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摘 要：真正有效的学习则是有兴趣的学习，有兴趣的学习会使学习者自我身心产生愉悦感，从而提高学习效率，产生“学习欲望——学习兴趣——学习新欲望”的反馈循环过程。
关键词：激趣;激情;激发;激活
语文教学一直以来都倍受人们的关注，尤其是作为义务教育阶段的初中语文教学，更是成为人们重点“关照”的对象。多年以来，语文教学却受到颇多非议，语文教学在信息技术日益发达的现代社会浪潮中却跟不上时代前进的脚步。于是，语文教师矛盾、困惑、不知所措，发出了这样的慨叹：语文课越来越不知道怎么上了，学生越学越不知道怎样学了。除此之外，作为农村中学，学生学习的条件有限，不具备跟上现代信息技术下的家庭学习环境这个条件，农村学生视野狭窄，不开阔，思想保守。把语文学习的最终目标归结为能在中考、高考中获得一个高分数。实际上，语文是情感性最强的一门学科，是生活的艺术再现，是美的综合反映，语文课不是课堂“小语文”，而是生活“大语文”，不是枯燥乏味的，而是情趣盎然的。“在快乐中学语文”就是指语文课上，既要体现学生的主体地位，又要让学生体验学习的快乐，还要让师生在课堂上有效地进行教学活动。因为“做任何事情，你只有感觉它有味道、有乐趣、有效果，你才会投入其中，并喜欢上它”。“快乐语文”的语文教学理念正是基于以上的问题而提出来的，它的出现，让我们解决了语文教学乏味、费时、效率低等问题，随之而来的是高效、快乐、趣味、幽默的新型语文课堂。
一、 “快乐语文”的理论依据
（一） 素质教育的理念
素质教育很重要的一个特点就是倡导快乐学习和自主学习。如果一个学科能通过快乐的形式展现在学生面前，无疑会激发学生的自主性。语文学科也一样。
（二） 课标依据
《全日制义务教育语文课标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向，明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。
（三） 心理学依据
现代心理学研究表明：人心情愉悅时，大脑处于α波状态，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。
（四） 快乐学习是时代发展的要求
全球化、知识化、数字化与可持续化是21世纪发展的重要特征。这就使每个学生置身于建设创新学习的新环境之中。学习型社会呼唤学习型组织，学习型组织呼唤学习型人才，学习型人才期望提高学习效率。真正有效的学习则是有兴趣的学习，有兴趣的学习会使学习者自我身心产生愉悦感，从而提高学习效率，产生“学习欲望——学习兴趣——学习新欲望”的反馈循环过程。快乐是幸福的源泉，学习是获得快乐的途径，一个人可持续地学习新知识，不断扩充自我，才能够从每天的进步中享受到快乐学习的乐趣。只有提高快乐学习的心情，争做学习型人才，才能把构建和谐社会和实现可持续发展落到实处。从这个意义上来说，快乐而高效的学习是“以人为本”之本，是学习型社会的需要。
（五） 信息技术环境对教学的影响的相关理论
信息技术的运用，把原本抽象的知识变得形象和生动。从而可以激发学生的学习兴趣，可以让学生产生愉快的情绪体验，从而让学生的愉快的学习氛围中轻松地学习文化知识，让原本枯燥、困难的学习变得容易起来。不仅如此，信息技术环境还给我们提供了大量浩如烟海的知识信息，从而丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。
二、 基本结构
“快乐语文”的核心就是要让学生在愉快的情绪体验中完成语文学习任务。语文教学是一个宽广的概念，它既体现在语文教学的各个版块内容之中，更应该体现在语文课堂教学之中。概括起来说就是宏观快乐语文教学（语文教学内容）和微观快乐语文教学（语文课堂教学）。
宏观“快乐语文”包含的内容有：快乐课堂，快乐阅读，快乐作文，快乐活动。这里只对微观的“快乐语文”进行简单的论述。
微观“快乐语文”（语文课堂教学）“四激”的基本步骤：
