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记叙文是以叙述为主要表达方式、以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文的写作指导是中学语文教学内容的一个组成部分。面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路是很意义的。
1.要指导学生观察生活
写作离不开生活，因为生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
对于刚上初中的学生来说，他们天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
在观察过程中，要注意以下几点：①要抓住人物的特征，如人物的外貌、性格、感情等。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性。②观察要认真细致。在观察人物时要分主次，努力发现观察对象与别人不同的细微之处。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。③观察时注意比较，要抓住在各种情形下所表现出来的不同特征。
2.要以熟悉的人和事为写作对象
熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，因此，在写作时能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。在日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
2.1 指导学生写熟悉的人。
一般说业，描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就人物的思想品质或精神风貌就很难表现出来。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，使人物的个性化特征得到体现。
2.2 指导学生写身边的事。
写身边的事主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。
写身边的事要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
写身边的事要写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
3.进行片断写作的基础训练
写好一篇完整的作文需要较多的时间，因此，为了打下坚实的写作基础，可指导学生写整篇作文的同时，指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，可使学生的写作能力不断得以提高。
这时所写“片断”就是写一篇文章中的一段，这对写好整篇文章帮助极大。写片断要围绕一个中心写，因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。写片断要真实，必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。写片断要具体，要写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。写片断要写出自己的点滴感受。写片断可自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，可为写大作文积累了材料，又能提高观察能力，进而提高写作能力。
4.批导学生进行作文自批
在写作过程中，修改文章是一个重要的环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。因此，要求学生学会修改作文。
要想修改作文，必须先朗读作文，通过朗读发现错别字和不合语法的病句。然后，进行删、增、调、改等程序。所谓删是删去多余的字、词、句，使语言简洁明快；所谓增是增加使语句明确、生动、流畅的字；所谓调是指调整语序，使表达合乎逻辑；所谓换是批换个词或句子，使表达更严密；所谓改是指改作文中的错别字和标点符号等方面的错误。在修改中，要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。这样可以达到取长补短，共同提高作文水平的目的。
收稿日期：2009－1－15
1.要指导学生观察生活
写作离不开生活，因为生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
对于刚上初中的学生来说，他们天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
在观察过程中，要注意以下几点：①要抓住人物的特征，如人物的外貌、性格、感情等。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性。②观察要认真细致。在观察人物时要分主次，努力发现观察对象与别人不同的细微之处。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。③观察时注意比较，要抓住在各种情形下所表现出来的不同特征。
2.要以熟悉的人和事为写作对象
熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，因此，在写作时能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。在日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
2.1 指导学生写熟悉的人。
一般说业，描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就人物的思想品质或精神风貌就很难表现出来。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，使人物的个性化特征得到体现。
2.2 指导学生写身边的事。
写身边的事主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。
写身边的事要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
写身边的事要写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
3.进行片断写作的基础训练
写好一篇完整的作文需要较多的时间，因此，为了打下坚实的写作基础，可指导学生写整篇作文的同时，指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，可使学生的写作能力不断得以提高。
这时所写“片断”就是写一篇文章中的一段，这对写好整篇文章帮助极大。写片断要围绕一个中心写，因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。写片断要真实，必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。写片断要具体，要写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。写片断要写出自己的点滴感受。写片断可自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，可为写大作文积累了材料，又能提高观察能力，进而提高写作能力。
4.批导学生进行作文自批
在写作过程中，修改文章是一个重要的环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。因此，要求学生学会修改作文。
要想修改作文，必须先朗读作文，通过朗读发现错别字和不合语法的病句。然后，进行删、增、调、改等程序。所谓删是删去多余的字、词、句，使语言简洁明快；所谓增是增加使语句明确、生动、流畅的字；所谓调是指调整语序，使表达合乎逻辑；所谓换是批换个词或句子，使表达更严密；所谓改是指改作文中的错别字和标点符号等方面的错误。在修改中，要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。这样可以达到取长补短，共同提高作文水平的目的。
收稿日期：2009－1－15