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[摘要]实施“科教兴国”战略是我国跨世纪发展的重要任务，大班额、超大班额现象是我国教学质量提高缓慢的重要原因。班额大，教师个别化教学或关照的几率降低，师生关系相对疏远；人多课桌近，上课时学生私下相互交往与交谈的可能性增加……，效率降低。研究和试点结果表明：小班教学明显优于大班教学。
[关键词]班额；教学质量；和谐校园
党的十六届五中全会的“十一五”规划中的主题词——创建和谐社会，百姓在创建和谐社会的宏伟蓝图中看到了光明，看到了希望，和谐社会是百姓心中的“伊甸园”，是百姓所想、所盼、所求的美好境界。然而，如何才能创建百姓心中的“伊甸园”?笔者认为，创建和谐校园。提高教学质量是关键，因为“百年大计，教育为本”，只有在和谐校园里培养出综合素质较高的新一代人才，才能全面建设和谐社会。实施“科教兴国”战略是我国跨世纪发展的重要任务，党的十五大明确提出，要迎接世界科技革命的挑战，就要把科技进步和创新放在更加重要的战略位置，把发展教育、培养人才放在优先的战略地位。
尽管在改革开放后，我国进行了一系列教改，比如，“提倡素质教育，反对应试教育”，提出要给学生“减负”，增加教师收入，反对和打击学校“乱收费”现象。但是，如何才能持续稳定快速地发展教育、培养人才，仍然是摆在中华民族面前的重要课题，值得我们教育战线上的全体人员深思。
笔者认为，要创建和谐校园，给学生“减负”，提高教学质量，提高学生综合素质，关键是要给老师减负，减少大班额、超大班额现象。
十几年前，班额大主要是经济等客观原因造成，但近几年有的中小学仅仅是为了本校多创收，而大量招收择校生，把班额扩大到60～80人，甚至更多，大大超过我国的法定班额(中学不超过50人，小学不超过45人)，更不能与发达国家相比了；还有些有一定优势的学校开办少量小班额班级，收取高额学费，由于师资和教室数量不变，致使其它班级人数达到60～80人。据了解，美国小学的班额一般在16～20人左右；日本小学班额为30人左右；德国、法国等欧洲国家的班额都在25人左右。
1.大班额的弊端举不胜举
孩子课堂上回答问题的“点击率”低；孩子参与技能课的练习机会少，生均展示几率降低；教师个别化教学或关照的几率降低，师生关系相对疏远；人多课桌近，上课时私下相互交往与交谈的可能性增加，这对于自控能力相对薄弱的学生来说是在所难免的，而老师只能是顾此失彼；嘈杂、纷繁影响孩子的情绪；人多竞争强，孩子“成功”的可能性相对减少，影响部分孩子的自尊自信；教室里空气质量下降，二氧化碳增加、细菌总数增加、氧气含量降低，这不仅不利于孩子身体新陈代谢和呼吸系统的发育，还会导致孩子头晕、头疼、记忆力下降、学习效率降低等现象。
相反，如果班额小，课桌距离相对较远，学生彼此之间距离的加大，相互影响较小；老师了解、辅导、关爱每一位学生的机会增加，老师有时间和精力做到真正意义上的“因材施教”；学生的自尊心和自信心得到保护，学习情绪较好，学习效率自然就高。
2.小班额所带来的好处有目共睹
在推行小班化教学上，上海和北京最早开始试点。目前，上海和北京分别有几百所学校实施了小班化教育，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。
试点结果表明：在低年级，小班从正面明显影响了学生对知识的学习和接受，也直接影响了师生关系，有效地帮助初进学校的孩子克服了对学校的恐惧和抗拒；在缩小班级规模后，学生在一些科目上的成绩有显著提高；对那些弱势学生，包括家庭贫困学生、少数民族学生、残疾学生和学习有障碍学生等，小班化教育带来了明显的好处，并能够更加有效地帮助学生克服心理障碍和学习障碍；学生在小班化教育中得到了更多参与机会和被关注机会、交流机会，使学生在个性和行为习惯的培养上出现了更加积极的倾向。在宣武区，以前常常有小孩刚上学一段时间就不愿意上学了，在实行小班化之后，新生入学后的兴奋期延长了；过去学生害怕考试，现在害怕的人也少了。同时。学生人数少，教师不用花大量时间处理学生行为规范、课堂纪律等问题，能更好地集中精力关注教学与学生的发展；小班有助于改善师生关系，教师更易于带着积极的心态和情绪对待学生，采取自己喜欢的教学方法教学，教学积极性普遍提高。
当然，小班学生数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，教师备课不仅仅要备教材，还要把重点放到“备学生”上，要了解并指导每个学生的学习，必要时要进行分层教学和分层测试，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”，对教师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。对教师工作的考查内容和方式也应作相应的调整。因此，教师们不能因班额的减少而减少工作时间，而应更加感到自己身负重任，要不断加强业务学习，改进工作方法，力争开发每一位学生的潜能，使之成才，把“因材施教”落到实处。
总之，要全面创建和谐社会，就必须全面控制班额，创建和谐校园，力争每一位学生都能在学校既充分增长了知识、技能，又陶冶了思想情操，具有和谐相处、共创美好家园的良好品德。虽然我国国民经济人均收入不够高，地区差异又较大，不能与美、德、法、日等发达国家相比，把班额都降到25人，但对于大多数地区来说，按照国家法定班额来编班是可行的，部分城市中小学把班额限定在40人以下也是能做到的。
参考文献
[1]新课程改革最难的是——班额太大.2006-2-25.人民教育出版社
[2]80多学生挤爆课堂部分学生家长考虑给孩子转学.2006-09-12，齐鲁晚报
