解决实际问题。为了让学生巩固所学知识，笔者出示某句诗的字条，学生接后面一句诗，同桌之间相互提问，改正不足。可见，笔者有效把握了理答时机，突出了本节课的教学重点，从而运用正确的理答方式优化了教学效果。
三、 围绕教学内容，提高理答成效
教学内容是课堂理答的载体，课堂理答的展开是围绕着教学内容进行的，因此，教学内容也影响着课堂理答的状况。如果是比较难的问题，可能需要教师更多地进行发展性理答；而如果是比较简单的问题，教师可能更加侧重于诊断性理答。另外，学生作为课堂理答的主体，其自身的因素直接决定着教师的理答成效。因此，学生的个性和学习水平对教师课堂理答产生着直接的影响。教师既要侧重目标性理答中的引答式理答，还要恰当使用激励性表扬理答。
例如，以人教版小学语文三年级下册《一面五星红旗》教学为例，笔者展示多媒体课件，为学生播放了升国旗的视频，并提问：同学们，每当升国旗时，望着随风飘扬的五星红旗，你有什么感想呢？学生积极发表各自的想法，对此，笔者作了引导式的理答：五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。学生通过笔者的理答教育，深刻体会到了爱国情怀的伟大。
综上所述，提高小学语文课堂理答教育，可以更好地解决小学语文教学过程中现存的问题，帮助教师总结有效经验，促进对自我理答行为的反思。同时激发学生的探究兴趣，建立和谐的师生关系，促使学生保持积极的学习状态。
参考文献：
[1]何春光.追寻智慧的课堂理答[J].小学教学参考，2009（1）.
[2]王莉芳.小学语文课堂中教师理答行为的研究[J].山东师范大学，2015（7）.
作者简介：
勉凯丽，宁夏回族自治区中卫市，中宁县下流水中心学校田滩小学。