第一步：（听）激趣。激趣即激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生浓厚兴趣的兴趣的时候，我们可以预见他能很好地对该事物进行比较细致的研究。如果我们还能将学生的学习兴趣变为学生自己的主动学习的行动和对成功的无限渴望时，这不仅能深化学生的兴趣，而且还会从学习过程的感悟中产生学习的持续激励力。当课堂自始至终吸引着学生，使学生不自觉的学习行为变成自觉学习，被动地接受学习变成主动接受教育，而产生基于快乐的学习兴趣。这样快乐学习将变成有源之水，有源之水的学习将让课堂教学变得更加有效。
第二步：激情。激情即激发情感。包括教师的讲课激情和学生的听课热情。语文课重“情”，这是其他学科所不易把握的。语文课上老师的激情会激发学生的听课热情，老师用极富感染力的讲解吸引学生的注意，这样学生受染于老师，也会产生愉悦的情感体验，从而在快乐愉悦的氛围中完成学习的任务。如果老师在课堂上还善于运用现代教学手段（多媒体）加以辅助教学，学生就更加喜欢。
第三步：激发。课堂上，将着力点放在调动学生学习的热情上，教师就要在教学的过程中，根据学生的学习状况，适时激发学生，表扬学生。不管学生的表现如何，教师始终站在一个欣赏者的角度，看到学生的点滴进步;始终把学生看成是一个成功者，让学生看到自己在学习语文方面的优势，解除学生在语文学习方面的后顾之忧;始终把自己的这种教学行为贯穿在自己的语文课堂教学。有了老师的激发诱导，学生的积极参与，感受到成功的喜悦，学生的主观能动性就能得到充分的发挥。学生对与课堂的兴趣就可想而知了。
第四步：激活。教师在课堂上要善于激活学生的思维，让学生的思维得到充分的拓展，这要求教师在备课中要深入钻研教材，充分发掘教材中可激活学生思维的教学因素。课堂教学中，根据教学的实际情况，教师要适时点拨，启发学生，让学生有较高的见解，说出自己独特的看法，以此来培养训练学生的发散思维，变异思维，逆向思维……
在以上语文课堂教学中的四步中，教师还要充分利用各种信息技术，充分发挥信息技术对语文课堂教学中的辅助作用。可利用多媒体，以及网络平台，为学生提供展示和交流的平台。只要教师在课堂上巧妙运用，合理安排。生动、有趣、充满激情的语文课堂必将展现在你的眼前。
作者简介：
会利华，重庆市，重庆涪陵第四中学校。
关键词：激趣;激情;激发;激活
语文教学一直以来都倍受人们的关注，尤其是作为义务教育阶段的初中语文教学，更是成为人们重点“关照”的对象。多年以来，语文教学却受到颇多非议，语文教学在信息技术日益发达的现代社会浪潮中却跟不上时代前进的脚步。于是，语文教师矛盾、困惑、不知所措，发出了这样的慨叹：语文课越来越不知道怎么上了，学生越学越不知道怎样学了。除此之外，作为农村中学，学生学习的条件有限，不具备跟上现代信息技术下的家庭学习环境这个条件，农村学生视野狭窄，不开阔，思想保守。把语文学习的最终目标归结为能在中考、高考中获得一个高分数。实际上，语文是情感性最强的一门学科，是生活的艺术再现，是美的综合反映，语文课不是课堂“小语文”，而是生活“大语文”，不是枯燥乏味的，而是情趣盎然的。“在快乐中学语文”就是指语文课上，既要体现学生的主体地位，又要让学生体验学习的快乐，还要让师生在课堂上有效地进行教学活动。因为“做任何事情，你只有感觉它有味道、有乐趣、有效果，你才会投入其中，并喜欢上它”。“快乐语文”的语文教学理念正是基于以上的问题而提出来的，它的出现，让我们解决了语文教学乏味、费时、效率低等问题，随之而来的是高效、快乐、趣味、幽默的新型语文课堂。
一、 “快乐语文”的理论依据
（一） 素质教育的理念
素质教育很重要的一个特点就是倡导快乐学习和自主学习。如果一个学科能通过快乐的形式展现在学生面前，无疑会激发学生的自主性。语文学科也一样。
（二） 课标依据
《全日制义务教育语文课标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向，明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。
（三） 心理学依据
现代心理学研究表明：人心情愉悅时，大脑处于α波状态，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。