[3]应该还给中学生自由学习的空间，保护学生身体和心理健康，2003.2，南海政协
(作者简介：吴翰进，女，39岁，重庆师范学院毕业，西南师大研修班结业，学士学位，中学一级教师。)
[关键词]班额；教学质量；和谐校园
党的十六届五中全会的“十一五”规划中的主题词——创建和谐社会，百姓在创建和谐社会的宏伟蓝图中看到了光明，看到了希望，和谐社会是百姓心中的“伊甸园”，是百姓所想、所盼、所求的美好境界。然而，如何才能创建百姓心中的“伊甸园”?笔者认为，创建和谐校园。提高教学质量是关键，因为“百年大计，教育为本”，只有在和谐校园里培养出综合素质较高的新一代人才，才能全面建设和谐社会。实施“科教兴国”战略是我国跨世纪发展的重要任务，党的十五大明确提出，要迎接世界科技革命的挑战，就要把科技进步和创新放在更加重要的战略位置，把发展教育、培养人才放在优先的战略地位。
尽管在改革开放后，我国进行了一系列教改，比如，“提倡素质教育，反对应试教育”，提出要给学生“减负”，增加教师收入，反对和打击学校“乱收费”现象。但是，如何才能持续稳定快速地发展教育、培养人才，仍然是摆在中华民族面前的重要课题，值得我们教育战线上的全体人员深思。
笔者认为，要创建和谐校园，给学生“减负”，提高教学质量，提高学生综合素质，关键是要给老师减负，减少大班额、超大班额现象。
十几年前，班额大主要是经济等客观原因造成，但近几年有的中小学仅仅是为了本校多创收，而大量招收择校生，把班额扩大到60～80人，甚至更多，大大超过我国的法定班额(中学不超过50人，小学不超过45人)，更不能与发达国家相比了；还有些有一定优势的学校开办少量小班额班级，收取高额学费，由于师资和教室数量不变，致使其它班级人数达到60～80人。据了解，美国小学的班额一般在16～20人左右；日本小学班额为30人左右；德国、法国等欧洲国家的班额都在25人左右。
1.大班额的弊端举不胜举
孩子课堂上回答问题的“点击率”低；孩子参与技能课的练习机会少，生均展示几率降低；教师个别化教学或关照的几率降低，师生关系相对疏远；人多课桌近，上课时私下相互交往与交谈的可能性增加，这对于自控能力相对薄弱的学生来说是在所难免的，而老师只能是顾此失彼；嘈杂、纷繁影响孩子的情绪；人多竞争强，孩子“成功”的可能性相对减少，影响部分孩子的自尊自信；教室里空气质量下降，二氧化碳增加、细菌总数增加、氧气含量降低，这不仅不利于孩子身体新陈代谢和呼吸系统的发育，还会导致孩子头晕、头疼、记忆力下降、学习效率降低等现象。
相反，如果班额小，课桌距离相对较远，学生彼此之间距离的加大，相互影响较小；老师了解、辅导、关爱每一位学生的机会增加，老师有时间和精力做到真正意义上的“因材施教”；学生的自尊心和自信心得到保护，学习情绪较好，学习效率自然就高。
2.小班额所带来的好处有目共睹
在推行小班化教学上，上海和北京最早开始试点。目前，上海和北京分别有几百所学校实施了小班化教育，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。
试点结果表明：在低年级，小班从正面明显影响了学生对知识的学习和接受，也直接影响了师生关系，有效地帮助初进学校的孩子克服了对学校的恐惧和抗拒；在缩小班级规模后，学生在一些科目上的成绩有显著提高；对那些弱势学生，包括家庭贫困学生、少数民族学生、残疾学生和学习有障碍学生等，小班化教育带来了明显的好处，并能够更加有效地帮助学生克服心理障碍和学习障碍；学生在小班化教育中得到了更多参与机会和被关注机会、交流机会，使学生在个性和行为习惯的培养上出现了更加积极的倾向。在宣武区，以前常常有小孩刚上学一段时间就不愿意上学了，在实行小班化之后，新生入学后的兴奋期延长了；过去学生害怕考试，现在害怕的人也少了。同时。学生人数少，教师不用花大量时间处理学生行为规范、课堂纪律等问题，能更好地集中精力关注教学与学生的发展；小班有助于改善师生关系，教师更易于带着积极的心态和情绪对待学生，采取自己喜欢的教学方法教学，教学积极性普遍提高。
当然，小班学生数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，教师备课不仅仅要备教材，还要把重点放到“备学生”上，要了解并指导每个学生的学习，必要时要进行分层教学和分层测试，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”，对教师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。对教师工作的考查内容和方式也应作相应的调整。因此，教师们不能因班额的减少而减少工作时间，而应更加感到自己身负重任，要不断加强业务学习，改进工作方法，力争开发每一位学生的潜能，使之成才，把“因材施教”落到实处。
总之，要全面创建和谐社会，就必须全面控制班额，创建和谐校园，力争每一位学生都能在学校既充分增长了知识、技能，又陶冶了思想情操，具有和谐相处、共创美好家园的良好品德。虽然我国国民经济人均收入不够高，地区差异又较大，不能与美、德、法、日等发达国家相比，把班额都降到25人，但对于大多数地区来说，按照国家法定班额来编班是可行的，部分城市中小学把班额限定在40人以下也是能做到的。
参考文献
[1]新课程改革最难的是——班额太大.2006-2-25.人民教育出版社
[2]80多学生挤爆课堂部分学生家长考虑给孩子转学.2006-09-12，齐鲁晚报
[3]应该还给中学生自由学习的空间，保护学生身体和心理健康，2003.2，南海政协
(作者简介：吴翰进，女，39岁，重庆师范学院毕业，西南师大研修班结业，学士学位，中学一级教师。)