（四） 快乐学习是时代发展的要求
全球化、知识化、数字化与可持续化是21世纪发展的重要特征。这就使每个学生置身于建设创新学习的新环境之中。学习型社会呼唤学习型组织，学习型组织呼唤学习型人才，学习型人才期望提高学习效率。真正有效的学习则是有兴趣的学习，有兴趣的学习会使学习者自我身心产生愉悦感，从而提高学习效率，产生“学习欲望——学习兴趣——学习新欲望”的反馈循环过程。快乐是幸福的源泉，学习是获得快乐的途径，一个人可持续地学习新知识，不断扩充自我，才能够从每天的进步中享受到快乐学习的乐趣。只有提高快乐学习的心情，争做学习型人才，才能把构建和谐社会和实现可持续发展落到实处。从这个意义上来说，快乐而高效的学习是“以人为本”之本，是学习型社会的需要。
（五） 信息技术环境对教学的影响的相关理论
信息技术的运用，把原本抽象的知识变得形象和生动。从而可以激发学生的学习兴趣，可以让学生产生愉快的情绪体验，从而让学生的愉快的学习氛围中轻松地学习文化知识，让原本枯燥、困难的学习变得容易起来。不仅如此，信息技术环境还给我们提供了大量浩如烟海的知识信息，从而丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。
二、 基本结构
“快乐语文”的核心就是要让学生在愉快的情绪体验中完成语文学习任务。语文教学是一个宽广的概念，它既体现在语文教学的各个版块内容之中，更应该体现在语文课堂教学之中。概括起来说就是宏观快乐语文教学（语文教学内容）和微观快乐语文教学（语文课堂教学）。
宏观“快乐语文”包含的内容有：快乐课堂，快乐阅读，快乐作文，快乐活动。这里只对微观的“快乐语文”进行简单的论述。
微观“快乐语文”（语文课堂教学）“四激”的基本步骤：
第一步：（听）激趣。激趣即激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生浓厚兴趣的兴趣的时候，我们可以预见他能很好地对该事物进行比较细致的研究。如果我们还能将学生的学习兴趣变为学生自己的主动学习的行动和对成功的无限渴望时，这不仅能深化学生的兴趣，而且还会从学习过程的感悟中产生学习的持续激励力。当课堂自始至终吸引着学生，使学生不自觉的学习行为变成自觉学习，被动地接受学习变成主动接受教育，而产生基于快乐的学习兴趣。这样快乐学习将变成有源之水，有源之水的学习将让课堂教学变得更加有效。
第二步：激情。激情即激发情感。包括教师的讲课激情和学生的听课热情。语文课重“情”，这是其他学科所不易把握的。语文课上老师的激情会激发学生的听课热情，老师用极富感染力的讲解吸引学生的注意，这样学生受染于老师，也会产生愉悦的情感体验，从而在快乐愉悦的氛围中完成学习的任务。如果老师在课堂上还善于运用现代教学手段（多媒体）加以辅助教学，学生就更加喜欢。
第三步：激发。课堂上，将着力点放在调动学生学习的热情上，教师就要在教学的过程中，根据学生的学习状况，适时激发学生，表扬学生。不管学生的表现如何，教师始终站在一个欣赏者的角度，看到学生的点滴进步;始终把学生看成是一个成功者，让学生看到自己在学习语文方面的优势，解除学生在语文学习方面的后顾之忧;始终把自己的这种教学行为贯穿在自己的语文课堂教学。有了老师的激发诱导，学生的积极参与，感受到成功的喜悦，学生的主观能动性就能得到充分的发挥。学生对与课堂的兴趣就可想而知了。
第四步：激活。教师在课堂上要善于激活学生的思维，让学生的思维得到充分的拓展，这要求教师在备课中要深入钻研教材，充分发掘教材中可激活学生思维的教学因素。课堂教学中，根据教学的实际情况，教师要适时点拨，启发学生，让学生有较高的见解，说出自己独特的看法，以此来培养训练学生的发散思维，变异思维，逆向思维……
在以上语文课堂教学中的四步中，教师还要充分利用各种信息技术，充分发挥信息技术对语文课堂教学中的辅助作用。可利用多媒体，以及网络平台，为学生提供展示和交流的平台。只要教师在课堂上巧妙运用，合理安排。生动、有趣、充满激情的语文课堂必将展现在你的眼前。
作者简介：
会利华，重庆市，重庆涪陵第四中学校。